上冊為了忘卻的紀念?教案例如之一高中二年級教案教案例如之一為了忘卻的記念教學(xué)目的一、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。二、學(xué)習(xí)運用課文主次勾連前后照顧等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴謹。三、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品行和魯迅先生愛憎清楚的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。教學(xué)設(shè)想一、通過預(yù)習(xí)，理解生字、新詞、難句，了解主要內(nèi)容。二、通過講讀，理清本文結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)本文寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和歸納概括的能力。三、通過寫練，學(xué)習(xí)運用夾敘夾議的表達手法。教學(xué)時數(shù)三教時教學(xué)過程第一教時導(dǎo)入新課(用投影儀或其他方法出示下題，要求學(xué)生選擇一項準確的答案J(記念劉和珍君)一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要來臨了罷，我正有寫一點東西的必要了?！ㄟ@句話的理解是：()(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。(2)作者擔(dān)憂人們馬上忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債實在鑿證據(jù)。(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起對抗，不要茍且偷生,才感到有寫文章記念烈士的必要。訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三?一八〃慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章(板書課題〕。(用投影儀或其他方法展示下題。)對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：()(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。(2)忘卻就是要擺脫悲傷的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者,留下憤慨來激揚斗志。(3)忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。(4)忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。(5)作者實在是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友誼濃，龍華恨重。默讀課文1邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；2讀后編寫各局部大意；3確定一項對標題的正確理解；4思考兩個問題：a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？b、作者是如何寫五位烈士的？5教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問題。檢查評改1解決生字新詞(盡量引導(dǎo)學(xué)生答復(fù))不屑一一認為事物輕微而輕視不做或不接受。隱約其辭一一形容說話含模糊糊，躲躲閃閃。倉皇失措一一匆忙、緊張，畏懼而不知所措。遷怒一一受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。永訣一一訣，辭別。多指不再相見的分別。措詞一一說話或作文時選用詞句。禁錮一一束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮g匕。被難一一因災(zāi)難或重大變故而犧牲。延口殘喘一一延長一口剩余的呼吸。意思是努力掙扎著牽強活下去。2指名學(xué)生說出各局部大意：第一局部，點明題意，記敘和白莽的交往。第二局部，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。第三局部，交代白莽和柔石的同時被捕。第四局部，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。第五局部，抒發(fā)對烈士的思念和尊敬，表達了反動派必定滅亡，人民革命肯定勝利的堅決信念。3商量確定對標題的正確理解。4啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正（參看資料）。表情朗讀課文，背誦（慣于長夜過春時）。第二教時指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一局部后試填下表。（教師可依據(jù)本班學(xué)生實際，適當(dāng)留出空格讓學(xué)生填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。）提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點的？（一邊商量，一邊板書。）第一局部快速閱讀第二局部后試填下表：第二局部：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。問題商量：1哪些材料寫出了柔石的“硬〃和”迂〃？（復(fù)述）2作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬〃和“迂〃）3通過這局部記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品行？（板書）單純忠厚善良質(zhì)樸商量：第三局部在文中起了什么作用？這局部交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。4指名學(xué)生有表情地朗讀第四局部后試填下表：第四局部寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過提問商量：1引用高僧道悅“坐化〃這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰(zhàn)斗。）2這局部在寫法上與前三局部有何不同？（前三局部以記敘為主，這局部以議論兼抒情為主。）全班表情朗讀第五局部后試填下表：第五局部抒發(fā)對烈士的思念與尊敬提問商量：這局部引用向秀的（思舊賦）有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤慨。）總結(jié)：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對反動派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點，望同學(xué)們在閱讀時認真理解。安排作業(yè)1填空。①本文記念的五位青年作家是：趙平復(fù)又名，徐白又名，，馮鏗又名，李偉森又名和胡也頻。②”而在這三十年中〃是從年起的三十年。③“我目睹了許多青年的血〃是指年、被殺，年運動，年慘案，年政變等幾件大慘案。④“夜〃象征，“路〃象征；“我不如忘卻，不說的好罷〃這與前文的關(guān)系是。2選擇一項正確的答案填上序號。①“悲憤總時時來突擊我的心〃，這里不用“悲傷〃其原因是。a作者為戰(zhàn)友被害而悲傷，為敵人殘暴而憤慨，只用“悲傷〃表達欠周。b也可用“悲傷〃，但名家已用了“悲憤〃，改用“悲傷〃似乎難以服人。C只能用“悲憤〃，只悲傷不悲憤就顯不出作者的革命性了。②“將悲傷擺脫〃，這里不用“悲憤〃，原因是。a既擺脫了“悲傷〃，又擺脫了“悲憤〃，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。b作者要擺脫的是悲傷，留下的是更深沉的憤慨；假設(shè)改用“悲憤〃，那就連憤慨也擺脫了。c其實“悲傷〃和“悲憤〃都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。③“我其實也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高明?！ㄟ@句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答。a在（記念劉和珍君）中表現(xiàn)過這種關(guān)懷愛護革命青年的精神。b在（孔乙己）中表現(xiàn)過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。c在（一件小事）中表現(xiàn)過這種勇于解剖自己的精神。3推斷正誤，正確的畫7,錯誤的畫“X〃。①本文通過對反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達了反動派必定滅亡，人民革命肯定勝利的堅決信念。（）②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。（）③本課文末用省略號，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。（）④“左聯(lián)〃五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載〃是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載〃是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載〃是指仇視革命的小爬蟲。（）⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎