初中常見病句類型一、語序不當(dāng)二、搭配不當(dāng)三、成分殘缺或贅余四．結(jié)構(gòu)混亂五、表意不明六、不合邏輯(包括前后矛盾)一、語序不當(dāng)

語序不當(dāng)，是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）示例2．他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。）示例3.趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力了??！”（應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力了啊！”）示例4.這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）二、搭配不當(dāng)

1、晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。（改：晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。）2、到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是閱讀時(shí)代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是閱讀時(shí)代的復(fù)興。）3、臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配）4、春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）5、只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。（“只要”改為“只有”。）三、成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺示例1：通過特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。（修改：句末加上“而努力”即可。）2.句子成分多余示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）四、結(jié)構(gòu)混亂將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：聽了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（（這句話“他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報(bào)告，我受到很大啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)該選擇其中一種。）五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。一、指代不明示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。二、句子歧義示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。六、不合邏輯

、1.自相矛盾示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。2.范圍不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”。）3、主客顛倒示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國青年是不陌生的。應(yīng)改為“中國青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生。示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。（解析：“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。）4、否定不當(dāng)示例：司機(jī)師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。5、兩面失衡示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵6、不合事理示例1：成熟的荔枝都是深紅色或紫色。（“都是”太絕對(duì)。）補(bǔ)充：1、數(shù)字“減少、降低、下降”等不能用倍數(shù)。如：10年間，圖書出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。2、數(shù)字“增加、提高”等不能用約數(shù)?？焖倥袛嗖【淇谠E

看到多重定與狀，思考語序當(dāng)不當(dāng)；句有并列的內(nèi)容，種屬搭配與照應(yīng)；反問再加多重否，表意相反經(jīng)常有；能否是否好不好，后面一個(gè)對(duì)不了；他它這那還有此，指代不明含糊辭；句中數(shù)字要細(xì)判，約數(shù)倍數(shù)經(jīng)常