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今日吃完中午飯，帶孩子在漫步時(shí)。張崴鄴小摯友搖頭晃腦的學(xué)著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”!嘿，這小家伙，確定是想起了那天廣饒的張翠老師來執(zhí)教的古詩觀賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對(duì)于這首古詩孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩的含義。于是，我隨機(jī)問：“那父母成天為我們操勞，是多么的不簡(jiǎn)單啊!我們是不是應(yīng)當(dāng)感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說：“是!”

正好趕上明天是周末，于是我與配班老師商議，利用周末時(shí)間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們起先商議探討方案，怎樣來感恩父母?孩子們都異樣興奮，個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說：“我要幫媽媽洗腳”。安逸說：“我要回家?guī)蛬寢屚系亍?。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”?！昂茫覀儼嗟暮⒆佣际嵌?、能干的!那要把你在家的這一表現(xiàn)，用相機(jī)拍下來，給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!

周一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看著一個(gè)個(gè)能干的小家伙，再加上家長(zhǎng)感謝的話語：“韓老師，你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(zhǎng)這么大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激烈地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺(tái)，讓孩子學(xué)會(huì)感謝!”

是啊!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”，家里的“鳳”。家長(zhǎng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群，誰的話也聽不進(jìn)去，我行我素。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，關(guān)鍵是身為父母，要給孩子一個(gè)“做”的機(jī)會(huì)，還要讓孩子懂得沒有陽光，就沒有日子的暖和;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母賜予我們的愛，經(jīng)常是細(xì)小瑣碎卻無微不至。當(dāng)那份愛實(shí)實(shí)在在環(huán)圍著我們，當(dāng)那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們，不要遺忘趁早回報(bào)父母的哺育之恩，給父母多一些理解，多一些關(guān)切，多一些問候，多一些照看。學(xué)會(huì)感恩!

大班教學(xué)心得體會(huì)2

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的學(xué)問目標(biāo)是讓幼兒在嬉戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：

(1)幼兒通過視察了解兩只襪子是一樣的

(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子嬉戲，并體驗(yàn)到集體嬉戲的歡樂。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的留意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小摯友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小摯友也接連跑了過去;不過，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小摯友的留意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，他們視察并說出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小摯友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找摯友，大多數(shù)小摯友都在拿著襪子"找"，不過，只有二三個(gè)略微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到摯友。

3、我的思索：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們特別地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感愛好，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來爬去。

(2)托班孩子的語言表達(dá)實(shí)力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托好玩生動(dòng)地情境來開展嬉戲。而我在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么好玩的情境來吸引他們，而干脆讓他們視察自己的襪子。這也是他們留意力分散的一個(gè)緣由

二、我的其次次嘗試

1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的狀況，我確定做如下調(diào)整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達(dá)實(shí)力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清晰地表達(dá)自己的看法，所以在其次次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：

A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作

B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

C、在活動(dòng)中心情開心，喜愛幫媽媽做事

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的其次環(huán)節(jié)--幼兒探究并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來，當(dāng)我問到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有很多的泡泡，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢"，沒有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告知他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探究如何洗襪子的過程中，多數(shù)都是我在告知他們應(yīng)當(dāng)怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對(duì)齊就起先卷起來了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。

3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思索

(1)整個(gè)活動(dòng)我的心情不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來

(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的閱歷打算，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探究如何洗襪子的過程中，才會(huì)出現(xiàn)老師一言堂的狀況

(3)老師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓全部的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必定會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。

(4)老師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：干脆把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調(diào)整：

(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的學(xué)問閱歷，所以干脆改為以一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的愛好，幫助其盡快融入到老師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以老師在嬉戲的情境中干脆分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的'襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們視察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先視察說出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們揣測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案。

(4)在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的愛好特別濃，都在主動(dòng)地洗襪子、晾襪子、并且在視察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，其次個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最終，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來，臉上充溢了驕傲和成就感。

大班教學(xué)心得體會(huì)3

那天，我又帶著孩子們?nèi)ヒ暡煳浵?。一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜愛的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……

當(dāng)我來回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，時(shí)常有孩子熱忱地邀請(qǐng)我加入到他們中間。我微笑著嘴里說著“好好，等會(huì)就來。”而腳仍向前邁著。在他們略帶著悲觀的眼神中，我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這么小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經(jīng)說過“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就遺忘自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。于是我蹲下身子和孩子們一起探討起來“今日怎么會(huì)有那么多的螞蟻啊?”“我知道，他們?cè)诎峒夷?”“是的，我媽媽說今日會(huì)下雨?！焙⒆觽兤饎诺臓?zhēng)論著。的確，當(dāng)我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當(dāng)他們發(fā)覺我已經(jīng)加入進(jìn)來了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，肯定是個(gè)大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊?”孩子們一個(gè)一個(gè)的問題，讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了深厚的愛好。這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們?cè)谛量喟峒业耐局?，有意外的驚喜發(fā)生。時(shí)間很快過去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去視察我們的螞蟻摯友。作為老師，在視察、傾聽幼兒的同時(shí)，假如能經(jīng)常保持一顆童心，就肯定會(huì)有意想不到的收獲。

大班教學(xué)心得體會(huì)4

語言是人們進(jìn)行溝通和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最快速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子的口頭語言是培育孩子接受一切教化的基礎(chǔ)，下面是我在語言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

1.有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)

語言修養(yǎng)注意的是個(gè)體運(yùn)用語言的嫻熟度、精確度和流暢度，以及在各種語言環(huán)境中的言語行為。老師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，須要老師日積月累地形成，這就要求老師在日常工作中留意以下幾個(gè)方面。首先，老師必需加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說：“言為心聲?！睕]有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會(huì)有高尚的語言。老師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美妙。其次，老師必需加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。它包括語音的訓(xùn)練，即練好一般話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、看法大方、講究?jī)x容、從容鎮(zhèn)靜；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽識(shí)訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，等等。

2.駕馭幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)

對(duì)于幼兒老師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，是駕馭語言技能、運(yùn)用語言策略、實(shí)施良好語言教學(xué)行為的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有親密的關(guān)系，比如，幼兒不能

理解老師的“反話”，當(dāng)老師用諷刺、挖苦的語言對(duì)幼兒說話時(shí)，他們聽不出老師的正話反說。有一個(gè)初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾只眼睛？”他說：“有三只眼睛?！崩蠋熖貏e生氣，于是說：“人的眼睛有四只?！彼⒖厅c(diǎn)頭跟著說：“是四只?！边@樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會(huì)收到好的教化效果。幼兒對(duì)語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，特殊是把握幼兒理解成人語言的實(shí)力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教化。

3.營(yíng)造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍

幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是仿照，發(fā)音、用詞和駕馭語法規(guī)則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所運(yùn)用的語言，便可能成為幼兒仿照的對(duì)象。這種語言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確；口語清晰，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒的學(xué)問，開闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)四周事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)，因?yàn)檩p松、開心、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、溝通思想的愿望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達(dá)實(shí)力。學(xué)習(xí)須要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地（景）墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中老師應(yīng)賜予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒樹立自信念，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在此過程中，老師應(yīng)不惜贊許語句，剛好抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行確定的評(píng)價(jià)，盡量不予否定，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述，如語言嬉戲“說相反”，故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”，兒歌創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇異”，表演“咕咚”故事，看圖講解并描述“小雨傘”“讓座”，拼圖講解并描述“聰慧的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動(dòng)，如“今日的新事兒”、“論天氣”、“報(bào)食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以剛好鞏固，應(yīng)將活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和溝通，這樣不僅能夠培育幼兒的視察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培育幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的愛好，更可以拓展幼兒的思維。

4.教學(xué)中要重視提問

陶行知說得好：“獨(dú)創(chuàng)千千萬，起點(diǎn)在一問?！庇纱丝梢娞釂栐诮袒虒W(xué)中的重要意義。大班幼兒喜愛挑戰(zhàn)、新奇、好問，他們喜愛對(duì)全部的問題作出反應(yīng)和追問，對(duì)追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參加。因此，優(yōu)化大班語言教學(xué)活動(dòng)中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個(gè)老師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。

4.1老師的提問應(yīng)具有引導(dǎo)性

語言教學(xué)活動(dòng)中的提問，應(yīng)從啟發(fā)激勵(lì)孩子的思維動(dòng)身。古人說：智者問得巧，愚者問得笨?？梢娞釂栙F在巧字。教學(xué)過程中，一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地毫不猶豫地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的愛好。但假如問題過于困難，孩子們只會(huì)啟而不發(fā)，導(dǎo)而不思，百思不得其解，從而挫傷學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，老師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，使問題具有引導(dǎo)性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時(shí)，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？假如是你，你會(huì)用什么方式來感謝它？”不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對(duì)問題的理解和對(duì)故事情節(jié)的理解，具有肯定的引導(dǎo)性。

4.2老師的提問應(yīng)具有想象力

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培育幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括了世界的一切。假如將故事中的“怎么說？怎么辦？怎么做的”改為“會(huì)說些什么？可能怎么做？假如是你你會(huì)怎么做？你身邊發(fā)生過這樣的事嗎？結(jié)果如何呢？”孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文，他們就會(huì)憑借日常生活中的閱歷積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的功效嗎？

大班教學(xué)心得體會(huì)5

培育孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟孩子才智的`金鑰匙。高超的父母都會(huì)讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀氛圍。

培育孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教化孩子愛每科老師，喜愛老師，才能喜愛老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)效率，課堂上主動(dòng)仔細(xì)的看法及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，主動(dòng)投入全部情感，養(yǎng)成仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。常常激勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教化，讓孩子明白熬煉自我重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但熬煉了膽識(shí)，也使孩子的思維越來越靈敏。還要激勵(lì)孩子張課堂上敢于和擅長(zhǎng)提問習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思索才有問題。留意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得勝利。家長(zhǎng)多與孩子溝通，剛好進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人勝利，讓孩子確定目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)看法，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)協(xié)作老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課仔細(xì)聽講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。

培育孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)想方設(shè)法地促使孩子養(yǎng)成主動(dòng)上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是勝利者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參與全縣書畫賽時(shí)，起先練累，他想放棄失去信念，我剛好賜予激勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順當(dāng)參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充溢自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)毅的毅力可以折服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，肯定要磨煉孩子意志堅(jiān)毅的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教化孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想方法，最終讓他會(huì)明白：方法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

培育孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成才離不開個(gè)人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視孩子存在的問題，賜予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。

大班教學(xué)心得體會(huì)6

愛告狀的孩子

今日我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很興奮，都玩得不亦樂乎。這時(shí)悅悅小摯友跑了過來，“老師!老師!胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢矗使P被拆得都散架了，我還沒來得及問明緣由，就聽見圍觀的小摯友不停埋怨，一諾說：“是啊，胡國(guó)傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說：“對(duì)，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為驚訝，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的相識(shí)時(shí)，許多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師指責(zé)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間漸漸削減，而與同伴相處的時(shí)間則漸漸增加。相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更同等化，利于幼兒探究各種社會(huì)交往技能，但假如幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會(huì)始終以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高超，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)始終指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的驚慌，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)當(dāng)反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式?；蛟S我們應(yīng)盡量不運(yùn)用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避開給幼兒消極的示意。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無意損害行為時(shí)，老師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和指責(zé)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事務(wù)的過程，找出引起損害行為的緣由，提出解決問題的建議和日后應(yīng)留意的事項(xiàng)。

孩子新奇心的背后

今日我們上手工制作，(紙筒娃娃)。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，打算請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：“老師，我不會(huì)!”

怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì)呢?我走到喊得最響的那個(gè)濤濤小摯友身邊，他立刻習(xí)慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退龅募軇?shì)。要在平常我會(huì)立馬去幫他，但今日，我想探個(gè)原委。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動(dòng)手試試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢?”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導(dǎo)了一位小摯友。那些大喊“不會(huì)”的小摯友，盡然做的挺不錯(cuò)的。驚異了片刻后，我茅塞頓開，看來他們不是真的不會(huì)，而是依靠性強(qiáng)。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今日多了個(gè)心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當(dāng)了。

我有意表揚(yáng)了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的勝利感，激勵(lì)他們獨(dú)立活動(dòng)。他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，老師要擅長(zhǎng)洞察孩子的心理，剛好了解真實(shí)狀況。就像今日，假如孩子一喊不會(huì)，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克服困難的機(jī)會(huì)，而且簡(jiǎn)單養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的懶散思想，久而久之，后果不可思議。正如蒙臺(tái)梭利在三強(qiáng)調(diào)的，我們習(xí)慣與侍候他們，這是個(gè)危急的舉動(dòng)，因?yàn)樗?jiǎn)單窒息他們有益的活動(dòng)。

學(xué)畫畫可以激發(fā)寶寶創(chuàng)建思維

視察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子將來的生活都有特別大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫畫的緣由。

小孩子天性就有畫畫的基因，每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)時(shí)也都特別喜愛畫畫，只要父母加以引導(dǎo)，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發(fā)揮，同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對(duì)生活之美有更多的相識(shí)。小孩子學(xué)畫畫的好處太多了，一可以提升思維實(shí)力.二可以更好的理解生活之美。

許多小孩在畫畫時(shí)都是在尋求自己的獨(dú)特的一面，他們?cè)诋嫯嬛笙矏巯嗷ケ容^”這個(gè)我有，…這個(gè)我有…，你沒有這個(gè)…”這是小孩子比較時(shí)常說的話，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對(duì)小孩這種想別出心裁的特點(diǎn)，老師們可以采納舉一反三的教學(xué)法.如:給小孩們一個(gè)圓形的基礎(chǔ)，讓他們畫出各種小動(dòng)物，或者以魚的輪廓為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種線條以及圖形對(duì)輪廓進(jìn)行修飾.在畫畫的時(shí)侯，小孩子們會(huì)特別的快樂，放松，思路也因此而變得更加的活躍.在同樣的圓形基礎(chǔ)上，他們會(huì)主動(dòng)的開動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)意，畫出與別人不一樣的東西.所以畫畫對(duì)于激活小孩的想象力特別的有幫助，與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的畫畫潛能.

讓小孩子學(xué)畫畫不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫家，更多的是培育小孩子的美感，一種發(fā)覺美，創(chuàng)建美的實(shí)力，這種實(shí)力會(huì)讓他們的人生更加的華蜜，讓他們受益終生。為了讓小孩子對(duì)畫畫感愛好，老師通常會(huì)利用特別有童趣的故事，來吸引小孩的留意力，讓小孩子心情開心從而樂于去畫畫。在小孩子畫畫的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過自己的小手畫出來。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來創(chuàng)作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶外活動(dòng)，去視察大樹，花草等美的事物。

畫畫讓小孩子在創(chuàng)建時(shí)激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，相識(shí)到生活的美，視察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子將來的生活都有特別大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫畫的緣由。

在規(guī)則中給孩子自由

在幼兒園，我們常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師帶著孩子們?nèi)セ?，事前，老師?huì)要求孩子留意平安，從臺(tái)階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當(dāng)孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì)跑到老師規(guī)定的禁區(qū)玩，老師不得不站在旁邊做“警察”……

孩子總是樂意去挑戰(zhàn)自己的實(shí)力，情愿去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，危急總是存在。為此，成人經(jīng)常會(huì)為保證孩子的平安而限制孩子嬉戲的自由度。我認(rèn)為，這種限制孩子嬉戲的做法并不行取。我們要做的是讓孩子有愛護(hù)自己的實(shí)力和意識(shí)，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危急，要怎樣做才能愛護(hù)自己不受損害。我給孩子定的規(guī)則是依據(jù)自己的實(shí)力選擇活動(dòng)方式和內(nèi)容，而且能設(shè)法保證自己平安。有了這一規(guī)則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)也證明他們都會(huì)用自己的方法表現(xiàn)自己。

那天，我讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登桿下，靈敏的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去?？粗K鐺順當(dāng)爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會(huì)吧?！睗凉f：“嗯，人多會(huì)擔(dān)心全，我們等一等?！辩骁嫱吓赖臅r(shí)候，好像感覺到了某種危急，就放慢了動(dòng)作，反復(fù)用腳摸索，感覺自己站穩(wěn)了，才當(dāng)心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更當(dāng)心，漸漸地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來?！薄昂?，覺得有困難，就下來，下次再玩?！蔽姨崾舅?。

大班教學(xué)心得體會(huì)7

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂嬉戲的教學(xué)過程中，嬉戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的心情也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)嬉戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒寧靜了下來，在嬉戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守嬉戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有依據(jù)情節(jié)發(fā)展的須要來指導(dǎo)嬉戲，使幼兒對(duì)自我失去信念和對(duì)嬉戲的愛好。幼兒是嬉戲的主子，嬉戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在嬉戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮嬉戲的作用，去展示嬉戲自我的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)嬉戲。如：小班的幼兒很簡(jiǎn)單受到外界環(huán)境的影響，特性鐘愛仿照四周的人和事，因此幼兒在嬉戲時(shí)我們要時(shí)刻留意視察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感愛好、不會(huì)玩、不鐘愛玩嬉戲時(shí)，我們就用孩子不感愛好的玩具玩嬉戲，這樣就會(huì)引起孩子仿照的愛好，對(duì)幼兒起了示意性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，我們能夠作為一個(gè)參加者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒嬉戲。假如幼兒在嬉戲中須要老師參加，我們扮演一個(gè)主角參加幼兒嬉戲中，透過老師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒嬉戲的作用。在嬉戲的過程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把嬉戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的探討，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、共享閱歷。我認(rèn)為不一樣嬉戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要依據(jù)每一種嬉戲特點(diǎn)及幼兒須要指導(dǎo)嬉戲。

3、嬉戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的須要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是嬉戲的主子。

平常指導(dǎo)幼兒嬉戲時(shí)，就須要我們專心去了解幼兒的想法，不好把學(xué)問和答案告知幼兒，不好輕易地打斷幼兒的嬉戲，在嬉戲中幼兒有權(quán)確定一切，如：嬉戲的玩具、材料要以幼兒須要愛好為動(dòng)身點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決嬉戲中出現(xiàn)的沖突和糾紛;讓幼兒情愿自覺遵守嬉戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為嬉戲的主子，讓幼兒主動(dòng)限制嬉戲，自主確定嬉戲的方法。這是我們老師指導(dǎo)幼兒嬉戲的關(guān)鍵所在。

大班教學(xué)心得體會(huì)8

旭旭是我班的一個(gè)很淘氣的小摯友，從上大班以后更淘氣了，除了吃飯，睡覺以外總是動(dòng)來動(dòng)去，沒有寧靜的時(shí)候，經(jīng)老師多次教化，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可常常有的孩子不仔細(xì)，每次一扔就完事了，老師這時(shí)候總是特殊的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就起先淘氣了，我靈機(jī)一動(dòng)，就請(qǐng)旭旭小摯友當(dāng)老師的小幫手，幫助幼兒整理碗和勺子，他特別樂意接受這個(gè)新任務(wù)，并且還說：“在家也是我媽媽的小幫手?！?/p>

從那次以后，飯后亂跑的旭旭不見了，在我班里望見一個(gè)盡職盡責(zé)的小幫手，這件事情讓我體會(huì)到，淘氣的孩子也有主動(dòng)向上的愿望，只要老師對(duì)他們加以信任，加以表揚(yáng)，他們就會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對(duì)每個(gè)幼兒都要有針對(duì)性的賜予指導(dǎo)，使他們真正的體會(huì)到自己的歡樂。

大班教學(xué)心得體會(huì)9

在忙勞碌碌的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，但我酷愛我的職業(yè)，在工作中，我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐性細(xì)致，時(shí)刻將平安放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交褂變簩?duì)自己的行為有肯定的推斷實(shí)力。同時(shí)我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊(cè)》，并嚴(yán)格根據(jù)《手冊(cè)》來要求自己。在教化幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的特性與愛好，實(shí)行不同的教化方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與快樂。

二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小連接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒打算了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字嬉戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng)，通過活動(dòng)，幼兒說話的語言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的主動(dòng)性也越來越高；幼兒對(duì)做算術(shù)題的愛好也更濃了。為了做好幼小連接工作，我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時(shí)間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)；獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培育幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增加獨(dú)立解決問題的實(shí)力，在生活中培育幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣；規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練：要求幼兒聽上課鈴聲打算上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我信任這些孩子到了小學(xué)肯定是最棒的孩子。

三、在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我們更加注意了和家長(zhǎng)的溝通，剛好會(huì)面了解每位幼兒的思想改變，并賜予剛好的建議和看法，如發(fā)覺幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)剛好與家進(jìn)步行更細(xì)致的溝通，最終使問題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，如：“親子活動(dòng)”、“六一活動(dòng)”、“畢業(yè)典禮”等，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的參加，我們本學(xué)期的教化教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，接著努力，把工作做到更好，力爭(zhēng)更上一層樓。

這學(xué)期我們班依據(jù)幼兒的愛好，貼近他們的生活，從實(shí)際動(dòng)身選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng)，《我從那里來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長(zhǎng)了幼兒的學(xué)問，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活閱歷，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入小學(xué)嗎？下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié)：

語言常識(shí)：

在《我從那里來》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過這主題的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都覺得孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，感到很是欣慰；在《葉子》的教學(xué)視聽中，讓幼兒找尋誕生活中各種各樣的葉子，相識(shí)各種各樣的的葉子，并自我探究葉子的用途線及所隱藏的奇妙，這些活動(dòng)培育了幼兒探究的愛好，增加了幼兒語言表達(dá)實(shí)力，提高了幼兒生活小常識(shí)，還豐富了幼兒的視眼，懂得酷愛大自然。《再見了，幼兒園！》這一系列活動(dòng)，主要是圍繞幼兒園綻開，在幼兒園的三年里的改變，孩子們的感覺，老師的感覺，離別時(shí)的心情都能綻開許多許多的活動(dòng)，在這里

主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小連接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。

大班教學(xué)心得體會(huì)10

我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王志浩，平常愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說，還是個(gè)特別細(xì)心擅長(zhǎng)視察的孩子。

剛剛開學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子始終好不了，成天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了許多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今日上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最終還咳嗽吐了，全部的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小摯友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時(shí)候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今日怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”

孩子的一句話，說的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不簡(jiǎn)單，還能得到孩子的關(guān)切，真的很讓我欣慰。浩浩，老師感謝你的關(guān)切!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!

大班教學(xué)心得體會(huì)11

我經(jīng)常會(huì)用“愛孩子像媽媽”這句話約束和衡量自己的工作。也知道老師的愛應(yīng)比母愛更科學(xué)、更廣博、更無私。因?yàn)槲覀円眠@種深深的愛去愛全部的孩子。正是深知這一點(diǎn)，我在工作中時(shí)時(shí)以母親的心去關(guān)愛孩子，以摯友的心去對(duì)待家長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)如家環(huán)境，建立溫馨氛圍

首先，我們努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，每天早上我們會(huì)微笑著面對(duì)每個(gè)孩子和家長(zhǎng)，讓他們來園見到的是一張親切友善的笑臉，聽到的是一聲甜蜜的問候。

在幼兒面前，我們努力樹立在他們心中的威信，和他們建立同等、相互敬重的摯友關(guān)系，做任何事情之前和幼兒先商議，仔細(xì)聽取和接受他們的建議，同等的對(duì)待每個(gè)幼兒。遇事多從家長(zhǎng)的角度去分析，理解每個(gè)家長(zhǎng)，做他們的知心摯友，主動(dòng)與他們溝通，用自己的坦誠(chéng)換取他們的信任，消退他們隊(duì)幼兒園工作的顧慮，讓他們喜愛小一班這個(gè)溫馨的班級(jí)體。

二、用豐富的活動(dòng)吸引幼兒，讓幼兒每天歡樂，讓家長(zhǎng)放心

孩子們是家長(zhǎng)的心肝珍寶，孩子們的心情牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，為了讓孩子盡快適應(yīng)、喜愛幼兒園，我細(xì)心設(shè)計(jì)支配，總是把每日的活動(dòng)組織的豐富好玩，和諧有序，使幼兒生活的每一天都充溢樂趣。僅僅一周的時(shí)間，我班大部分幼兒都能心情開心的來園。家長(zhǎng)們都說：老師的方法真多，就象施了模法，孩子們的改變可真大！到現(xiàn)在，幼兒雖然才入園一個(gè)月，但無論是在上課還是嬉戲，他們都養(yǎng)成了很好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的巨大改變讓家長(zhǎng)對(duì)我們的工作很放心。

三、多途徑溝通，努力做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教化與學(xué)校教化是缺一不行的，做好家長(zhǎng)工作就能使我們的工作更精彩，孩子們更歡樂。為工作的順當(dāng)開展打下良好的基礎(chǔ)。為此，開學(xué)初我們做了大量的工作，家訪、向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷、連續(xù)一周的半日開放活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)等，短短的時(shí)間使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系跨近了一大步。平常，我利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，電話、網(wǎng)絡(luò)、小講座等，工作中依據(jù)須要召開臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，并剛好向家長(zhǎng)介紹我班的各項(xiàng)工作和對(duì)幼兒的培育目標(biāo)，使家園共育發(fā)揮實(shí)效。并剛好了解家長(zhǎng)的須要，適時(shí)適度有針對(duì)性的向家長(zhǎng)介紹育兒的相關(guān)學(xué)問。

“事事專心，待人真心”是我的座右銘，在我的工作中只有逗號(hào)，沒有句號(hào)；只有更好，沒有最好。今日、明天，我擁有眾多的我愛的、愛我的孩子們，擁有很多信任我的家長(zhǎng)摯友，我很歡樂！

大班教學(xué)心得體會(huì)12

五月是一個(gè)比較勞碌又快樂的一個(gè)月，在這一個(gè)月里，小摯友都比較辛苦，因?yàn)檫@個(gè)月，我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛起先排節(jié)目，小摯友還沒有進(jìn)入狀態(tài)，排練起來就特別吃力。特殊是吳楚晴小摯友，別看她平常學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)東西很快，但是跳起舞來就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn).那么怎么辦呢?

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對(duì)成年人所作所為的確定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表揚(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對(duì)四周的眼光都很敏感，別說當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識(shí)的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。

那么孩子都喜愛聽好話，喜愛被人贊揚(yáng)，他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中相識(shí)自己。值得留意的是賞識(shí)表揚(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識(shí)表揚(yáng)也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有好處，還得讓孩子相識(shí)到自己存在的不足，并逐步改正。毫無疑義，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是每一位教化工作者都必需遵守的最基本的準(zhǔn)則，面對(duì)孩子的不足和須要改進(jìn)的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽之任之，也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵(lì)而改過是很簡(jiǎn)單的，受責(zé)怪而改過是比較難。

我就想到一個(gè)方法，讓跳舞跳的好的小摯友的盧銅欣來教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，激勵(lì)。幾天下來吳楚晴取得很好的成果。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力。看著我們班的舞蹈越來越順當(dāng)，心里真的很快樂。

大班教學(xué)心得體會(huì)13

今日我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在打算讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小摯友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小摯友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的嫻熟。

要在平常我會(huì)立馬去幫他們，但今日我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

我忙著幫別的小摯友，轉(zhuǎn)瞬的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小摯友正在很仔細(xì)的做著，細(xì)致一看，盡然做的還不錯(cuò)。細(xì)致一想，我茅塞頓開，他們不是不會(huì)而是依靠著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都賜予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今日孩子們也像平常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作實(shí)力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶散的一面，并剛好賜予訂正。

手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小摯友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，老師要擅長(zhǎng)洞察孩子的真實(shí)心理，剛好了解狀況。假如今日我和平常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我恒久也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且簡(jiǎn)單養(yǎng)成懶散的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)峻。

大班教學(xué)心得體會(huì)14

繪畫是兒童不教自為的一種自然發(fā)覺，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其一種愛好的自然展示，愛好是兒童繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，兒童把繪畫當(dāng)做他們嬉戲生活中不行缺少的，一個(gè)重要的組成部分。如何開展繪畫教學(xué)活動(dòng)呢？

一、大膽放手，讓幼兒畫著學(xué)

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的相識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的特性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和歡樂。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系列的反思和探討。

大家在研討中都認(rèn)為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培育他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好特性，提高他們的表現(xiàn)實(shí)力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)建性呢？是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有特性的獨(dú)特的作品呢？在教學(xué)實(shí)踐中許多老師還是感到了很多困惑。

二、注意幼兒繪畫創(chuàng)建力的培育

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征動(dòng)身，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受實(shí)力，想象實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的愛好，培育兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培育兒童視察、記憶、想象和創(chuàng)建實(shí)力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要擅長(zhǎng)了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的愛好和感受，培育兒童的想象力的創(chuàng)建力。敬重孩子奇妙的幻想童年是充溢幻想的時(shí)代。新奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純凈天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒相互“打電話”。在成人看來好像“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

老師在繪畫活動(dòng)中，注意幼兒的愛好點(diǎn)，從幼兒的角度動(dòng)身。打破傳統(tǒng)的跟著學(xué)，賜予幼兒自由發(fā)展的自主權(quán)。讓幼兒喜愛畫，情愿畫。

大班教學(xué)心得體會(huì)15

以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力氣，引導(dǎo)人們酷愛生活、憧憬美妙的將來，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教化綱要》明確指出:依據(jù)我國(guó)的教化方針和總的培育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教化任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教化，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教化作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂觀賞、音樂活動(dòng)(音樂嬉戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子特性、愛好、實(shí)力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)限制自己行為的實(shí)力較差，具有好動(dòng)不好靜，留意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們對(duì)音樂的愛好和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必需在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能主動(dòng)地、主動(dòng)地接受老師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講解并描述是很難產(chǎn)生愛好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳氛n的學(xué)習(xí)上，漸漸對(duì)音樂產(chǎn)生了愛好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜愛哪個(gè)老師，就特殊喜愛上他(她)教授的課，并且這幾門課成果也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

唱歌是幼兒園音樂教化的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色調(diào)。孩子們?cè)谄鹣葘W(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首美麗的歌曲就面目全非了。如何培育幼兒對(duì)唱曲的表達(dá)力呢?

1、講解并描述故事，引發(fā)愛好

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著干脆的影響。