初中化學(xué)試講教案【篇一：教師資格證初中化學(xué)面試教案】教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價一、說教材（一）教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：.知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。.過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。（三）教學(xué)重難點1,了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價。.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式。3,了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。力有一定的把』這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生力有一定的把』這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生三、說教法堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（二）新授.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項。.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6”一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分）（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？（3）在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少？（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？在此基礎(chǔ)上，組織兩個活動?；顒右唬阂孕〗M為單位進(jìn)行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠?；顒咏Y(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（so2）中硫的化合價和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如：co2讀作二氧化碳。.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品（如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等）的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。【篇二：化學(xué)試講教案《酸和堿的中和反應(yīng)》】化學(xué)試講教案|《酸和堿的中和反應(yīng)》歡迎來到福建教師招考信息網(wǎng)，福建中公教育考試網(wǎng)提供真實可靠的福建教師招聘、教師資格證考試最新資訊，包括招考公告、考錄進(jìn)程、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、資料下載等。我們在福建教師招考信息網(wǎng)等著你回來。小編推薦教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學(xué)科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的實質(zhì)。.了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用?！具^程與方法】.通過驗證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動。.通過展示中和反應(yīng)實質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)的聯(lián)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】.通過“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲。.在制定方案，探究實驗和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作,嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于實踐的科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點【重點】.對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。.初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的實質(zhì)。【難點】對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。

三、教學(xué)策略及方法啟發(fā)誘導(dǎo)、實驗探究、多媒體輔助教學(xué)法、自主閱讀、小組討論教學(xué)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)設(shè)備（投影儀，計算機(jī)）、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、氫氧化鋇、氫氧化鐵、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴五、教學(xué)過程（一）演示實驗，激情導(dǎo)入演示實驗：“白酒變紅酒，紅酒變白酒”。提出問題：“利用我們課題1學(xué)過的知識進(jìn)行大膽猜測，實驗中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息？”得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（二）實驗設(shè)計，探究新知提出問題：“我們利用酚酞試液做指示劑，驗證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)，利用了驗證反應(yīng)物減少的原理，來判斷反應(yīng)發(fā)生，你還能設(shè)計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？以化學(xué)小組為單位，利用老師課前發(fā)的的儀器和藥品，設(shè)計實驗并驗證猜想。實驗完畢后，小組之間討論、交流實驗方案和現(xiàn)象?！苯處熝惨暋⒅笇?dǎo)。聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計方案，并點評。總結(jié)得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應(yīng)放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。讓學(xué)生試著寫出酸堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓兩名學(xué)生代表板演。根據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)反應(yīng)方程式，尋找規(guī)律，講解鹽是金屬和酸根教師追問：“有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請舉例說明?！睂W(xué)生舉出反例，加深對中和反應(yīng)的理解。離子構(gòu)成的化合物，亳和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。離子構(gòu)成的化合物，亳和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。觀看動畫，得出酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用，鞏固新知。（三）總結(jié)歸納，鞏固新知以提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)，并布置作業(yè)：必做題：寫出至少兩種酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，多多益善。選做題：搜集生活生產(chǎn)中中和反應(yīng)的應(yīng)用實例，下節(jié)課與大家分享。六、板書設(shè)計一、中和反應(yīng)：酸+堿=鹽+水hcl+naoh=nacl+h2oh2so4+ba（oh）2=baso4j+2h2o實質(zhì)：h++oh-=h2o二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用七、教學(xué)反思查看更多教案，推薦您閱讀：教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學(xué)科教案【匯總篇】（按住Ctrl點擊查看）【篇三：2015年教師招聘考試面試試講初中化學(xué)全冊

說課稿】初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課 1《化學(xué)與環(huán)境》說課稿 8《溶解度》說課材料 12《石灰石的利用》說課稿 .....15《食鹽》說課稿 20《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》說課教案（第1課29時 29《氧化還原反應(yīng)》 33《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿 35《由多種物質(zhì)組成的空氣》第一課時說課 41《元素》說課稿 44《質(zhì)量守恒定律》說課稿 ?????47《質(zhì)量守恒定律》說課稿 .????50課題3《二氧化碳和一氧化碳》 58分子和原子 62化學(xué)式與化合價說課稿 67金屬的化學(xué)性質(zhì)（2課時） .....71離子反應(yīng) 76TOC\o"1-5"\h\z第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化 76二電解質(zhì)分類：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì) 83燃燒與滅火說課稿 91化學(xué)說課材料《如何正確書寫化學(xué)方程式》 93《初三年化學(xué)第四章第一節(jié)質(zhì)量守恒定律》說課稿 98探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì) 109探索酸的性質(zhì)說課稿 117說課：第一單元走進(jìn)化學(xué)世TOC\o"1-5"\h\z界 119初中化學(xué)《原子》第一課時的說課 126造福人類健康的化學(xué)藥物說課稿 128制取氧氣（第二課時） 1323、2制取氧氣 137習(xí)題課說課稿（ 139九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律說課 錯誤!未定義書簽。初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課一、教材分析.教材的地位和作用：本科時教材位于科學(xué)版初三化學(xué)第四章第五節(jié)，計劃3課時完成教學(xué)。今天我們來完成第一課時的說課。之前已學(xué)過研究化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式、元素、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)式的讀法、根據(jù)化合價寫化學(xué)式及有關(guān)化學(xué)式的計算等，那么本節(jié)開始，研究化學(xué)方程式。要學(xué)化學(xué)方程式，必須先理解質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生從量的方面去研究并得出的化學(xué)反應(yīng)的一條客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)質(zhì)量守衡定律為書寫化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)，又能為繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式計算作好準(zhǔn)備。根據(jù)以上分析，結(jié)合《新課標(biāo)》要求和學(xué)生情況，確定本課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，如下：.教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解質(zhì)量守恒定律內(nèi)容并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。初步為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。過程與方法通過定量式樣，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。通過學(xué)生之間的討論交流，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。2.3情感態(tài)度與價值觀通過實驗研究、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗、享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。初步體驗定量研究科學(xué)中的重要意義。3教學(xué)重點和難點3.1重點.1通過實驗探究、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律3.1.2質(zhì)量守恒定律的涵義難點從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律運用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二.學(xué)生情況的分析與對策.學(xué)生情況分析通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式有著比較深的印象,其中對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的種類的變化是比較清楚的，但對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化非常模糊，根據(jù)以上的分析確定本節(jié)的難點應(yīng)是從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律及解釋生活中的一些現(xiàn)象。.對策在教學(xué)中要做好演示實驗，更要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。切勿把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過觀察紙片燃燒后只剩下少許灰燼，產(chǎn)生問題：“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，質(zhì)量的總和是變大、變小還是不變？”學(xué)生通過思考，做出假設(shè)、猜想，再進(jìn)行兩個實驗的探究、討論、交流，進(jìn)而得出結(jié)論，評價個人的原先的猜想等，這樣便于學(xué)生理解。三、學(xué)法指導(dǎo)本章內(nèi)容難度不算大，三個演示實驗帶有較強(qiáng)的趣味性，主要是讓學(xué)生先通過想象，然后配合演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄現(xiàn)象，理解對現(xiàn)象的分析，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)要求。.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。.體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康模▽嶒灮瘜W(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。四、教學(xué)方法根據(jù)“新課標(biāo)”要求以及學(xué)生情況，本課時要用“自主探究、引導(dǎo)探究、互助合作及多媒體”進(jìn)行輔助教學(xué)等方法。同時在教學(xué)中，可以增加兩個實驗：①鎂帶燃燒前后固體物質(zhì)的稱量；②蠟燭在托盤天平中稱量，隨后點燃，觀察托盤天平的平衡情況。這兩個實驗表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生解釋，帶動學(xué)生討論“采取什么措施才能使這兩個實驗的稱量結(jié)果符合質(zhì)量守恒定律”。對于第②個實驗，應(yīng)向?qū)W生指明，稱量的結(jié)果不能直接表示反應(yīng)物或生成物的總質(zhì)量。五、教學(xué)過程設(shè)計：課題：質(zhì)量守恒定律重點、難點：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用教具學(xué)具：

溶液、溶液、溶液、溶液、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境:復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)?投影：反應(yīng)文字表達(dá)式氯酸鉀一氯化鉀+氧氣溶液、白磷、氯酸鉀一氯化鉀+氧氣溶液、白磷、錐形瓶、氫氣+氧氣—水氫氣+氧化銅一銅+水引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)（指投影），對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實驗來探討。設(shè)計與實施實驗：討論：根據(jù)實驗?zāi)康睦脤嶒炞郎咸峁┑膬x器和藥品設(shè)計實驗方案。交流設(shè)計方案評價設(shè)計方案教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。.實施實驗：同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的，可以進(jìn)行實驗。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題.依照設(shè)計方案進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。.對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。.匯報實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報實驗結(jié)果同學(xué)們的實驗結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？2.匯報：.實驗內(nèi)容.實驗結(jié)果反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）g,反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為g。反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化3.演示實驗演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。.觀察記錄反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為g,反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為g。.書寫反應(yīng)文字表達(dá)式.實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化。思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書課題）提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律板書：一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略）討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因問題討論：為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。板書：二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。投影：課堂練習(xí)1.已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是 g。a.44gb.32gc.22gd.12g.鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有元素和元素，可能含有 元素。反思研究過程：通過對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。板書設(shè)計：第一節(jié)質(zhì)量守恒定律一、定律內(nèi)容參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量gg磷+氧氣T五氧化二磷二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因“人類需要潔凈的空氣”說課教案邢臺一中尚昱顯各位評委、老師，大家好。我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。一、教材分析：這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中