第頁大班教育隨筆大班教化隨筆1

"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜蜜的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情忽然安逸起來，這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)驗(yàn)了許多許多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的調(diào)皮，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個(gè)愛笑、善解人意的小可愛那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。

每當(dāng)忙勞碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句："老師"再配上她那甜蜜的笑容，話雖不多，我會(huì)馬上如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會(huì)立即被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她似乎生來就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又似乎轉(zhuǎn)為哄別人快樂而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，似乎自己從無煩心事一樣，成天笑瞇瞇的，給別人快樂。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個(gè)至真至純的、天真爛漫的女孩子。

大班教化隨筆2

幼兒的淘氣搗蛋并非天性，只要我們做老師的去專心，我們的孩子會(huì)是愛護(hù)和充溢關(guān)愛的孩子。只有不懂教化的老師，而沒有教化不好的孩子。對(duì)待不聽老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教化的：

一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正值的途徑釋放出來。我請(qǐng)他們做值日生給小摯友分餐具。幫小摯友疊被子等等，培育他們的責(zé)任感。

二、給予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些淘氣搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我限制實(shí)力。

我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來“管理”其他小摯友，這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí)，會(huì)樹立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增加自我約束實(shí)力。

三、以正面的表揚(yáng)激勵(lì)來啟發(fā)他們。孩子都喜愛表揚(yáng)、贊許，孩子雖然淘氣，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他們的特長(zhǎng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)當(dāng)放過。讓他們自己和別的小摯友沒有什么區(qū)分。假如他們做錯(cuò)了事，老師應(yīng)敏捷處理，切忌盲目指責(zé)。

通過以上方法教化淘氣孩子，你會(huì)發(fā)覺，其實(shí)他們并非“另類”，他們與其他小摯友也沒有什么大的區(qū)分，也須要表揚(yáng)，須要愛，須要呵護(hù)，須要成人的提示。與這些孩子相處好，對(duì)教化和培育好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

大班教化隨筆3

愛，或許只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的擁抱、一個(gè)甜蜜的微笑、一聲輕輕的問候……或許還可以更簡(jiǎn)潔！今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個(gè)小天使，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的看法。

一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過后就是爸爸媽媽來接他們的了，于是只要老師說：“珍寶們，睡覺嘍！”他們就開快樂心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來說是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過程。于是在起先的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音?？吹竭@一狀況，我忙說：“呀！那個(gè)小摯友在說話，把小嘴巴關(guān)起來，好嗎？”孩子們聽了我的話后，沒什么反應(yīng)，仍舊各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“寧靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好方法：和孩子說靜靜話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小摯友跟前，摩挲了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲靜靜話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們立刻靜下來，新奇的問我：“老師，你對(duì)他說什么？”我裝出一副神神奇秘的樣子說：“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不哭不和小摯友說話我就告知他?！焙⒆觽兟犃宋业脑捄?，連忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小摯友都說了同樣的靜靜話——你是好孩子，老師喜愛你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容。

原來，讓幼兒寧靜的睡覺是那么的簡(jiǎn)潔，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規(guī)則。通過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教化好孩子，就要抓住良機(jī)，找尋相宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在改變，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的須要，因勢(shì)利導(dǎo)，敏捷教化，才能達(dá)到事半功倍的效果。

大班教化隨筆4

大班的音樂課起先了，我正帶領(lǐng)小摯友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽見很難聽的噪音。我細(xì)致聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小摯友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒有聽到刺耳的聲音?！毙从褌兌颊f聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說：“老師，讓他們倆罰站。”看小摯友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異樣興奮，我不禁陷入了思索……

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教化休戚相關(guān)。由于，老師平常在教化活動(dòng)中有意或無意地有過這種指責(zé)幼兒的行為，老師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、粗暴的教化方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì)說出這樣的話。在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻留意自己的一言一行。做到既敬重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的看法和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)緣由，從而提高孩子的評(píng)價(jià)實(shí)力。也樹立了老師良好的形象。

大班教化隨筆5

托班幼兒常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的孩子處于肯定“自我中心”狀態(tài)。在嬉戲中他們常常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，望見別人有的，自己總是想要。

我們?cè)谄返陆袒?，“以理服人”本是我們?yīng)恪守的教化原則，講故事也是幼兒教化常采納的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺有的孩子好像“屢教不改”呢？想起教化學(xué)老師給我們上課的時(shí)候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教化方法”，此時(shí)我深深體會(huì)到這句話的意義。大家都遇到過類似的狀況，托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著遞了過去，這個(gè)孩子立即破涕為笑，和老師一起興奮地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?？梢韵胂瘢@些小不點(diǎn)連自己原委想要什么都搞不清晰的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他詳細(xì)地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個(gè)（那兒即玩具架）。這就更清晰地說明此時(shí)孩子還不具備“因?yàn)槲覔屃耍运麤]有了。”這樣的邏輯推理實(shí)力，也還不具備換位思索的實(shí)力。因此，有時(shí)我們費(fèi)盡心機(jī)編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對(duì)孩子的教化原來就不是一加一必定等于二的結(jié)果，假如讓孩子形成了逆反心理，就違反了我們的初衷，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，留意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣很多是在自小的哺育中就起先了。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對(duì)孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照看，而不知道還要去關(guān)切別人。我們要依據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐性長(zhǎng)久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人共享，讓幼兒漸漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒漸漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。

仿照是3—4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，特殊是行為習(xí)慣方面。我們可有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣，比如當(dāng)有的孩子聽了對(duì)方的懇求仍舊不能把玩具給同伴玩時(shí)，成人則就以和幼兒同等的身份，去幫助幼兒共同嬉戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會(huì)兒再給我們玩?！钡鹊?，讓幼兒從簡(jiǎn)潔地進(jìn)行仿照，漸漸變?yōu)樽约簞倮煌啔v的一部分。與此同時(shí)，孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善

大班教化隨筆6

我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培育》，當(dāng)時(shí)只不過是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點(diǎn)，至于在實(shí)踐中會(huì)怎么樣，自己當(dāng)時(shí)根本沒有多想。

而今日我已是一名幼兒園老師了。我確定要把它付諸實(shí)踐。

幼兒期是思維創(chuàng)建性起先萌芽的時(shí)期，幼兒思維創(chuàng)建性可以在他們的很多活動(dòng)中表現(xiàn)出來，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應(yīng)當(dāng)重視幼兒期這種珍貴的創(chuàng)建性思維萌芽，通過肯定的教化手段，使這種創(chuàng)建性思維得以充分發(fā)展，為其將來的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

對(duì)于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面，并且在許多方面有獨(dú)特的思維。利用嬉戲的實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂樂畫了一個(gè)七彩的菊花，當(dāng)我問她為什么時(shí)，她說“我的幻想是當(dāng)個(gè)科學(xué)家，以后我會(huì)獨(dú)創(chuàng)五彩的菊花的”這幅作品的創(chuàng)建意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一幅畫本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達(dá)出來的，可見利用嬉戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)建性思維的重要途徑。與此同時(shí)還要擅長(zhǎng)從各個(gè)方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性。

大班教化隨筆7

不知不覺帶大班已經(jīng)兩個(gè)月了，和孩子們也有了感情。大班了，家長(zhǎng)總是擔(dān)憂自己的孩子是不是能學(xué)到東西，擔(dān)憂孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)憂這個(gè)擔(dān)憂那個(gè)，其實(shí)孩子總有自己的思路，我們能做的就是支持他激勵(lì)他，告知他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候接著激勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也擔(dān)憂是否抑制了孩子的其他愛好和實(shí)力。

大班的孩子們?cè)絹碓綍?huì)說了，只是他們和我溝通的時(shí)間越來越少了，我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由溝通的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽別人講話。這個(gè)問題似乎在我讀書的時(shí)候老師也始終在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)敬重他人，小摯友們現(xiàn)在還沒有定性，管不好自己。我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對(duì)于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守他人呢。這要有我們家長(zhǎng)和老師共同努力把孩子從小教化好，讓他懂得如何敬重他人。

大班教化隨筆8

生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng)，假如表現(xiàn)的不能讓她們滿足，就指責(zé)聲不斷，圍圍著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點(diǎn)也不行！”想想我們每個(gè)人都有自尊心，孩子也不例外，小摯友常常受到指責(zé)后會(huì)失去信念，對(duì)自己也會(huì)感到悲觀，有時(shí)還會(huì)攻擊他人來表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。

我們班的曾一勝小摯友就是其中典型的一個(gè)例子，母親常常當(dāng)著老師、小摯友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信念，連寫簡(jiǎn)潔的字都不敢下筆生怕自己又寫錯(cuò)了被老師指責(zé)。當(dāng)他看到別人寫得很好，就感到心里很不是味道，有時(shí)還會(huì)賭氣地說別人寫得也是錯(cuò)的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，事實(shí)上總是在提示孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。由此看出，這種方式教化孩子是不正確的。作為父母當(dāng)在孩子失敗的時(shí)候賜予激勵(lì)，增加孩子的自信念，這樣信任孩子肯定會(huì)表現(xiàn)得更棒的。

大班教化隨筆9

幼兒年齡小，平安意識(shí)差，并且缺乏生活閱歷，見了簇新事玩得興奮。他們敢于冒險(xiǎn)，所以我要提高警惕心。把握好幼兒平安這一關(guān)，做到剛好預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危急。依據(jù)多年的閱歷，我總結(jié)出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提示，把平安時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都駕馭在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危急事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)覺身邊的危急事故的發(fā)生剛好處理，不存在危急隱患，這樣才能讓孩子玩得快樂、踏實(shí)，才能讓家長(zhǎng)滿足、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長(zhǎng)的`主動(dòng)支持。

大班教化隨筆10

托班的孩子最喜愛玩水了，從不放過任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì)，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我常常給他們講道理，洗手時(shí)不要玩水，把衣服弄濕了，會(huì)著涼生病的，還奢侈水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會(huì)弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時(shí)，使我受到啟發(fā)，為何不讓小摯友在《洗手歌》中來完成洗手的習(xí)慣呢?

于是，我便給小摯友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”。在嬉戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個(gè)別年齡小的孩子，兒歌念完了，小摯友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的指責(zé)沒有了，小摯友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

大班教化隨筆11

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、同等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持和主動(dòng)參加，并專心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教化潛質(zhì)?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)建出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教化方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅(jiān)信任、敬重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)建整體和諧的教化環(huán)境。

各班老師也做了細(xì)心打算，熱忱接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說。其次具體的說了本學(xué)期的教化教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的教化好孩子做了具體的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活支配，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些舉薦和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教化教學(xué)工作順當(dāng)開展起到了專心的促進(jìn)作用。

大班教化隨筆12

家長(zhǎng)請(qǐng)你放手吧

在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小摯友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小摯友自己剝皮，小摯友們自己動(dòng)手剝了起來，唯獨(dú)小新小摯友左看看，右看看就是不愿動(dòng)手急的臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說話了：“有殼怎樣吃?。俊眲e的小摯友告知他剝開來吃，他說：“沒有縫怎樣剝？”放學(xué)了，我把這件事告知了*媽，*媽說：“我家的孩子不會(huì)剝雞蛋，每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人幫忙，吃飯都是大人來喂。”這時(shí)我真想說：“家長(zhǎng)請(qǐng)您放手吧。”

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一起先做的可能不盡人意，但是漸漸地會(huì)好起來的。

大班教化隨筆13

眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事實(shí)力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我?guī)О啵挛?，她向我反映：孩子們太吵了，今日我來到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們寧靜，可總是寧靜不下來。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思索……平常也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)當(dāng)用別的方法來吸引幼兒，來滿意他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就寧靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地溝通，或小范圍地活動(dòng)。如音樂活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或有意搗亂，推擠邊上小摯友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來孩子們寧靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。面?duì)這種狀況我應(yīng)當(dāng)怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：

1、加強(qiáng)培育幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要寧靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩。上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，立刻講課。你的課要提前做好打算。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴伲曇?、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。略微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小摯友不留意，而分散了大多數(shù)小摯友的留意力。

2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)當(dāng)然很重要，但是孩子們吵的緣由是他們沒事情可做啊，你應(yīng)當(dāng)讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法許多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)覺許多。依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子支配一些力所能及的事情，支配好他們的學(xué)習(xí)、嬉戲時(shí)間，孩子會(huì)協(xié)作老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來。

3、剛好分析緣由大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)剛好分析緣由。如今日的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)打算是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清楚等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)微環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，假如是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對(duì)嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己推斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜愛幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些實(shí)力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思索。如，某幼兒比較吵鬧，就支配他來管大家，跟他交代清晰要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提示他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜愛你，其實(shí)也不難。如留意自己說話的技巧：對(duì)全體孩子們說的，要聲音嘹亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要時(shí)常的掃向每一個(gè)孩子，依據(jù)語氣和說話的內(nèi)容或微笑或皺眉。留意在提要求時(shí)，表揚(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小摯友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。

寫了許多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，賜予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，信任我們的孩子會(huì)越來越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)漸漸改觀。

大班教化隨筆14

孩子須要共享！

“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，望見兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車?！霸鯓永?？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事務(wù)，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都須要幼兒輪番共享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)覺咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要起先講故事的時(shí)候他們就會(huì)很寧靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從