一、課程概述與教學(xué)目標(biāo)演講人01.02.03.04.05.目錄課程概述與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備與情境設(shè)計教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)總結(jié)升華與課后延伸2025小學(xué)二年級道德與法治上冊公共場合不喧嘩課件01課程概述與教學(xué)目標(biāo)課程概述與教學(xué)目標(biāo)作為一線道德與法治教師，我始終相信：德育的本質(zhì)是生活的教育。今天要和二年級小朋友共同探討的“公共場合不喧嘩”，正是從他們?nèi)粘Ｗ钍煜さ纳顖鼍俺霭l(fā)，培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要一課。本節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為三個層面實現(xiàn)“三位一體”的成長——1知識目標(biāo)?明確“公共場合”的基本定義，能列舉5種以上常見公共場合（如商場、圖書館、電影院、醫(yī)院、公交車等）；?理解“喧嘩”的具體表現(xiàn)（如大聲喊叫、追逐打鬧、高分貝說話等）及其與“正常交流”的區(qū)別；?知道公共場合不喧嘩是社會規(guī)則的重要組成部分，是尊重他人的基本表現(xiàn)。2能力目標(biāo)1?能通過觀察、對比，分析不同公共場合對聲音的具體要求（如醫(yī)院需要更安靜，游樂場允許適當(dāng)音量）；3?能對他人在公共場合的喧嘩行為進(jìn)行善意提醒（如“阿姨，這里是圖書館，我們輕輕說話好嗎？”）。2?掌握在公共場合控制音量的具體方法（如說話時雙手?jǐn)n在嘴邊、距離他人1米左右輕聲交流等）；3情感目標(biāo)?建立“公共場合我有責(zé)”的主人翁意識，體會安靜環(huán)境給他人帶來的舒適感；?萌發(fā)對規(guī)則的敬畏之心，理解“約束自己是為了成就更自由的公共生活”；?從“被提醒”轉(zhuǎn)向“主動提醒”，將“不喧嘩”內(nèi)化為自覺的道德行為。03010202教學(xué)重難點與學(xué)情分析1教學(xué)重點幫助學(xué)生建立“公共場合”與“私人空間”的明確邊界，理解“不喧嘩”的本質(zhì)是“尊重他人的權(quán)利”。2教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜場景中靈活調(diào)整音量（如課間操集合時需要清晰喊話，圖書館查閱資料時需耳語交流），避免“一刀切”的規(guī)則認(rèn)知。3學(xué)情基礎(chǔ)二年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗，能感知“在教室大聲說話會被老師提醒”“在超市跑跳會被家長制止”，但尚未形成系統(tǒng)的“公共空間意識”。他們對“為什么不能喧嘩”的理解多停留在“老師/家長不讓做”的表層，需要通過具體情境的對比，將外部規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)同。03教學(xué)準(zhǔn)備與情境設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備與情境設(shè)計為了讓抽象的道德規(guī)范“看得見、摸得著”，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)素材：?實物素材：教室分貝計（可現(xiàn)場測量說話音量）、不同場合的環(huán)境音錄音（圖書館翻書聲、醫(yī)院監(jiān)護(hù)儀聲、游樂場歡笑聲）；?影像素材：兩段對比視頻（一段是商場里孩子追逐喊叫導(dǎo)致老人受驚，另一段是小朋友排隊輕聲詢問售貨員）；?互動道具：“聲音小衛(wèi)士”徽章、情景卡片（包含電影院、公交車、醫(yī)院走廊等8種場景）；?生活案例：我曾在社區(qū)圖書館遇到的真實事件——一個小男孩邊吃零食邊大聲講繪本故事，旁邊備考的姐姐紅著眼眶收拾書本離開。這個案例我會以“老師的觀察日記”形式分享，增強(qiáng)真實感。04教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)1第一環(huán)節(jié)：辨一辨——什么是公共場合？（設(shè)計意圖：通過具體場景分類，建立“公共場合”的直觀認(rèn)知）“小朋友們，今天老師帶大家玩一個‘場所分類大挑戰(zhàn)’！”我展示8張場景圖（自家客廳、小區(qū)廣場、教室、媽媽的辦公室、公園滑梯、奶奶的臥室、學(xué)校食堂、醫(yī)院急診室），請學(xué)生分成兩組，將圖片貼到“私人空間”或“公共空間”的展板上。當(dāng)學(xué)生將“教室”貼到公共空間時，我追問：“教室是我們每天學(xué)習(xí)的地方，為什么屬于公共場合呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“因為教室是很多小朋友一起用的，不是一個人的。”接著出示定義：“公共場合就是大家都可以使用、需要共同維護(hù)的地方。就像我們的教室，雖然每天上課，但它是屬于全班45個小朋友的，所以要一起愛護(hù)?！?第一環(huán)節(jié)：辨一辨——什么是公共場合？為了深化理解，我播放一段“周末家庭日”的短視頻：畫面里，樂樂在自己房間大聲唱兒歌（私人空間），但在小區(qū)廣場玩時也扯著嗓子喊（公共空間）?！皹窐吩趦蓚€地方的表現(xiàn)有什么不同？為什么？”通過討論，學(xué)生逐漸明白：“在自己家可以自由說話，但在外面要考慮別人的感受。”2第二環(huán)節(jié)：聽一聽——喧嘩的“聲音地圖”（設(shè)計意圖：通過多感官體驗，感受喧嘩對他人的影響）“接下來，我們要當(dāng)‘聲音小偵探’，去不同的公共場合收集聲音。”我依次播放四段環(huán)境音：①圖書館：安靜的翻書聲+突然的“媽媽我要吃冰淇淋！”（音量85分貝）；②醫(yī)院走廊：監(jiān)護(hù)儀的“滴滴”聲+兩個大人的大聲聊天（音量75分貝）；③電影院：電影的配樂聲+后排小朋友的笑聲、拍掌聲（音量90分貝）；④公交車：報站聲+乘客正常交談（音量50分貝）。播放時，我觀察學(xué)生的表情變化——聽到圖書館的喧嘩聲，有孩子皺眉捂耳朵；聽到醫(yī)院的吵鬧聲，有學(xué)生小聲說“病人會睡不著”。抓住這個時機(jī)，我展示一組對比圖：左邊是喧嘩場景中皺眉的老人、捂耳朵的小朋友、低頭嘆氣的學(xué)生；右邊是安靜場景中微笑的讀者、閉目休息的病人、專注看電影的觀眾。2第二環(huán)節(jié)：聽一聽——喧嘩的“聲音地圖”“如果是你，在左邊的場景里會有什么感覺？”學(xué)生紛紛舉手：“我會很煩躁，沒法看書”“奶奶生病本來就難受，大聲說話她會更疼”“看電影被打擾，我會生氣”。我順勢總結(jié)：“喧嘩就像一顆‘聲音炸彈’，會打破大家的舒適區(qū)。我們的聲音，可能讓別人開心，也可能讓別人難過，這就是‘聲音的力量’。”3第三環(huán)節(jié)：學(xué)一學(xué)——不喧嘩的“金點子”（設(shè)計意圖：通過具體方法指導(dǎo)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可操作的行為）“知道了為什么不能喧嘩，那怎么做到呢？今天老師要教大家‘聲音控制三步法’?！蔽疫吺痉哆呏v解：3第三環(huán)節(jié)：學(xué)一學(xué)——不喧嘩的“金點子”：先看場合再說話出示6張場景卡片（超市、電影院、醫(yī)院、操場、公交車、教室），請學(xué)生分組討論：“在這些地方，說話聲音應(yīng)該像小蜜蜂（嗡嗡）、小鴿子（咕咕），還是小喇叭（響亮）？”比如電影院要“小蜜蜂”，操場集合要“小喇叭”，醫(yī)院要比“小蜜蜂”還輕。通過類比，學(xué)生很快記?。骸鞍察o的地方聲音小，需要傳遞信息的地方聲音清晰但不大喊。”第二步：控制音量有技巧我拿出分貝計，現(xiàn)場測試：正常說話（距離1米，音量50分貝）、大聲說話（70分貝）、耳語（30分貝）?！拔覀兊哪繕?biāo)是讓聲音像春天的細(xì)雨——輕輕的，但能被聽到?！苯又虒W(xué)生“手?jǐn)n小話筒”的方法：雙手在嘴邊輕輕攏成小喇叭狀，說話時氣息往下沉，這樣聲音不會擴(kuò)散太遠(yuǎn)。學(xué)生紛紛模仿，互相測試，教室響起一片“嗡嗡”的可愛聲音。3第三環(huán)節(jié)：學(xué)一學(xué)——不喧嘩的“金點子”：先看場合再說話第三步：提醒他人有方法“如果看到別人在公共場合大聲說話，我們可以怎么做？”我先分享自己的經(jīng)歷：“上周在書店，有個弟弟邊跑邊喊，我蹲下來對他說：‘弟弟，這里是書店，我們像小貓咪一樣輕輕走，好不好？’弟弟馬上拉住媽媽的手，還對我笑呢！”學(xué)生們積極分享自己的辦法：“可以指一指‘安靜’的標(biāo)志”“輕輕拉一拉對方的衣角”“用手勢比‘噓’，然后小聲提醒”。我總結(jié)：“提醒別人時，要溫柔、友好，因為我們是‘聲音小衛(wèi)士’，不是‘小警察’?！?第四環(huán)節(jié)：做一做——生活場景大演練（設(shè)計意圖：通過角色扮演，在模擬情境中強(qiáng)化行為）“現(xiàn)在我們要開一個‘公共場合小劇場’，每組選一張情景卡片，用3分鐘排練，然后上臺表演正確的做法?！鼻榫翱ㄆǎ?場景1：樂樂和媽媽在醫(yī)院看望生病的奶奶，遇到同學(xué)小明，小明大聲喊“樂樂！”；?場景2：周末，小美和爸爸在圖書館看書，旁邊的小朋友把書掉在地上，“砰”的一聲；?場景3：放學(xué)路上，強(qiáng)強(qiáng)和明明在公交車上討論今天的足球比賽。學(xué)生們的表演充滿童趣：演醫(yī)院場景的小組，樂樂趕緊用手指“噓”，然后拉著小明到走廊輕聲說話；演圖書館的小美輕輕撿起書，遞給小朋友時說“小心哦，輕輕放”；演公交車的強(qiáng)強(qiáng)和明明湊在一起，用只有兩個人能聽到的聲音討論，還會觀察周圍有沒有老人，調(diào)整音量。4第四環(huán)節(jié)：做一做——生活場景大演練表演結(jié)束后，我請“觀眾小評委”用貼紙投票（笑臉貼紙代表“做得好”，思考貼紙代表“可以改進(jìn)”），并邀請演員分享：“剛才表演時，你心里在想什么？”有學(xué)生說：“我演小明的時候，本來想大聲喊，但看到樂樂的‘噓’，突然覺得如果我是奶奶，聽到大聲說話會頭疼?！边@種角色代入，正是道德認(rèn)知內(nèi)化的關(guān)鍵。05總結(jié)升華與課后延伸1課堂總結(jié)：聲音里的溫暖“今天我們一起認(rèn)識了公共場合，聽到了喧嘩的‘麻煩’，也學(xué)會了安靜的‘魔法’?！蔽遗e起學(xué)生表演時用的“聲音小衛(wèi)士”徽章：“這個徽章不是獎勵，而是責(zé)任——從今天起，我們每個人都是公共場合的‘聲音守護(hù)者’。當(dāng)我們輕輕說話時，傳遞的不僅是話語，更是對他人的關(guān)心。就像春天的微風(fēng)，輕輕吹過，卻讓所有人都感到舒服?！?課后任務(wù)：21天聲音打卡為了將課堂所學(xué)延續(xù)到生活中，我設(shè)計了“21天聲音打卡表”，包含以下任務(wù)：?每天記錄一次“我在公共場合輕聲說話”的經(jīng)歷（可以是文字、圖畫或照片）；?每周和家人分享一個“我們家的安靜小故事”（如去餐廳吃飯時小聲點菜）；?遇到他人喧嘩時，嘗試用今天學(xué)的方法善意提醒（記錄提醒后的感受）。5.3教師寄語：“小朋友們，老師希望你們記?。汗矆龊系拿恳宦曒p語，都是一顆種子。當(dāng)越來