PBL目標(biāo)教學(xué)法在泌尿外科帶教的應(yīng)用【摘要】目的分析探討在泌尿外科臨床帶教中應(yīng)用PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法的臨床應(yīng)用價(jià)值。方法選擇在本院泌尿外科中進(jìn)行實(shí)習(xí)的102例實(shí)習(xí)生作為討論對(duì)象，將其分為對(duì)比組和觀看組，對(duì)比組應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，觀看組在其基礎(chǔ)上聯(lián)合應(yīng)用PBL教學(xué)法，對(duì)比評(píng)價(jià)此帶教方法在泌尿外科臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)果對(duì)比評(píng)價(jià)兩組同學(xué)的考核成果，具有討論統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05；和對(duì)比組相比較，觀看組對(duì)教學(xué)方法的滿足度明顯較高，P＜0.05。結(jié)論在泌尿外科臨床帶教中應(yīng)用PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法對(duì)提高同學(xué)在臨床實(shí)踐中的綜合力量，對(duì)提高同學(xué)在臨床實(shí)習(xí)中的自主參加性和樂觀性具有肯定影響，在肯定程度上提高了臨床教學(xué)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】PBL；目標(biāo)教學(xué)法；泌尿外科；臨床帶教；應(yīng)用價(jià)值

1資料與方法

1.1一般資料

本次討論納入對(duì)象為102例在泌尿外科實(shí)習(xí)的同學(xué)，其一般資料選取時(shí)間為2022年6月～2022年3月，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況將其均分為對(duì)比組和觀看組，其中51例對(duì)比組中男29例，女22例，年齡范圍在20～25歲之間，平均年齡為（22.50±1.71）歲；觀看組中男30例，女21例，年齡為21～24歲之間，平均年齡為（22.50±1.67）歲，對(duì)比102例同學(xué)的一般資料沒有明顯差距，P0.05。

1.2方法

對(duì)比組在實(shí)習(xí)中采納目標(biāo)教學(xué)法，將同學(xué)的實(shí)習(xí)周期掌握為4周。學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)同學(xué)嫻熟把握在泌尿外科中比較常見疾病的教學(xué)措施，了解最基礎(chǔ)的臨床技術(shù)操作以及專科技術(shù)操作等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)習(xí)同學(xué)在進(jìn)入本科室后，由專業(yè)的帶教老師進(jìn)行泌尿系統(tǒng)疾病的具體講解。詳細(xì)講解內(nèi)容包括疾病相關(guān)學(xué)問、臨床要求以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后要求同學(xué)跟隨帶教老師進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，帶教老師在帶教期間需要強(qiáng)調(diào)以臨床學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，在帶教老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行患者綜合狀況的有效評(píng)估，從而完成對(duì)患者的相關(guān)治療[2]。在帶教中存在的問題需要進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的講解。同學(xué)完成實(shí)習(xí)目標(biāo)的前3天需要對(duì)其進(jìn)行理論考試、操作技能的考核，在考核成果出來以后向同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反饋，反饋內(nèi)容包括考核成果、存在問題以及是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等。觀看組在對(duì)比組基礎(chǔ)上應(yīng)用PBL教學(xué)法，51例同學(xué)在進(jìn)入泌尿科后，由帶教老師布置教學(xué)需求以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)同學(xué)在實(shí)習(xí)中可能涉及到的基礎(chǔ)理論學(xué)問、操作技能相關(guān)內(nèi)容發(fā)放，要求其進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)給同學(xué)發(fā)放培訓(xùn)的內(nèi)容，然后進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)問以及臨床操作內(nèi)容的演示，指導(dǎo)同學(xué)收集所負(fù)責(zé)的患者病例，由小組長組織相關(guān)小組成員在小組中進(jìn)行爭論，提出學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題，制定針對(duì)性的解決措施，要求同學(xué)記錄爭論內(nèi)容、操作步驟的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)的全過程由帶教老師進(jìn)行綜合評(píng)估，引導(dǎo)同學(xué)理清解決問題的思路，然后解決相關(guān)問題以后對(duì)相應(yīng)內(nèi)容總結(jié)、評(píng)價(jià)。與對(duì)比組全都,在實(shí)習(xí)完成前3天進(jìn)行理論學(xué)問、操作技能的考核，成果公布后向同學(xué)反饋[3]。

1.3觀看指標(biāo)

對(duì)比評(píng)價(jià)兩組同學(xué)在實(shí)習(xí)后的理論學(xué)問以準(zhǔn)時(shí)間操作力量。評(píng)估同學(xué)對(duì)兩種教學(xué)方法的滿足度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次討論中，計(jì)量資料用（x±s）表示，t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用（n,%）表示，x2檢驗(yàn)。采納版本為SPSS23.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理，組間數(shù)據(jù)對(duì)比P＜0.05表示討論結(jié)果差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1對(duì)比考核成果

對(duì)比評(píng)價(jià)兩組臨床理論學(xué)問以及實(shí)踐操作力量的考核成果，兩組數(shù)據(jù)相比較具有顯著差異，P＜0.05。

2.2對(duì)比教學(xué)方法的滿足度

和對(duì)比組相比較，觀看組同學(xué)對(duì)教學(xué)方法的滿足度明顯較高，P＜0.05。

3爭論

PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法在臨床實(shí)踐中，同學(xué)入科之前就已經(jīng)為同學(xué)布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)問、臨床操作等內(nèi)容的講解和演示以后，充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中主要的應(yīng)用理念為：提出問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，充分的將同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性調(diào)動(dòng)了起來，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠關(guān)心同學(xué)主動(dòng)解決問題[4-5]。本次討論表示，和對(duì)比組相比較，觀看組應(yīng)用PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法后，其理論成果、操作成果均明顯較高；和對(duì)比組相比較，觀看組對(duì)教學(xué)方法的滿足度明顯較高，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，P均＜0.05，討論數(shù)據(jù)充分說明在泌尿外科臨床帶教中應(yīng)用PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法能夠取得抱負(fù)的教學(xué)效果，分析緣由如下：在泌尿外科臨床帶教中應(yīng)用PBL結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法能夠關(guān)心同學(xué)進(jìn)行自主思索，將同學(xué)的想象力、創(chuàng)新力量進(jìn)行充分發(fā)揮，能夠進(jìn)一步完成帶教老師指定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在較短的時(shí)間中關(guān)心同學(xué)享受到自己學(xué)習(xí)的喜悅感、成就感，從而激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，提高了同學(xué)在臨床教學(xué)中的自主性和樂觀性，也有利于提