小班語言教案《小小鳥》幼兒小班語言教案《小小鳥》

活動目標：

1．自學朗讀兒歌，多樣適當?shù)脑~語例如"見面"、"碰到一碰"、"飛"。

2．通過玩玩手指游戲和結伴演出，認知、認知和抒發(fā)兒歌的內容。

3．愿與同伴相互合作、共同演出。

活動準備工作：

1．教師用指偶：小鳥、大蝴蝶、大蝸牛、小螞蟻等（改成：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。

2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改成：即為教師用的2個小鳥指偶）

活動過程：

（一）教師鼓勵幼兒重新認識兒歌中的角色。

1．重新認識小鳥指偶。

教師：這就是誰呀？它可以干什么？

（二）教師利用指偶，示范點朗讀兒歌。

1．教師邊模擬指偶邊朗讀、演出《小小鳥》。

2．談至"一只小小鳥"時，教師出具套在左手食指上的小鳥紙偶。

3．談至"兩只小小鳥"時，教師出具套在右手食指上的小鳥紙偶。

4．談至"見面笑了笑"時，教師左右手指上的紙偶上下轉動搞搖頭狀。

教師：小鳥什么時候笑了笑的？（加強并重復"見面笑了笑"）5．談至"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶依靠在一起，搞親熱狀。

6．談至"碰到一碰，碰到一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰到，然后左右分離搞飛動的動作。

（三）教師率領幼兒一起朗讀兒歌。

1.幼兒追隨教師一起朗讀兒歌。

2.師幼用接念的方式朗讀兒歌。

3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊演出。

4.每個幼兒打聽一個同伴分別飾演小鳥，邊念兒歌邊演出。

（四）教師鼓舞幼兒仿編兒歌。

1.教師：除了小小鳥可以高興地見面，除了哪個小動物可以高興地見面？

2.如果幼兒講出的動物就是教師已準備好的手指指偶，教師就演出指偶并率領幼兒一起朗讀仿編的兒歌（改成：按照幼兒講出的動物，教師出具適當圖片，并率領幼兒一起朗讀仿編的兒歌）。在這一過程中，提示信息幼兒說準動詞。例如："碰到一碰、碰到一碰，爬到跑了。""碰到一碰、碰到一碰，走跑了。"……

3．幼兒與同伴再次飾演角色，邊念仿編的兒歌邊演出。（改成：邊搞動作邊念兒歌）

活動延展：

1．區(qū)角活動：將材料導入至語言區(qū)，區(qū)角游戲時穩(wěn)步講訴兒歌。

2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。

活動評析：

我們的活動中，教師應積極主動為幼兒創(chuàng)設一個并使幼兒想要說道、敢說、討厭說道、存有機會說道時能獲得積極主動接收者的環(huán)境。這就建議在教育過程中，教師必須特別注意調動幼兒的積極性，擅于明確提出問題鼓勵幼兒思索提問，教師和幼兒之間創(chuàng)建一種親密無間、人與自然、親密的關系，并使幼兒想起什么說什么，樂意把自己的疑點或看法表達給教師，而教師就要及時正確地給與答疑，滿足用戶幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很著重培育幼兒的語言發(fā)展能力。

《小小鳥》就是一首兒歌，它韻律直觀，動態(tài)形象，念出來朗朗上口。小班孩子的年齡特征就是直觀形象思維，融合他們的發(fā)展水平，我把這文言的重難點放到自學兒歌之后的仿編。為了使孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一已經開始，就出具了紙偶。必須使孩子們學會兒歌，就要使孩子們愿張口說道。給手指帶小小的紙偶，手指的活動助推了圖片的動感，孩子們看見很就是討厭，在我第一次朗誦兒歌的時候，有的孩子已經已經開始在跟著我一起說道了，甚至有的孩子還自發(fā)性的用自己的兩個食指去搞小鳥，去自學兒歌。整個活動孩子們都很積極主動，一個小小的紙偶，使孩子們主動的回去探究和自學，喚起他們的求知欲性欲，使孩子們愿說道。在孩子們學會了兒歌之后，我反問孩子們："你們想一想，除了小鳥可以見面，還可以存有誰見面呢？"聽見整個問題，孩子們很熱切的探討。有的說道：大象可以見面，有的說道：老虎也可以見面等。孩子們說道的都就是大型動物。雖然他們說道的和預設目標中的不能一樣，但是我并沒對他們說道"不可以！"我就反問："哪可以不能存有一些小小的動物也可以見面呢？"孩子們就說道存有小烏龜、存有小兔、存有小魚。我穩(wěn)步問至："那天上飛的還可以存有誰見面呢？"這個時候孩子們就說道存有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說道、敢說的情況下，就存有了這樣的兒歌：

"一只小白兔，兩只小白兔，見面笑了笑。你親親我，我親親你。碰到一碰，碰到一碰，沖跑了。""一只