葡萄科技創(chuàng)新課程介紹“如果說我們這代人的使命是和世界接軌，下一代人的使命將是超越”朱家雄中國教育學會常務理事中國教育學會學前教育專題研究中心主任華東師范大學教授葡萄教育學術顧問葡萄科技創(chuàng)新教育愿景科技創(chuàng)新教育課程簡介科技創(chuàng)新教育課程體系具體課程內容目錄Part1Part4Part5Part8科技創(chuàng)新教室介紹Part2科技創(chuàng)新教育課程理念Part3課程參考標準Part6教學特色Part7教學配備Part9科技創(chuàng)新教育帶來了什么ABILITY

OFEXPLORATION主動探索能力SKILLS技能和認知CREATIVESPIRIT創(chuàng)新精神CRAFTMANSHIP工匠精神APPLICATIONABILITY科學知識應用能力COMMUNICATION

SKILLS溝通技能INNOVATIONCONSCIOUSNESS創(chuàng)新意識INNOVATIVETHINKING創(chuàng)新思維STEAM葡萄教育終生學習葡萄科技創(chuàng)新教育愿景科技創(chuàng)新教室葡萄科技創(chuàng)新教育的課程理念在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。核心素養(yǎng)學科融合4C能力信息技術能力葡萄科技創(chuàng)新教育的課程理念知識習得知識灌輸單向講解被動接受評價注重結果重視考察“顯性知識”綜合能力創(chuàng)新能力方案實踐經驗獲得經驗分享實踐指導“想”+“做”+“體驗”評價過程與結果并重重視考察“隱性過程”常規(guī)課程葡萄科技創(chuàng)新課程葡萄科技創(chuàng)新教育的課程簡介依據

《

3-6

歲

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一

代

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學

標

準

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NextGeneration

Science

Standards

For

States,

NGSS）以及美國計算機科學教育標準（Computer

Science

Teachers

Assosiation,

CSTA），針對4-6歲年齡段孩子，葡萄科技創(chuàng)新教室課程共分為4大板塊、15個主題，144個任務情境、共144個課時，采用5E教學法，激發(fā)孩子主動探究問題情境、分析問題，在教師的帶領下尋求多種可能的解決辦法，并嘗試實施，通過分享與提高環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化解決措施。? 平面建構（七巧板+積木）? 七大主題? 48課時科技創(chuàng)新教室課程體系小班：了解生活常識，通過積木搭建激發(fā)創(chuàng)造力和想象力中班：掌握積木空間結構，通過對萬物認知，創(chuàng)編可用于生活中的互動作品大班：掌握基本的圖形化編程能力，將編程運用到建構創(chuàng)作之中? 立體情景建構（動畫+積木）? 五大主題? 48課時? 多維度的思考（編程+積木）? 三大主題? 48課時144大班中班目標進階小班體體驗驗AARRAR+聲光電AR+聲光電+編程平面建構（七巧板+積木）立體情景建構（動畫+積木）多維度的思考（編程+積木）獨立思考交互討論合作分工科技體驗建構能力解決問題的能力課程教學參考標準對接美國標準，結合本土文化，培養(yǎng)全球視野以前沿的科學技術為核心，融合基礎學科，解決實際問題美國國際教育技術協(xié)會美國計算機科學教育美國下一代科學標準3~6兒童學習與發(fā)展指南兒童學習與發(fā)展指導綱要（部分）●核心概念算法與編程●核心實踐創(chuàng)造與優(yōu)化作品、培養(yǎng)計

算文化、人機交流●生命科學●物質科學●地球與空間科學●工程與技術? 創(chuàng)造力與創(chuàng)造? 交流與協(xié)作? 研究和信息嫻熟度? 問題解決與決策? 數字化時代公民職責? 技術操作與概念《指南》作為國家性文件，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展中最基本、最重要的目標和教育建議。課程能力培養(yǎng)結構核心能力信息能力學科能力拓展能力創(chuàng)造力解決問題能力

獨立思考溝通能力協(xié)作能力表達能力圖形化編程啟蒙計算思維信息意識與文化數學運用科學知識（生命與物質）工程技術觀察能力社會認知推理能力探究能力葡萄科技創(chuàng)新教育特色AR? 圖像識別? 信息化教學? 聲、光、遙控? 編程? 標準（國內外）? 主題? 科技? 課程? 通過項目制學習方式實現教學? 教學工具的創(chuàng)新? 教學方式創(chuàng)新? 目標能力培養(yǎng)的創(chuàng)新科技融合PBL創(chuàng)新人工智能聲光電編程信息化教學圖像識別AR科技小組合作自主探究項目制學習PBL科技主題課程標準融合教學工具目標能力培養(yǎng)教學方式創(chuàng)新引入Engagement探究Exploration解釋Explanation提出問題探究問題遷移Elaboration評價Evaluation解決問題合作與自主學習作品展示與演說主要教學方法具體課程內容大班編程教學課例活動名稱：完成復雜的任務教學目標:1、編程知識：循環(huán)、信號燈、攻擊變身、直行、左轉、右轉、跳躍等指令的綜合應用；探索編程APP的環(huán)境及相關操作；2、數學認知：建立空間概念，能通過不同的角度掌握跳躍、直行、左轉、右轉等方位知覺；并學會在一定的條件下進行邏輯推理。3、語言表達：嘗試表達自己用了幾塊積木，搭建了一條什么樣的道路，道路上具體有些什么，并與同伴分享是怎么通過編程形式實現的。4、科學探索：通過積木搭建，數積木塊數，探索找到芯片的最短路徑。教學準備：小Q玩偶；積木底板；四孔方形積木；芯片；怪物貼紙或玩偶；Paipad

Hello編程APP及編程模塊。教學過程：一、情境導入指令游戲：1、教師請一位小朋友抽出一張卡片，其他小朋友做出相應的動作。直行-后退

左轉-右轉跳躍-跳躍

攻擊變身-攻擊變身信號燈+直行/左轉/右轉…循環(huán)4次：直行+左轉

、直行+右轉、跳躍大班編程教學課例2、教師可以把小朋友們進行分組，每組4-6人。請小朋友A在教室中設定一個起點和終點，讓B小朋友充當小Q在起點處，C小朋友舉指令牌指揮B小朋友從起點走到終點。中間可以設置高度障礙，還可以讓其他小朋友扮演信號燈、怪物、面包房、香腸等。規(guī)則：只能按照循環(huán)指令行走。二、發(fā)現問題通過上次的活動，我們知道了小Q除了走到終點，取得芯片，還可能有很多種任務，執(zhí)行這些動作的指令可能有重復，可以利用循環(huán)指令進行簡化。一起來看看，今天小Q在尋找芯片的過程中，碰到了什么問題呢？三、分析問題今天，小Q在底板左下方，芯片在底板的右上角。小Q的前一段路如圖，請小朋友發(fā)揮想象，接下來的道路可能會是怎樣的，才能到達終點，取得芯片呢？四、解決問題1、探索路徑和方法1）多彩的道路：教師展示各種各樣用磚塊鋪砌的道路，并鼓勵幼兒說說看到的是什么樣的道路，有什么規(guī)律。（循序漸進地引導幼兒通過觀察認識身邊不同的道路，學會欣賞美的事物，并總結事物的聯(lián)系和規(guī)律。）大班編程教學課例2、模仿機器人在教室中設定以上路徑的場景，固定芯片位置，讓A小朋友拿著小Q玩偶模仿機器人，B小朋友給其下達相關指令，A小朋友根據指令最終到達芯片所在位置取得芯片。如指令錯誤，A小朋友操控的小Q玩偶就停止在途中不執(zhí)行指令?？偨Y：小Q剛剛執(zhí)行的是重復執(zhí)行“直行-左轉-直行-右轉”指令到達終點，取得芯片的，一共經歷了5次“直行-左轉-直行-右轉”和1次直行-左轉-直行?？梢赃\用循環(huán)程序進行優(yōu)化。（小組合作，情境扮演，發(fā)出指令和驗證指令。帶領小朋友進行規(guī)律性地總結，并靈活運用循環(huán)指令簡化程序，解決問題。）五、編程實現1、創(chuàng)建道路請小朋友們打開自由創(chuàng)編模式，自主探索怎么創(chuàng)建道路和積木搭建一樣的道路，以及怎樣通過程序控制小Q順利到達終點。（由實體操作過度到虛擬，由具體到抽象過度。）2、編程實現自主探索如何給小Q下達指令讓其走到終點獲得能量芯片，隨后分享經驗。3、同伴互助、總結提高1）引導已完成的小朋友當little

teacher,

幫助其他小朋友完成任務。2）思維拓展：如果在每一個左轉彎處都會碰到一個怪物，該怎么設計簡化程序，讓小Q順利完成任務呢？（同伴互助，提高小朋友的自信心，同時幫助進度相對落后的小朋友能夠順利完成任務。變換問題情境，提高小朋友靈活處理問題的能力。）六、延伸活動:闖關挑戰(zhàn)1、引導已完成的小朋友當little

teacher,

幫助其他小朋友完成任務。2、已經完成的小朋友可以嘗試闖關任務：關卡28-29。（通過闖關分析復雜情境，綜合運用所學指令解決不同情境下的問題，促進知識靈活應用于遷移。）七、物品收納活動結束后，引導小朋友們把積木分類放到收納箱，把編程木塊放到收納盒內對應位置。（培養(yǎng)分類的思維和良好的習慣。）PaiBloks教學課例嘲地量尊善

事PaiBloks課例重點某高課程PaiBloks課程理念建構某一具象的物品借助積木解決一個真實問題開放度半封閉式開放式建構經驗高高認知經驗注重顯性知識在顯性知識的基礎上更注重隱性知識知識的遷移弱強評價結果導向過程與結果并重教玩具配備PaiPadP