縱使世界給我珍珠和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國，因?yàn)榭v使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲（匈牙利）

在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!——老舍《貓城記》最后一課都德

都德（1840-1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

故事背景

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是哈墨爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。

關(guān)于小說

小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長篇，短篇，中篇和微型小說。

小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心思想

讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰？2.以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗朗茨、哈墨爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。

3.“最后一課”的特殊含義是什么?4.從中我們可以體會到哪些情感？

最后的教書生涯;

最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；……

小說的情節(jié)可分為哪三部分?一、第一部分（1-9）：課前二、第二部分（9-29）：課上三、第三部分（30-36)：課后開端發(fā)展高潮、結(jié)局

今天和平時有什么不同？

社會環(huán)境環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練布告牌傳壞消息自然環(huán)境表現(xiàn)了小弗朗茨的貪玩、淘氣，不愛學(xué)習(xí)，與后文形成了鮮明的對比交代了人物活動的時代背景，設(shè)置懸念，為下文人物心理變化作鋪墊。

走近小弗朗茨1.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗朗茨?你能從文中找出來嗎?心理活動

心理描寫幼稚貪玩疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2、隨著情節(jié)的發(fā)展小弗朗茨的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情、敬愛老師；(3)從幼稚、不懂事到熱愛祖國、憎恨敵人；（4）有一定的自尊心和自制力，愛憎分明。3、我眼中的小弗朗茨是一個

的人。

4.你認(rèn)為小弗朗茨思想感情發(fā)生變化的原因是什么?變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，哈墨爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗茨心靈深處愛國主義思想的猛醒。歸納:

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。走近哈墨爾先生1.作者描寫哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

外貌、語言、動作和神態(tài)描寫

2.在最后一課里哈墨爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

哈墨爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。外貌描寫3.這是世界上最美的語言，也是最清楚最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言；應(yīng)該在我們中間保住它，永遠(yuǎn)不要把它忘了，因?yàn)楫?dāng)一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。

1、哈墨爾先生對法語的贊美，主要是在表達(dá)對自己民族文化的自豪感，對自己民族和祖國的深情和熱愛。2、比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。語言是民族獨(dú)立存在的重要條件之一，表達(dá)了哈墨爾先生不愿做亡國奴的意志，爭取民族自由解放的必勝信念，同時激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語，為祖國的解放而斗爭。語言描寫4.兩個“最后”有什么作用?

宣布壞消息時，連用兩個“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的心情?！斑@是我最后一次給你們上課”，“最后”兩個字表現(xiàn)了哈墨爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語而深痛，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄎ恼n”表現(xiàn)了哈墨爾先生沉痛而又充滿希望的心情。

語言描寫語言描寫

小說通過哈墨爾先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

小結(jié)：5、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨?！胺ㄌm西萬歲”：表達(dá)了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。6.“寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：‘課上完了……去吧?！睘槭裁床粨Q成一段慷慨激昂的語言？動作、神態(tài)描寫

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了哈墨爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。此時無聲勝有聲，這遠(yuǎn)比慷慨激昂的話語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者?？傊珷栂壬仁且晃粐?yán)師，又是一位把自己的職業(yè)和祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情懷，高度的民族自豪感，有戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念。7、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？

鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了；號聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別，這對韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。小說主題

小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗茨在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。

中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國茍利國家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華感悟體會:我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦