《珍寶鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄品嘗人與小鳥(niǎo)的“信任”一、引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題：〕師：聽(tīng)到剛剛白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥(niǎo)》，我情愿與同學(xué)們一起誦一誦。〔師出示〕歸。”！〔板書(shū)〕恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。放在——〔引讀〕溫和的巢?！薄矊W(xué)生讀這句，教師同時(shí)板書(shū)“珍寶鳥(niǎo)”?！场硰念}目上看，你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣：生：珍寶鳥(niǎo)長(zhǎng)得肯定很好看，很討人寵愛(ài)。？〔出示圖畫(huà)〕，你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣？我情愿聽(tīng)到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺(jué)。生：珍寶鳥(niǎo)，好小啊?！矊W(xué)生讀題目《珍寶鳥(niǎo)》讀得很美，很輕。〕〔生開(kāi)頭默讀，之后在教師的鼓舞下開(kāi)頭舉手發(fā)言。〕生：我覺(jué)察珍寶鳥(niǎo)很小。生讀。句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒”。〔師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”。〕生：小腦袋。〔讀得很輕快〕〔讀得很輕柔〕師：知道這珍寶鳥(niǎo)有多大嗎？生：估量就我手掌大小?！步處熡檬直攘浚行W(xué)生情不自禁比量，還嘆聲“真小啊”?！硯煟涸蹅儼涯銈冇X(jué)察的這幾個(gè)詞，以及剛剛的感受送到句子中讀讀吧。”〔學(xué)生讀得活潑〕生：”〔感覺(jué)珍寶鳥(niǎo)的好玩兒〕生：“突然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。”〔感覺(jué)珍寶鳥(niǎo)的得意〕師：你還覺(jué)察了什么？誰(shuí)還有覺(jué)察？般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松拘束了。”〔學(xué)生朗讀了課文的句子?！成何矣X(jué)察了，珍寶鳥(niǎo)膽子小！課文說(shuō)“它是一種怕人的鳥(niǎo)?！薄沧x略〕師：有沒(méi)有同學(xué)查過(guò)資料，它生活在哪？生補(bǔ)充相關(guān)資料。珍寶鳥(niǎo)是生活在澳洲密林深處的鳥(niǎo)。……生：心驚肉跳。不用提示，就這么做了，真好。介紹珍寶鳥(niǎo)的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。固然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽(tīng)呢。二、人是如何贏得信任的也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？生：我”努力的結(jié)果，讓這原來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)?！矊W(xué)生讀書(shū)……〕〔教師再次指導(dǎo)該生把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)?！痴鋵汎B(niǎo)開(kāi)頭親近我了，真好。〔讀略〕飛出去。”它和我有感情了，都不飛出去了。從你們讀到的或者談到的地方具體品嘗品嘗。比方同學(xué)們談到的這句——生：〔讀〕“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)師：采訪(fǎng)你〔指剛剛讀的學(xué)生〕，“我”為什么要這樣做？前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來(lái)裝扮籠子，實(shí)際用的是那顆——蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……生：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的……也就格外輕松拘束了?！薄灿行┲匾??！场薄步處熥x得“留神翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲?！硯煟喝齻€(gè)月后，聽(tīng)！〔播放珍寶鳥(niǎo)的叫聲?！成喊?，這對(duì)珍寶鳥(niǎo)便有了它們的孩子——雛兒。真好聽(tīng)。師：再讀這句，把你的驚喜趕快告知大家?！惨龑?dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣〕生：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”〔學(xué)生讀得很帶勁兒〕師：一起來(lái)讀?！矊W(xué)生一起讀：“更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”〕讀。”〔讀得留神〕生：“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意?！薄沧x得留神〕讀得留神師：把“小家伙”換成“珍寶鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。師：這是對(duì)人的稱(chēng)呼，不是珍寶鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)為小家伙？。小家伙的時(shí)候，語(yǔ)氣和感情是不同的，從今“小家伙、小家伙”地叫著。”〔讀得驚喜又聲小〕氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小珍寶。真好。課文句子〕；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”〔讀課文句子〕生：那就是“不動(dòng)聲色”。去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假設(shè)我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) ?！鄙杭僭O(shè)我大動(dòng)聲色……小家伙就會(huì)受到驚嚇。生：假設(shè)我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)……小家伙就會(huì)嚇得逃跑。生：假設(shè)我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片……小家伙就會(huì)不敢從籠子里出來(lái)了?！薄埠蛯W(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀〕，假設(shè)說(shuō)裝扮籠子，感到作者的認(rèn)真，這里真可謂認(rèn)真良苦?！矊W(xué)生和教師一起說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)?！橙⑿▲B(niǎo)是如何理解信任的文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇Ｂ湓谏厦孢@段話(huà)，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了?！成哼@個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的頑皮，讓人好寵愛(ài)。頑皮寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)了。生：留意這句話(huà)中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉〔該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的“奇特十足”。〕〔師生合作讀。很好。讀略〕好玩兒！由此可見(jiàn)，這小家伙是多么的得意。茶。生：“它完全放心了。干脆用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴兒，‘嗒嗒’啄覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。的活敏捷現(xiàn)了。從這兒，我也能看出作者觀(guān)看很細(xì)致，所以描寫(xiě)很好玩。的手指，那感覺(jué)，多好玩啊！假設(shè)把這后半句去掉那可沒(méi)有意思了！這個(gè)畫(huà)面多好玩哦！生：不管怎么說(shuō)，假設(shè)把它去掉的話(huà)，說(shuō)明小鳥(niǎo)對(duì)他還是有警覺(jué)感，加上就情的，而且很深了。生：“神氣十足”！師：〔引讀〕因此，白天，它這樣頑皮地陪伴我。夜晚——擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師：〔連續(xù)引讀〕以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢(mèng)？”〔課件打出，進(jìn)一步品嘗〕子。小家〔學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，很形象。〕師：〔連續(xù)問(wèn)該生〕一般狀況下，鳥(niǎo)是怎樣睡覺(jué)的？抬肩它都沒(méi)有醒，你說(shuō)，它睡得多熟。〔學(xué)生有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)這珍寶鳥(niǎo)就像小寶寶趴在**的肩頭睡覺(jué)一樣，這是怎么樣的情景喲！在自己母親的懷抱里才這樣睡的。生：配樂(lè)朗讀略?！舱麄€(gè)氣氛奇特，聲音美麗、舒緩。〕師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。〕生：信任，往往制造出奇特的境地?！步處煱鍟?shū)這句話(huà)?！成何蚁胗靡粋€(gè)成語(yǔ)概括——小鳥(niǎo)依人。*，就是依靠?！矊W(xué)生答出〕截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境地——〔生：信任?！成暇汀采壕妥兊糜行┓趴v了?！车靡猓可哼@個(gè)詞用得過(guò)了，應(yīng)當(dāng)是“放縱”比較適宜?！舱坡暋橙摹跄懥恕！舱坡暋硯煟耗蔷驼?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信任的緣由是：句式訓(xùn)練：“信任，就給它——”。生：信任就給它在屋子里撒歡的自由。生：信任就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心。生：信任就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫和。把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀?！怖首x中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了?！硯煟喊押诎暹@兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——探討人與大鳥(niǎo)的“信任”界，那大鳥(niǎo)呢？快來(lái)讀一讀課文。叫……”一再呼喚……”它們急得不得了，呼喚孩子抓緊回籠子。了。〕師：人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)，父母在生氣地叫呢?！卜砒B(niǎo)叫聲〕20前我們說(shuō)“勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中盼母規(guī)”，此時(shí)卻是“勸君趕快讓兒回——生：母在籠中盼子歸”。即便“我們”在籠子里，也盼子歸啊。師：聽(tīng)到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)的“一再呼喚”，想想大鳥(niǎo)為什么這么做？真了，從未經(jīng)受過(guò)這簡(jiǎn)單的世界。害它們同類(lèi)的人不知道要強(qiáng)上多少倍，但是，對(duì)人的警覺(jué)大鳥(niǎo)是沒(méi)有放松的。生：一句話(huà)，就是大鳥(niǎo)們對(duì)作者是不信任的。我們大鳥(niǎo)的今日就是你小鳥(niǎo)的明天。〔喧鬧掌聲〕師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些，不就是大鳥(niǎo)發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。〔供給關(guān)在籠中鳥(niǎo)的話(huà)外音，給畫(huà)面配音?！成骸啊绰劵\中鳥(niǎo)，飛去肯飛還。”生：“……雖知主恩重，何日肯重來(lái)?！卑俦叮幢闳绱?，假設(shè)放飛我們，我也不會(huì)再回到這里來(lái)。生：“……始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間拘束啼。”而再，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩(shī)連起來(lái)，再次呼喚。嵩洛有感》〕鸚鵡》〕啼?！薄矚W陽(yáng)修《畫(huà)眉鳥(niǎo)》〕子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開(kāi)這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)當(dāng)在哪里？〔播放象形字“巢”的演化過(guò)程?！衬遣攀撬鼈冋嬲募?。愿被籠子囚禁，這籠子或許就像它們的牢籠，說(shuō)不上就是自己的墳?zāi)鼓兀　舶选盎\”加框，變成籠?！硯煟含F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，鳥(niǎo)永久不能遺忘過(guò)去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。生：可不是嘛，“我”始終把大鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。生：“我不管它。這樣久了,翻開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛了。它已經(jīng)完全依靠人來(lái)生活。往往制造出奇特的境地。”生：是的，這“一時(shí)”不是“一生”。師：對(duì)此，你有什么話(huà)要對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？認(rèn)為的這樣。不過(guò)大鳥(niǎo)的表現(xiàn)你也應(yīng)當(dāng)看出來(lái)，它們需要的信任不是一時(shí)的，而是永恒的。固然，它們永久不會(huì)遺忘你對(duì)它們的好。們，而不是如對(duì)家禽一般豢養(yǎng)戲弄?！敖o”應(yīng)當(dāng)換成什么？生：還！〔改課件：“信任，就還它……”〕信任。生：信任，就還它原來(lái)應(yīng)有的敬重。還它公平的權(quán)利。生：信任，就還它原來(lái)的鳥(niǎo)性。〔掌聲〕生：信任，就還它真正的安全感，讓它不由于人的消滅而可怕不已。生：信任，就是該還人家的都應(yīng)當(dāng)還人家，而不是供自己養(yǎng)著賞識(shí)好看。思考人與鳥(niǎo)類(lèi)的信任全感。就好比我們信任一個(gè)朋友時(shí)，由于我們知道它是可*的，真實(shí)的，不需要作出什么來(lái)的一樣。幸福為標(biāo)準(zhǔn)推斷一切。這樣的信任不是真正的信任。們，還有必要認(rèn)真裝扮籠子嗎？照舊輕松拘束?！被鼗\子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥(niǎo)的家?！膊恋簟盎\”字〕它，小家伙也不會(huì) 出“大驚小怪”、“難過(guò)”“可怕”……〕夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥(niǎo)還會(huì)一再呼喚嗎？〔改課件〕大珍寶鳥(niǎo)也不會(huì)一再呼喚小家伙抓緊回去了?！睅煟菏前。嬲男湃畏堑玫劝汛皯?hù)關(guān)久了，才翻開(kāi)嗎？去了……”師：“小家伙”想飛活的家，那樹(shù)上的巢啊，是鳥(niǎo)兒休息的家。自由就是它們的家。說(shuō)“以人為本”，也就失去了信任最根本的公平與平衡。假設(shè)你是作者你放不放？假設(shè)你是珍寶鳥(niǎo)，你飛不飛？生：我也會(huì)放。師：教師想問(wèn)你假設(shè)