課題:WHILE語句臨江市職業(yè)技術學校王永春1說課菜單教材分析學情分析教學方法教學過程2教材分析循環(huán)結構是課程重點章節(jié)，WHILE循環(huán)是本章的重點，也是高考大綱中要求重點掌握的內容之一。用于實現(xiàn)循環(huán)結構的語句有3種：for語句、while語句、do-while語句。本節(jié)是在學習for語句基礎之上的又一循環(huán)語句，本節(jié)課的學習將為今后學習do-while循環(huán)打下堅實基礎。

WHILE循環(huán)授課學時為4學時：3節(jié)新授課,1節(jié)習題課。本節(jié)課為第一學時(關鍵學時)3教學目標

知識目標掌握While語句格式掌握While語句執(zhí)行過程初步掌握While語句程序設計能力目標培養(yǎng)學生的分析、比較能力培養(yǎng)學生知識應用的能力德育目標培養(yǎng)學生勇于動腦思考的學習習慣4依據(jù)教材特點和大綱的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：教學重點與難點

教學重點

While語句格式

While語句執(zhí)行過程教學難點

While語句執(zhí)行過程教學關鍵確定循環(huán)條件5學情分析循環(huán)結構是學生學習的難點學生有FOR循環(huán)基礎但對循環(huán)結構掌握不深WHILE循環(huán)宜從低起點講授幫助學生排除畏難心理范例設計要與實際應用緊密結合激發(fā)學生學習興趣6教法闡述

案例教學法（備課時）

教學案例設計要與實際應用緊密結合激發(fā)學生學習興趣，更好地突破難點討論法（主要教學法，貫穿課堂始終）

對比法（講格式、執(zhí)行過程時）

7根據(jù)本節(jié)教學目標及學情特點，確立本節(jié)所使用的教學法為：學法1.自主探究法：要求會閱讀，會使用網(wǎng)絡資源，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析解決問題。2.協(xié)作學習法：在討論中取長補短，共同進步。

本節(jié)主要采取的學法是自主探究法，并且自主學習與協(xié)作學習相結合，突出學生的主體地位。即：學生不是一個盲從的聽眾，而是一個積極主動的知識探索者。8教學資源

TurboC3.0電子教案《教案設計》電子課件《While語句》9教學過程設計[導入新課]1.1991年我國的人口為11.3億，若每年增長1.5%，2007年我國人口將達到多少？

使用for語句很容易解決：三要素:初值1991，終值2007，步長為1，同學們很容易就把程序寫出來2.若問題為1991年的人口為11.3億，每年增長1.5%，哪一年超過13億？

此時用for我們無法解決此問題，因為我們不確切的知道循環(huán)的次數(shù)，此問題我們可以使用另一種基于條件的循環(huán)語句while設置問題情境，讓同學展開討論，自然引出本節(jié)課題教師通過課件展示如下問題：10

While語句1.While語句的一般形式：

while（<條件表達式>）

{<循環(huán)體語句>；}[新課教學]

其中，while是關鍵字，<條件表達式>通常用關系表達式或邏輯表達式。<循環(huán)體語句>可以是一條語句，也可以是多條語句。板書課題—11方式：讓學生結合教學課件或電子教案歸納寫出表達式，說明其意義。任務一：while語句格式如何？其中，<條件表達式>,<循環(huán)體語句>的意義如何？

2.while語句的執(zhí)行過程：先計算表達式的值，如果表達式的值為非0，則執(zhí)行循環(huán)體語句，然后再次計算表達式的值，重復上述過程，直至表達式的值為0時，退出循環(huán)。12方式：分組討論，歸納總結，參考電子教案或電子課件以及教科書。任務二：While語句的執(zhí)行過程如何？

13任務三：可否畫出while語句程序流程圖？設計意圖：通過任務驅動，調動學生積極性，并促使閱讀網(wǎng)絡資源，鍛煉學生網(wǎng)上學習的能力，通過分析，對比，歸納，總結，鍛煉學生的歸納分析能力。采用分組討論方式，讓同學共同參與，鍛煉了學生協(xié)作學習的能力。條件循環(huán)體循環(huán)的下條語句0非0讓學生畫出流程圖并對照流程圖說明執(zhí)行過程看看哪一年全國人口超過13億？分析確定—初值：s=11.3循環(huán)體：s=s+s*0.015循環(huán)條件：s<=13n=0n=n+1(計數(shù))使用while語句編寫程序為：Main(){s=11.3；n=0；while（s<=13）

{s=s+s*0.015；

n=n+1；}printf(“%d”,1991+n);}任務四：共同分析解決復習提問214此問題的解決，既熟悉了while語句的格式和執(zhí)行過程，又解除了導入新課時凝結在學生心中的迷團，增強了學生學習的自信心和成功感，為下一步學習while語句的程序設計做好鋪墊?！纠?】求1+2+3+…+100的和。

算法分析：循環(huán)求和問題可以利用while循環(huán)每次向和變量中加一個數(shù)。假設存放和的變量為sum,先使sum為0，設循環(huán)變量i初值為1，再用while循環(huán)語句，循環(huán)條件的表達式是i<=100,每次循環(huán)執(zhí)行的循環(huán)體語句為:Sum=sum+i.

[典型例題]15在教師的帶領下共同進行算法分析，找出循環(huán)條件，共同編寫程序，并上機運行，輸出結果。#include<stdio.h>main(){inti=1,sum=0;

while(i<=100){sum=sum+i;i++;}

printf(“sum=%d\n”,sum);}參考程序如下：16鼓勵學生用多種方法解決同一問題，并進行簡單比較，為下以后學習for語句、while語句的比較作鋪墊。此問題可不可以改用for語句來實現(xiàn)？如果行，怎樣編寫程序？【例2】求2+4+8+16+…+28的和。

算法分析：

此例題也是循環(huán)求和的典型題，其循環(huán)原理與例1同。我們先來分析加數(shù)的規(guī)律，每一個加數(shù)都是2的倍數(shù)，即求21+22+23+24+…+28的和，把冪指數(shù)作為循環(huán)變量i,則循環(huán)體內每次加進去的是2i.17由教師引導學生一步一步深入分析，抓住關鍵環(huán)節(jié)：循環(huán)條件。

#include<stdio.h>main(){inti=1,sum=0;while(i<=8){sum=sum+pow(2,i);i++;}

printf(“sum=%d\n”,sum);}參考程序如下：18如何用for語句編程？進一步培養(yǎng)學生分析比較能力，并讓學生上機運行，輸出結果，培養(yǎng)學生的實踐操作能力?！?】令i的初值為0，測試i是否小于5；若為真，則顯示i的值；然后i值遞增1，再進行測試，直到i<5不成立，顯示：停止循環(huán)。

該題讓學生相互討論，共同完成。[鞏固練習]19算法分析：變量i的初值為0，增值為1，循環(huán)條件為i<5.參考程序如下：

main()執(zhí)行結果：

{inti=0l0

while(i<5)1{printf(“%d\n”,i);2i++;}3

printf(“停止循環(huán)“）；4}停止循環(huán)20在機器上運行，輸出運算結果。2.用while循環(huán)求1--100之間所有偶數(shù)之和。3.延伸題：求s=1+2+3+…+n的和小于1000的最大n值。4.延伸題：求50—100之間能被7整除的數(shù)，并且統(tǒng)計滿足條件的數(shù)的個數(shù)。

1、2、3、4題，難度依次加大，注意實現(xiàn)層次次、個性化點撥，因材施教，因人而異。讓所有學生都學有所得，使每個個體都獲得最佳發(fā)展。21[鞏固練習][小結]

通過本節(jié)課的學習，使同學們了解和掌握while語句的格式及執(zhí)行過程，我們將通過以后的繼續(xù)學習進一步掌握。為了鍛煉學生的歸納整理能力，讓學生總結本節(jié)課的知識要點。22[作業(yè)]1.P835-12.畫出while語句的執(zhí)行過程流程圖。3.用while語句編程：華氏溫度F與攝氏溫度的關系是：C=5/9*(F-32)，如果已知F為–10，20，50，……290，用while語句求出各華氏溫度所對應的攝氏溫度。23為鞏固本節(jié)課的教學內容，布置課后作業(yè)為：此三道題，緊緊圍繞教學目標，由易到難，由淺入深。[板書設計]24While語句1.While語句的一般形式：

while(<條件表達式>){<循環(huán)體語句>；

}2.While語句的執(zhí)行過程：先計算表達式的值，如果表達式的值為非0，則執(zhí)行循環(huán)體語句，然后不規(guī)則次計算表達式的值，重復上述過程，直到表達式的值為0時，退出循環(huán)。條件循環(huán)體循環(huán)的下條語句0非0因while語句格式及執(zhí)行過程是本節(jié)的重點內容，所以選作板書，其它如情況說明，例題，習