《地球的衛(wèi)星—月球》評課勃利縣東城小學(xué)顧云燕朱林老師所講的這節(jié)科學(xué)課是小學(xué)六年級下冊教材第三單元第1課。本節(jié)課朱老師若是依據(jù)課本的內(nèi)容照本宣科地講下去，一定是乏味無味的，學(xué)生被動的接受，學(xué)習(xí)踴躍性也不會高。新課標(biāo)重申學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中的自主性、實踐性和研究性。因此朱老師在充分尊敬學(xué)生興趣愛好、能力偏向、個性特色和思想方式的前提下，創(chuàng)立合適學(xué)生發(fā)展要求的研究情形。朱林老師在引入時，從有關(guān)月球的詩歌，歌曲，以及故事傳說等方面下手，溝通學(xué)生在生活中對月球的一些知識，使學(xué)生認(rèn)識到自古以來，人們就十分關(guān)注月球，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象和研究的興趣，并讓學(xué)生結(jié)合教材檢查解析報告，培育學(xué)生自學(xué)能力和自行研究科學(xué)的精神。學(xué)生報告后，朱老師立刻提出你還知道什么，學(xué)生在課前閱讀教材并掌握教材的重難點的基礎(chǔ)上提出問題，朱老師把這些問題一一列舉在黑板上，并告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)讓學(xué)生提出來，目的就是指引學(xué)生抓住自己感興趣的問題睜開研究和研究，進(jìn)而使研究的氣氛更加濃厚，學(xué)生也真切成為研究科學(xué)和主人，表現(xiàn)了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加強訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)生間的合作相互指導(dǎo)，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了“堂堂清”。朱老師這節(jié)課最大的亮點是：應(yīng)用新的教課理念，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中研究科學(xué)知識。他經(jīng)過讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、相互議論、這類研究式的教課手段，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)收效。學(xué)生不單學(xué)習(xí)到了教材的知識，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主動性，學(xué)到了教材內(nèi)沒有的很多關(guān)于月球的知識，這也吻合科學(xué)教課的新理念，教課的開放性。朱老師這節(jié)課教課方案奇妙，較好地表現(xiàn)了新課標(biāo)精神，取得了較好的教課收效，概括地說有以下幾方面的特色：1、指引察看，讓學(xué)生在豐富的感情體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)。察看是思想的窗口，察看是學(xué)生獲取感情體驗的有效路子。朱老師就充分運用了這類方法。①新課導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看錄像，并配上優(yōu)美的音樂和抑揚頓挫的朗誦，使學(xué)生產(chǎn)生無盡的聯(lián)想②察看教材中的插圖，使學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)表象。③察看探月工具的變化。④察看學(xué)生自己在課前采集來的圖片等等。這些讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。2、激活思想，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)科學(xué)。問題是惹起思想的動力。朱林老師的課堂設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。比方：探月歷程中觀月工具和手段有哪些變化？這些探月工具發(fā)展過程中，你知道了什么？人們對月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的？你采集到哪些月球的信息，這些信息分幾個方面？等等。這些問題的提出，學(xué)生踴躍動腦，同時對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)立性思維的培育都有裨益。3、指導(dǎo)信息分類，讓學(xué)生在著手動腦中學(xué)習(xí)科學(xué)。為了上好這節(jié)課，朱老師課前讓學(xué)生采集了大批關(guān)于月球的信息，有圖片、有文字、有數(shù)據(jù)，這些信息要經(jīng)過加工、整理、概括、分類，爾后才能形成有價值的信息。朱老師從：運動、起源、地形、表面、數(shù)據(jù)等幾個方面分類，爾后制作我的“月球卡”。既著手又動腦，充分表現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代科學(xué)教課的新理念。4、組織議論，讓學(xué)生在相互溝通中學(xué)習(xí)科學(xué)。新課標(biāo)提出：合作與溝通是現(xiàn)代人必備的基本能力。朱老師把學(xué)生分5個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組中認(rèn)真聽取別人的建講和想法，知道自己和他人比較的自信和不足。在小組合作溝通研究的過程中，試一試到了合作與溝通的樂趣，獲取了伙伴的激勵和認(rèn)同，獲取了成功與自信，這就是學(xué)習(xí)的真切價值所在。朱老師這節(jié)科學(xué)課，學(xué)生不單學(xué)習(xí)到了月球的科學(xué)知識，也掌握了科學(xué)的研究方法，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么，為了他再上相同種類的課，重修課堂、生成新知，下邊我對他的課堂教課進(jìn)行反思：1、對教師課前準(zhǔn)備的重新思慮教師的課前教課準(zhǔn)備工作一般包含備課、認(rèn)識學(xué)生已有認(rèn)識、實驗資料的準(zhǔn)備、研究表格的設(shè)計等，特別重申的是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計。比方，在教課時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課前的某些準(zhǔn)備工作做的不夠到位、甚至沒做，這樣學(xué)生上課時就會無從下手，反思自己部署學(xué)生的課前準(zhǔn)備要求，需要更詳細(xì)、明確，更具操作性。比方，要做月球卡片，需要哪些方面的資料；哪些工具（剪刀、便簽貼和固體膠）等。2、對學(xué)生活動時間的反思在這個內(nèi)容的教課過程中，時間的安排是比較合理的，教師能充分恩賜學(xué)生自主研究和小組合作的時間、空間，學(xué)生能在活動中有個性化的展現(xiàn)、制作和溝通?？茖W(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主要陣地，教師只有恩賜學(xué)生足夠的時間，才能讓學(xué)生有較好的發(fā)展。在今后的教課中仍舊要把時間留給學(xué)生，把空間交給學(xué)生。3、對教師教課風(fēng)格的反思1）斬釘截鐵引出課題。在引入部分，教師過多的語言反而沒有把學(xué)生的興致提起來，造成課堂氣氛有點拘束。若是朱老師能靈便改變本來的教課方案，直接切入主題——月球，充分尊敬學(xué)生實質(zhì)，進(jìn)行真切溝通，讓學(xué)生松開地和老師一起溝通關(guān)于月球的各樣信息：從文學(xué)到小故事，從古代到現(xiàn)在，輕松互動，收效會更好。在教課中，朱老師的設(shè)計、指導(dǎo)都比較樸素，但收效很好。2）溝通要面向全體。這節(jié)課朱老師能和學(xué)生一起研究，但也有不同樣的狀況。在我們聽課時朱老師選擇優(yōu)秀的小組進(jìn)行全班報告，展現(xiàn)他們的月球卡，但是忽略了也許有意隱蔽了短缺小組的制作成就，若是朱老師能從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注有問題的學(xué)習(xí)小組，并蹲點在該組，予以更多的關(guān)注、指導(dǎo)并激勵，幫助那些需要幫助的學(xué)生，使這些學(xué)生在獲取指導(dǎo)今后也有不錯的成果，在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師也尊敬了每一個小組給他們展現(xiàn)的時機。3）關(guān)于課堂即時反應(yīng)能力的思慮。朱老師對教課細(xì)節(jié)的關(guān)注和即時反應(yīng)能力上略顯不夠。上課時，腦子里憂如總是想著自己課前的教課方案，拘束和監(jiān)管了他的教課思想，使課堂顯得程式化，而面對不同樣學(xué)生反應(yīng)出來的不同樣現(xiàn)狀，朱老師的即時辦理能力和指引能力做得還不夠到位。本節(jié)課的結(jié)尾部分，朱老師應(yīng)該回收來，做一個課堂總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要點掌握的知識是哪些。讓學(xué)生知道哪些是我采集到的最有價值的資料，讓學(xué)生知道在制作“月球卡”的時候，第一要做什么。當(dāng)學(xué)生有余力的時候，對月球產(chǎn)生濃