2022四川省達(dá)州市寶城鎮(zhèn)中學(xué)高二語(yǔ)文上學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面論述類文本，完成8-10題（每題3分，共9分）青與綠林庚“青青河畔草，郁郁園中柳”，“枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草”，草與柳在古代詩(shī)詞中一直經(jīng)常這樣地同時(shí)并見(jiàn)，要說(shuō)明其間的緣故，根本上還是因?yàn)槎忌婕暗酱禾?。“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，柳樹(shù)是代表著春風(fēng)的，而草則又與春風(fēng)共其命運(yùn)?！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”，春回大地的信息，首先就體現(xiàn)在草與柳的變化上。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，只是那么一星星若有若無(wú)的草的痕跡，便宣告了春天的來(lái)臨?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，柳枝上剛萌發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)葉，料峭的春風(fēng)便已來(lái)到了人間。這個(gè)細(xì)葉，詩(shī)詞中又稱為“柳眼”，仿佛在說(shuō)碧玉妝成的柳樹(shù)，忽然從睡夢(mèng)中一覺(jué)醒來(lái)，睜開(kāi)了眼睛，同時(shí)也就是春天的開(kāi)始了。所謂“風(fēng)回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)”，草透出了綠意，柳睜開(kāi)來(lái)眼睛，這是多么富于生意的綠色世界啊。

世界是綠色的，可是詩(shī)人卻愛(ài)說(shuō)“青青河畔草”，“青青夾御河”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”?！傲隆弊允悄劬G色，所謂“看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)”，可是卻非說(shuō)“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，“青春復(fù)隨冠冕入，紫禁正耐煙花繞”。而春游也叫做踏青，卻不說(shuō)踏綠。春天喚做青陽(yáng)，春神名曰青帝，少年稱為青年，那么到底是誰(shuí)代表著春天呢?綠與青原是相近的顏色，所以青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，但是“天官動(dòng)將星，漢地柳條青”卻又正是好詩(shī)。“春晚綠野秀”，這綠野卻很少稱之為青野。大概由于綠指的是具體的現(xiàn)實(shí)的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠(yuǎn)意義。綠原是一種諧和的色調(diào)，在萬(wàn)紫千紅的春天，綠乃是多樣統(tǒng)一的典范。而青則更為單純，凝凈，清醒，永久，松樹(shù)因此就都稱為青松。所謂青山綠水，何嘗不正是兩種性格的說(shuō)明呢?這里或者會(huì)給我們帶來(lái)一點(diǎn)生活中的啟發(fā)嗎?誰(shuí)不愿意青山不改、青春長(zhǎng)在呢?但這只是一種理想，從現(xiàn)實(shí)到理想，從具體性到概括性，本來(lái)是綠的卻說(shuō)成是青的，但愿人長(zhǎng)久，千里共青青。

（選自林庚《唐詩(shī)綜論》）8．從原文看，下列有關(guān)“青與綠”的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（

）A．綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，可見(jiàn)青不能用來(lái)形容柳。B．青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠，所以青和綠原屬于同一種顏色。C．詩(shī)句“春晚綠野秀”，證明了在詩(shī)歌中綠野不可能被稱之為青野。D．與重在表現(xiàn)具體現(xiàn)實(shí)的世界的綠相比，青似乎帶有某種概括性的意義。9．下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A．草與柳在古代詩(shī)詞中經(jīng)常同時(shí)并見(jiàn)，根本上還是因?yàn)槎忌婕暗搅舜禾臁．詩(shī)中的“細(xì)葉”所以又被稱為“柳眼”，因?yàn)樗谴禾斓絹?lái)的先兆。C．“池塘生春草，園柳變鳴禽”，說(shuō)明春的信息首先體現(xiàn)為草與柳的變化。D．春游也叫做踏青，卻不說(shuō)踏綠，因?yàn)榫G是具有多樣統(tǒng)一性的諧和色調(diào)。10．依據(jù)原文信息，下列詩(shī)詞名句中的“青”與綠無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（

）A．青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。B．岱宗夫如何？齊魯青未了。C．他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)。D．青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。參考答案：8.D9、D“春游也叫做踏青，卻不說(shuō)踏綠”的實(shí)際原因可參見(jiàn)本文第3段內(nèi)容，如“綠指的是具體的現(xiàn)實(shí)的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠(yuǎn)意義”，而且青“更為單純，凝凈，清醒，永久”。本項(xiàng)的錯(cuò)誤在于強(qiáng)加因果。10、A“青冥浩蕩不見(jiàn)底”中的“青冥”是指“天空”，此處的“青”是指藍(lán)色。2.閱讀下面的文字，完成下列各題。黃

昏孫玉秀

李嬸彎腰抱起一捆柴火，吃力地走著。幾顆雨點(diǎn)砸下來(lái)，豆粒一般，落到塵土里，滾動(dòng)了一下，晃了兩晃，頓時(shí)粘住不動(dòng)了。也有幾顆落到她的臉上，碰到了嘴角，涼絲絲地裹著一股咸味。

李嬸抬頭見(jiàn)一塊灰黑色的幕布遮住了半邊天。她加快了腳步，將懷中的那捆柴送到倉(cāng)房里，很快又折回到院子里。二十幾只雞鴨鵝見(jiàn)了她，將她團(tuán)團(tuán)圍住。

雨點(diǎn)逐漸變大，空氣里裹著一股雨的腥味。李嬸轉(zhuǎn)身回屋，很快提著半桶加水的食料出來(lái)，水舀子在塑料桶里搖晃。她將食料用力攪拌幾下，分別倒入三個(gè)木槽里。那些雞鴨鵝迅速圍攏過(guò)來(lái)，迫不及待地吞咽起來(lái)。李嬸望著它們貪婪的吃相，心想，吃吧，吃飽了好多產(chǎn)蛋，留給他回家吃！

李嬸站在院子里再一次看天，那塊幕布的顏色更深了，好像被人扯住了四角的被子，沉沉地壓過(guò)來(lái)，讓人透不過(guò)氣來(lái)。她掰開(kāi)手指頭，數(shù)了又?jǐn)?shù)，十天了，老頭子的病也不知治得咋樣了，千萬(wàn)不要扔下俺不管??！李嬸想著，眼角不自覺(jué)地濕潤(rùn)了。

一只鵝伸長(zhǎng)脖子嘎嘎地叫了幾聲，她才回過(guò)神來(lái)，打算再去抱一捆柴，剛一抬腳，被幾根散落的柴棍絆了一下，她本能地伸開(kāi)雙手支撐到地面，方穩(wěn)住了身子。李嬸感覺(jué)到手掌一陣鉆心的疼，起身察看，這才發(fā)現(xiàn)左手食指被刮了一條細(xì)長(zhǎng)的口子，汩汩地冒著鮮紅的血。

風(fēng)起，雨噼噼啪啪地下起來(lái)。李嬸顧不上疼痛，彎腰拾起那幾根散落的柴棍，從柴垛上用力拽出一捆柴，斜抱在腋下一路小跑，一股腦兒堆放到灶膛前。她伸出右手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭，沖洗著手掌上的血跡，轉(zhuǎn)身去屋內(nèi)取出一貼邦迪，小心纏到左手的食指上。

李嬸低頭搓一搓自己的雙手，發(fā)出木銼一樣的窸窣聲。她從衣兜里摸出電話來(lái)打，那端卻傳來(lái)電話關(guān)機(jī)的聲音。李嬸失落了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

窗外的天色越來(lái)越暗，將整座老房子都吞了進(jìn)去，一道閃電鉆出來(lái)，頓時(shí)撕開(kāi)了黑幕，緊接著傳來(lái)一陣轟隆隆的雷聲，滾石一般翻滾過(guò)來(lái)。

李嬸趕忙將雞鴨鵝一起趕進(jìn)圈窩里。再回屋時(shí)，衣服已經(jīng)濕了半截。還沒(méi)等她站穩(wěn)腳跟，窗外的雨水嘩啦一聲，從空中整個(gè)傾瀉下來(lái)，白亮亮的一大片，分不清天和地的界限，只剩下一個(gè)雨水的世界。

墻上的時(shí)鐘響了幾聲，李嬸回過(guò)神來(lái)，意識(shí)到該做晚飯了。她麻利地打開(kāi)那捆干柴，蹲下身子，將一大把干柴塞進(jìn)了灶膛，點(diǎn)燃書(shū)紙，放到灶膛里。干柴碰到了火星，晃晃悠悠地燃燒起來(lái)，火苗越來(lái)越旺，發(fā)出噼噼啪啪的聲音。

李嬸將鍋洗刷干凈，添上半鍋水，轉(zhuǎn)身去淘米洗菜，熟練而又有序。手機(jī)鈴聲突然響了起來(lái)，李嬸趕緊從衣兜里掏出來(lái)，一個(gè)熟悉的聲音從手機(jī)那端飄過(guò)來(lái)，媽，爸的手機(jī)沒(méi)電了，爸在醫(yī)院挺好的，您照顧好自己就行，千萬(wàn)別擔(dān)心。

李嬸眼睛里又滿是淚水，嗯嗯，有你們?cè)?，媽一百個(gè)放心。

她掛了兒子的電話，擦了淚，凝視著窗外。雨小了，院子里渾濁的積水淌成了小河，匯聚在大門口處，一轉(zhuǎn)彎撞進(jìn)門外的壕溝里，哼著歌溜掉了。

李嬸搬來(lái)一個(gè)小板凳，不停地添柴。灶膛里的火越來(lái)越旺，沒(méi)多久，廚房暖和了起來(lái)，鐵鍋吱吱啦啦地響，四周冒出白色的熱氣，很快便飄出了一陣誘人的飯香。

李嬸起身去打開(kāi)飯桌，熟練地?cái)[放上兩雙筷子，隨后又搖了搖頭，失落地拿下去一雙，心里默念，快好起來(lái)吧，別總牽累孩子，俺在家等你健健康康地回來(lái)。

雨停了。李嬸將目光挪向窗外，兩道明亮的霞光射了進(jìn)來(lái)，刺得她睜不開(kāi)眼，再看時(shí)，仿佛

老頭子笑呵呵地站在大門口。她心里一驚，擦了擦眼睛，方知是自己看花了眼。

李嬸推開(kāi)房門，一片晚霞染紅了西邊的天空，也染紅了她的半邊臉。她低頭拍了拍衣兜里

的手機(jī)，臉上露出欣慰的笑容。（選自《小說(shuō)選刊》，有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是A．小說(shuō)以“黃昏”為題既是寫(xiě)眼前黃昏天氣景象，也是寫(xiě)李嬸的人生黃昏季節(jié)。小說(shuō)將兩個(gè)黃昏景色相互交融，意境深遠(yuǎn)。B．小說(shuō)中用了很長(zhǎng)的篇幅來(lái)寫(xiě)黃昏雨勢(shì)由小到大的變化，而對(duì)于雨小后的描寫(xiě)較為簡(jiǎn)略，這是為了突出強(qiáng)調(diào)兒子的來(lái)電。C．小說(shuō)所寫(xiě)的柴火、雞、鴨、鵝、灶膛等內(nèi)容，既揭示了人物的身份，也鮮明地體現(xiàn)了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，真實(shí)感強(qiáng)。D．小說(shuō)雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一，但刻畫(huà)李嬸時(shí)綜合運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)手法，李嬸形象躍然紙上。E．小說(shuō)結(jié)尾描繪了雨散天晴，晚霞染紅了西邊的天空，既與前面下雨形成對(duì)比，又真切體現(xiàn)了李嬸輕松、心安的心情。（2）小說(shuō)中的女主人公李嬸有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）請(qǐng)分別簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中兩次打電話的細(xì)節(jié)內(nèi)容。并說(shuō)明此細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。參考答案：答案：（1）BD（2）①勤勞質(zhì)樸．李嬸拾柴，喂雞、鴨、鵝，做飯，不停地做家務(wù)，熟練而又有序．②重情．一直惦記著住院十多天的老伴，想著雞鴨鵝多產(chǎn)蛋，好留給老伴回家吃．（每點(diǎn)2分，其他答案酌情給分）（3）①第一次寫(xiě)李嬸電話沒(méi)有打通，她心境像天色一樣陰暗，淚眼汪汪．第二次寫(xiě)兒子來(lái)電話，報(bào)告老伴在醫(yī)院平安，李嬸心里的陰霾隨著天上的烏云一起散盡．②作品抓住這兩個(gè)打電話的細(xì)節(jié)，將兩者進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)環(huán)境氣氛描寫(xiě)的烘托，把李嬸對(duì)老伴的牽掛和兒子對(duì)老人的孝敬，刻畫(huà)得淋漓盡致，給人帶來(lái)無(wú)盡的感動(dòng)．【考點(diǎn)】小說(shuō)閱讀．【分析】（1）此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力．（2）此題考查欣賞人物形象的能力．（3）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的基本能力．【解答】（1）此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力．分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括．B項(xiàng)，“這是為了突出強(qiáng)調(diào)兒子的來(lái)電”錯(cuò)誤，應(yīng)是前者為了襯托李嬸因不知老伴病情時(shí)的憂慮，后者是體現(xiàn)其得知老伴病無(wú)大礙之后的心情．D項(xiàng)，沒(méi)有外貌描寫(xiě)．故選BD．（2）此題考查欣賞人物形象的能力．要概括人物形象，就應(yīng)該抓住對(duì)人物的描寫(xiě)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)．通過(guò)閱讀文本，劃定答題區(qū)間，然后分析概括．小說(shuō)中的女主人公李嬸的重情重義，敢作敢當(dāng)，為人樸素等都是答題要點(diǎn)．學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要結(jié)合小說(shuō)中的相關(guān)內(nèi)容作出具體分析．（3）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的基本能力．首先明確觀點(diǎn)，然后分析原因，原因主要從情節(jié)的推進(jìn)、人物的塑造和主旨的表達(dá)的角度進(jìn)行分析．小說(shuō)的解讀注意五位一體的原則，即“主題”“環(huán)境”“情節(jié)”“人物”“標(biāo)題“五位要同時(shí)解讀，分析一種要從其余的幾個(gè)角度進(jìn)行分析．分析情節(jié)安排的合理性，首先答情節(jié)的內(nèi)容是相輔相成，還是矛盾的對(duì)立，然后這些情節(jié)在人物的塑造、環(huán)境的再現(xiàn)、主旨的表達(dá)以及和標(biāo)題的照應(yīng)的角度進(jìn)行分析．小說(shuō)中兩次寫(xiě)到打電話的情節(jié)，第一次打電話沒(méi)有打通，李嬸我心情非常不安，內(nèi)心極度沮喪；第二次則是報(bào)告老伴兒在醫(yī)院平安，愁容散盡．抓住這兩個(gè)情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)李嬸兒對(duì)老伴的關(guān)心．3.閱讀下面的文字，完成下面小題。朗讀與吶喊莫

言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說(shuō)我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說(shuō)，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣豆腐只能說(shuō)他沒(méi)碰上展露才華的機(jī)會(huì)。他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣。我獲獎(jiǎng)后，面對(duì)采訪的記者他提著我的乳名說(shuō)：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對(duì)手?！庇谑俏一叵肫鸱娇炫c朗讀有關(guān)的事來(lái)。那時(shí)我們的語(yǔ)文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里,誰(shuí)要是出去上幾天學(xué)或當(dāng)幾年兵，回來(lái)就說(shuō)普通話，肯定成為被嘲諷的對(duì)象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來(lái)，我們老師是個(gè)了不起的人物。我們齊聲朗讀時(shí)，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰(shuí)的聲音里有著對(duì)課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實(shí)也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領(lǐng)我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！……”我們從來(lái)沒(méi)有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來(lái)都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出來(lái)。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉——教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物……”我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn)，沒(méi)想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)。我們老師是一個(gè)有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說(shuō)：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長(zhǎng)，成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因?yàn)闅v史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說(shuō)他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應(yīng)求。方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語(yǔ)文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個(gè)追隨者。后來(lái)當(dāng)了兵，我能慷慨激昂地念報(bào)紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會(huì)上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為我文化水平很高，便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，我哪里懂這些！但箭在弦上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。那年寒假，我背了一大堆書(shū)回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫(xiě)好了，就一遍遍地讀。當(dāng)時(shí)我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話，后來(lái)才知道我講的是“高普”（高密普通話）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后是手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說(shuō)三道四，全不顧家里人的難堪。那時(shí)我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛，每當(dāng)我吶喊時(shí)，母親就會(huì)進(jìn)來(lái)勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，在開(kāi)學(xué)后的課堂上，作用明顯，反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會(huì)，一位性格豪爽的女學(xué)員說(shuō)：我們當(dāng)年給您起了一個(gè)外號(hào)叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。去年秋天，我見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞。葉先生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱。聽(tīng)了葉先生的話，我想，是的，每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱；用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀出的詩(shī)詞，確實(shí)很好聽(tīng)，但其實(shí)都不是古典詩(shī)詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門窗堵嚴(yán)了吟唱過(guò)幾首唐詩(shī)宋詞，感覺(jué)無(wú)比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會(huì)贏得滿堂彩，而如果我敢登臺(tái)放腔，迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍。

（有刪改）4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因?yàn)樗环猓欢环獾脑?，則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無(wú)比輝煌，“我”也曾是他的追隨者之一。B.方快與“我”，一個(gè)因歷史原因而寂寂無(wú)聞，一個(gè)因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn)，文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨。C.文章善用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的方法傳情達(dá)意，如連用三個(gè)“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意處境，連用三個(gè)“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時(shí)的投入。D.文中的語(yǔ)文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧。5.請(qǐng)結(jié)合上下文，賞析文中劃線的句子。6.文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫(xiě)“吟唱”，作者這樣寫(xiě)有何用意？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。參考答案：4.B

5.（1）朗讀內(nèi)容畫(huà)面逼真，饒有趣味。富有畫(huà)面感（讓人如聞其聲），映襯出童心的天真可愛(ài)。（2）朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構(gòu)成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗讀，意蘊(yùn)豐富。（3）朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相呼應(yīng)，使文章有了波瀾。（4）運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時(shí)分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象，使文章更加生動(dòng)形象。

6.（1）為了深化文章主題?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認(rèn)可用自己腔調(diào)來(lái)吟唱，也不害怕登臺(tái)放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍?duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程，豐富文章的內(nèi)涵。（3）為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏。“吟唱”宕開(kāi)一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應(yīng)文章主旨，體現(xiàn)形散神聚的妙處。4.試題分析：本題考查考生對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析、鑒賞。能力層級(jí)為D級(jí)。【試題分析】A項(xiàng)是對(duì)散文內(nèi)容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣”，而不服氣的原因，第一段末尾提到“朗誦課文，他不是我的對(duì)手”，后文又提到，方快因?yàn)槔首x而成當(dāng)了班長(zhǎng)，有了名氣，并帶動(dòng)班里朗讀的風(fēng)氣，而“我是其中一個(gè)追隨者”，所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，文中提到“我們老師是個(gè)了不起的人物”，一方面他“在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話講課”，這體現(xiàn)他“堅(jiān)持自我的勇氣”，另一方面，面對(duì)方快的惡作劇，他連聲叫好，還提拔方快做班長(zhǎng)，方快成了好學(xué)生，并獲得全選朗讀比賽第三名，這體現(xiàn)他“用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧”，所以B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，三個(gè)“成了”、三個(gè)“全不顧”都使用了反復(fù)的修辭手法，可以增加語(yǔ)勢(shì)，再結(jié)合具體的內(nèi)容，可知這種語(yǔ)勢(shì)正是表現(xiàn)了方快成名后的快意，“我”朗讀時(shí)的忘我，所以C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，“文章借此表達(dá)了命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨”，夸大了命運(yùn)的威力，對(duì)主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來(lái)看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣豆腐時(shí)仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反映了在文中命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。5.試題分析：文章中畫(huà)線句子是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的新課《青蛙》的一段，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”—語(yǔ)文教師，“滿塘的蛙”—“我們”；“先發(fā)出單音的獨(dú)唱”—老師帶領(lǐng)我們朗讀，“滿塘的蛙跟著唱起來(lái)”—我們齊聲朗讀。第二是引文中的“青蛙”與課堂里的“青蛙”?！坝刑熘形纾娇鞄е覀?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下”，教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會(huì)聽(tīng)到這段朗讀，也將會(huì)被方快踢倒瓦罐跳出來(lái)而引發(fā)教室大亂，這個(gè)“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫(xiě)方快與語(yǔ)文教師之間的有趣味的關(guān)系。等到教室內(nèi)因青蛙的出現(xiàn)而大亂時(shí)，只有方快一人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物……”，這里的“青蛙”比喻的是語(yǔ)文教師?！懊康近S昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！……”因此，這段引文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的表達(dá)效果。同時(shí)劃線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意，對(duì)一個(gè)不和時(shí)俗的，古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對(duì)此渾不自知自己正被嘲笑，依然帶著學(xué)生激情的朗誦朗誦，使老師形象更加滑稽。學(xué)生們?cè)缒瓴欢碌某芭c成熟后對(duì)老師的喜愛(ài)敬佩形成了對(duì)比，使老師形象更加鮮明。這種表達(dá)效果可以從情境的象征意味、畫(huà)面聲色情態(tài)的生動(dòng)可感、人物關(guān)系的多重寫(xiě)照等多處進(jìn)行鑒賞。點(diǎn)睛：散文中的賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋，最后明確效果。6.試題分析：文章的題目是《朗讀與吶喊》，看題目主要是發(fā)生于“我”、“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開(kāi)一筆”的寫(xiě)法?！板撮_(kāi)一筆”也稱之為“閑筆”，就是主發(fā)要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時(shí)，故意把筆宕開(kāi)，騰出幾筆或延宕出去寫(xiě)其他事情。在寫(xiě)文章上，其實(shí)閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生枝，實(shí)際上它對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排、中心的表達(dá)、調(diào)動(dòng)讀者的興趣都起到很重要的作用。本文寫(xiě)自己“見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生”，“聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都是無(wú)法讓讀者獲得對(duì)“讀”的“專業(yè)”認(rèn)同的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專業(yè)認(rèn)同”，但是，作者從葉先生那里獲得了對(duì)“吟唱”的理解：“從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱?！倍约阂l(fā)的感慨就是“每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”，這樣會(huì)“感覺(jué)無(wú)比暢快”，而且“迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。題目設(shè)問(wèn)為“作者這樣寫(xiě)有何用意”，而沒(méi)有用“表達(dá)有什么作用”“有怎樣的表達(dá)效果”等設(shè)問(wèn)方式，也是以此任務(wù)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的閱讀，避開(kāi)答題套路。這一“延宕”或“閑筆”寫(xiě)法，主要從對(duì)揭示深化主旨、豐富文章內(nèi)容、引發(fā)讀者興趣等方面進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成各題。君術(shù)策五（宋）蘇轍臣聞事有若緩而其變甚急者，天下之勢(shì)是也。天下之人，幼而習(xí)之，長(zhǎng)而成之，相咻而成風(fēng)，相比而成俗，縱橫顛倒，紛紛而不知以自定。當(dāng)此之時(shí)，其上之人刑之則懼，驅(qū)之則聽(tīng)，其勢(shì)若無(wú)能為者。然及其為變，常至于破壞而不可御。故夫天子者，觀天下之勢(shì)而制其所向，以定其所歸者也。夫天下之人，弛而縱之，拱手而視其所為，則其勢(shì)無(wú)所不至。其狀如長(zhǎng)江大河，日夜渾渾，趨于下而不能止，抵曲則激，激而無(wú)所泄，則咆勃潰亂，蕩然而四出，壞堤防、包陵谷，汗漫而無(wú)所制。故善治水者，因其所入而導(dǎo)之，則其勢(shì)不至于激怒坌涌而不可收。既激矣，又能徐徐而泄之，則其勢(shì)不至于破決蕩溢而不可止。然天下之人常狎其安流無(wú)事之不足畏也，而不為去其所激；觀其激作相蹙，潰亂未發(fā)之際，而以為不至于大懼，不能徐泄其怒，是以遂至橫流于中原而不可卒治。昔者天下既安，其人皆欲安坐而守之，循循以為敦厚，默默以為忠信。忠臣義士之義憤悶而不得發(fā)，豪俊之士不忍其郁郁之心，起而振之。而世之士大夫好勇而輕進(jìn)、喜氣而不懾者，皆樂(lè)從而群和之，直言忤世而不顧，直行犯上而不忌。今之君子累累而從事于此矣。然天下猶有所不從，其余風(fēng)故俗猶眾而未去，相與抗拒，而勝負(fù)之?dāng)?shù)未有所定，邪正相搏，曲直相犯，二者潰潰而不知其所終極，蓋天下之勢(shì)已小激矣。而上之人不從而遂決其壅，臣恐天下之賢人，不勝其忿而自決之也。夫惟天子之尊，有所欲為，而天下從之。今不為決之于上，而聽(tīng)其自決，則天下之不同者，將悻然而不服。而天下之豪俊，亦將奮踴不顧而決之，發(fā)而不中，故大者傷，小者死，橫潰而不可救。譬如東漢之士，李膺、杜密、范滂、張儉之黨，慷慨議論，本以矯拂世俗之弊，而當(dāng)時(shí)之君，不為分別天下之邪正以快其氣，而使天下之士發(fā)憤以自決之，而天下遂以大亂。由此觀之，則夫英雄之士，不可以不少遂其意也。是以治水者惟能使之日夜流注而不息則雖有蛟龍?chǎng)L鯢之患亦將順流奔走奮迅悅豫而不暇及于為變。茍其潴畜渾亂，壅閉而不決，則水之百怪皆將勃然放肆，求以自快其意而不可御。故夫天下亦不可不為少?zèng)Q，以順適其意也。選自《唐宋名家文集·蘇轍集》18.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A.其上之人刑之則懼

刑：刑法B.壞堤防、包陵谷

包：淹沒(méi)C.觀其激作相蹙

蹙：通“蹴”，踩、踏D.曲直相犯

犯：沖突19.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A.臣聞事有若緩而其變甚急者

耳得之而為聲B.因其所入而導(dǎo)之

為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉C.李膺、杜密、范滂、張儉之黨

定乎內(nèi)外之分D.以順適其意也

有殺身以成仁20.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.作者認(rèn)為，自然形成的群體雖然渙散，似乎不能有所作為，但一旦作亂則勢(shì)不可擋，因此為人君者要善于把握天下的大勢(shì)。B.作者認(rèn)為，當(dāng)水流安然流淌時(shí)，就要敏銳地覺(jué)察是否有阻礙水勢(shì)暢通的暗礁山石，做到防微杜漸。C.作者認(rèn)為，水流不暢時(shí)要著手清除障礙，那么社會(huì)上士氣郁積時(shí)就得嚴(yán)厲打擊壓制，不得順其發(fā)展。D.文章以水為喻，說(shuō)理具體而形象；文章本身也文情充暢，浩蕩流轉(zhuǎn)，如長(zhǎng)江大河，一氣貫注，氣勢(shì)逼人。21.用斜線（／）給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洌〝?處）是以治水者惟能使之日夜流注而不息則雖有蛟龍?chǎng)L鯢之患亦將順流奔走奮迅悅豫而不暇及于為變22.把文中畫(huà)橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。夫天下之人，弛而縱之，拱手而視其所為，則其勢(shì)無(wú)所不至。參考答案：18.A

19.D

20.C

21.是以治水者／惟能使之日夜流注而不息／則雖有蛟龍?chǎng)L鯢之患／亦將順流奔走／奮迅悅豫／而不暇及于為變

22.天下的人民，如果讓他們寬弛而放縱，拱手不管，任其為所欲為，那么他們勢(shì)必會(huì)什么壞事都做得出來(lái)?！?8題詳解】試題分析：本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語(yǔ)法分析法”“形旁辨義法”“套用成語(yǔ)法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語(yǔ)意來(lái)推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來(lái)。A項(xiàng)，“刑”，結(jié)合內(nèi)容“之”“懼”分析，“刑法”錯(cuò)誤。應(yīng)該譯為刑罰、處罰，動(dòng)詞。句意：那上面的統(tǒng)治者懲罰他們，他們就會(huì)恐懼。故選A?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對(duì)于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時(shí)，需要逐項(xiàng)分析。A項(xiàng)，連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系；連詞，表承接關(guān)系。B項(xiàng)，用在動(dòng)詞前，構(gòu)成名詞性短語(yǔ)；與“為”呼應(yīng)，構(gòu)成“為……所……”句式，表示被動(dòng)。C項(xiàng)，這，代詞；的，助詞。D項(xiàng)，均為連詞，表目的，來(lái)。故選D?！?0題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。C項(xiàng)，“就得嚴(yán)厲打擊壓制，不得順其發(fā)展”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“當(dāng)此之時(shí)，其上之人刑之則懼，驅(qū)之則聽(tīng)，其勢(shì)若無(wú)能為者。然及其為變，常至于破壞而不可御。故夫天子者，觀天下之勢(shì)而制其所向，以定其所歸者也”“故夫天下亦不可不為少?zèng)Q，以順適其意也”分析可知，應(yīng)為“適當(dāng)?shù)仨槒乃麄兊囊庠?，更不能打擊、壓制正義的呼聲”。故選C?！?1題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。需要注意連詞“則”“而”等；“治水者”，是治水的人的意思，作為句子的主語(yǔ)，總領(lǐng)后面分句，“治水者”后面應(yīng)該斷開(kāi)；結(jié)合句意內(nèi)容分析斷句。句意：所以治水的人，只要能使水流日夜不停地流淌，那即使有蛟龍和鯨鯢那樣巨大的怪物，也會(huì)順流奔走，踴躍愉悅，沒(méi)有工夫來(lái)得及制造變亂?！?2題詳解】試題分析：本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略?！爸?，助詞，的；“馳”，使動(dòng)，使……放松、松弛；“而”，連詞，表并列；“之”，代詞，他們；“拱手”，拱手不管，無(wú)為而治；“而”，連詞，表并列；“其”，代詞，他們；“則”，連詞，那么；“其”，代詞，他們；“勢(shì)”，勢(shì)必；“無(wú)所不至”，指沒(méi)有什么不去做，此處意譯為什么壞事都做得出來(lái)?！军c(diǎn)睛】翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見(jiàn)。在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。（4）語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。參考譯文：臣聽(tīng)說(shuō)，有的事情看起來(lái)演化似乎很緩慢，但它一旦發(fā)生變化的時(shí)候，卻又異常迅速。天下的大勢(shì)就是這樣的。天下人，幼年的時(shí)候讓他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后教他們按照成人的標(biāo)準(zhǔn)行事。大家在彼此的喧鬧呼叫聲中慢慢養(yǎng)成一種風(fēng)氣，在相互隨從當(dāng)中逐漸造就一種習(xí)俗。但這樣的群體卻是渙散的。人們向各個(gè)方向涌動(dòng)的都有，亂紛紛的一片，難以形成一股勢(shì)力。在這種時(shí)候，那上面的統(tǒng)治者懲罰他們，他們就會(huì)恐懼；驅(qū)逐他們，他們就會(huì)順從，那樣子看起來(lái)好像不能有所作為。然而一旦等到他們出來(lái)變亂，常常至于破壞巨大而不可防御。所以，做天子的，應(yīng)該是觀察天下的趨勢(shì)然后制定發(fā)展的方向，來(lái)確定天下歸從的人。那天下的人民，如果讓他們寬弛而放縱，拱手不管，任其為所欲為，那他們勢(shì)必會(huì)無(wú)所不至。那情形就像長(zhǎng)江大河，日日夜夜，渾浩流轉(zhuǎn)，流向下游不能止息。一旦受到阻擋，轉(zhuǎn)變流向，就會(huì)激蕩不已，激蕩不已又得不到宣泄，就會(huì)向四處漫溢。結(jié)果，沖垮了堤岸，淹沒(méi)了丘陵山谷，浩瀚汪洋，再也無(wú)法控制。所以，善于治水的人，總是順著水的流向而疏導(dǎo)它。這樣，水流就不至于變得湍急奔涌而不可駕馭。而假如水流已經(jīng)出現(xiàn)了湍急的情況，則又能夠慢慢地讓它排泄。這樣，就不至于發(fā)生沖決堤岸、四處漫溢而不可控制的局面。然而天下的人們常常在長(zhǎng)江大河安然流淌沒(méi)有什么災(zāi)禍的時(shí)候，輕視狎玩，認(rèn)為沒(méi)有什么可怕的，而不去考慮去除那造成激蕩的隱患；當(dāng)看到水流相激蕩，相蹙踏，還未發(fā)生潰亂的時(shí)候，認(rèn)為不值得過(guò)于恐懼，這個(gè)時(shí)候不能緩緩地宣泄水流的怒氣，因此最終造成了橫流原野而無(wú)法根治。過(guò)去天下安定以后，那些人想要安坐無(wú)為保守天下，把循規(guī)蹈矩當(dāng)做敦厚，把默默無(wú)言當(dāng)做忠信。使得忠臣義士的憤怒郁悶之氣不得發(fā)泄，豪邁俊杰之士忍不住心中的郁怒，起來(lái)振作士氣。而世上那些喜好勇敢輕于進(jìn)取、氣盛而不容易被震懾的士大夫都樂(lè)于跟從他們?nèi)浩鸲?，正直敢言忤逆世俗而在所不顧，剛直而行觸犯圣上而毫不忌諱?，F(xiàn)今的君子成群結(jié)隊(duì)地來(lái)做這種事。只不過(guò)天下的人們還沒(méi)有全部起來(lái)響應(yīng)他們。這是因?yàn)椋f的風(fēng)俗習(xí)慣還在許多方面留存著，并沒(méi)有完全消除。這樣，新舊兩種思想和勢(shì)力就在社會(huì)上形成對(duì)抗，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，一時(shí)還難以預(yù)料。結(jié)果，邪正曲直的雙方互相搏擊，互相沖突，兩種力量交織在一起，亂作一團(tuán)，誰(shuí)也不知道最后將會(huì)出現(xiàn)什么局面。這種狀況說(shuō)明，天下的形勢(shì)已經(jīng)由平靜而稍稍轉(zhuǎn)向激蕩了。然而，身居高位的人卻不順應(yīng)趨勢(shì)，對(duì)這種堵塞現(xiàn)象加以疏導(dǎo)。臣恐怕天下一些賢能的人將抑制不住他們的憤怒情緒，要自己起來(lái)沖決堵塞的障礙了。世上只有國(guó)君憑借自己的威嚴(yán)，想干什么事情的時(shí)候，天下的人們才會(huì)全部聽(tīng)從?，F(xiàn)在上邊不加疏導(dǎo)，卻聽(tīng)任下邊的人們自己沖突。這樣，那部分并不贊同的人便會(huì)憤憤不平，心中不服；而天下的豪杰俊邁之士，也會(huì)奮勇不顧而沖決堤壩，怒氣噴發(fā)如果不能成功，大的就會(huì)受傷，小的也會(huì)死亡，橫然潰決無(wú)法挽救。比如，東漢時(shí)的李膺、杜密、范滂、張儉這些人，慷慨議論，本意只是想以此矯正世俗的弊病。然而，當(dāng)時(shí)的國(guó)君卻對(duì)那正和邪的勢(shì)力不加區(qū)分，使正氣得不到伸張，天下的有識(shí)之士不得不奮起而自行沖決障礙，結(jié)果便造成了天下大亂的局面。由此看來(lái)，對(duì)天下的英雄豪杰，是不能不適當(dāng)?shù)仨槒乃麄兊囊庠傅摹Ｋ灾嗡娜耍灰苁顾魅找共煌５亓魈?，那即使有蛟龍和鯨鯢那樣巨大的怪物，也會(huì)順流奔走，踴躍愉悅，沒(méi)有工夫來(lái)得及制造變亂。即使水流蓄積渾濁，壅塞而不疏決，那水中各種各樣的怪物都將會(huì)勃然興起，放肆作怪，尋求自己的快意而致使水流不可阻擋。所以治理天下也不可不稍微地疏通民意，來(lái)使人們郁積德心情得到順應(yīng)和快適。5.閱讀下面的文言文，完成2—5題。陳情表

李密臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。2．下列句子中加點(diǎn)的字的解釋，相同的一組是（

）(2分)A．憫臣孤弱

矜憫愚誠(chéng)

B．行年四歲

九歲不行C．門衰祚薄

日薄西山

D．拜臣郎中

拜表以聞3．下列句子中加點(diǎn)字的活用情況，相同的一組是（

）(2分)A．夙遭閔兇

審容膝之易安

B．臣少多疾病

襟三江而帶五湖C．臣具以表聞

眄庭柯以怡顏

D．則劉病日篤

水擊三千里4．下列句子中加點(diǎn)字的意義和用法，相同的一組是（

）(2分)A．慈父見(jiàn)背

所賴君子見(jiàn)機(jī)

B．詔書(shū)特下

乃今以久特聞C．急于星火

將有事于西疇

D．臣之進(jìn)退

悟以往之不諫5．請(qǐng)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)（1）猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。(2分)（2）欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。(2分)參考答案：2.A（A．憫：悲痛、憐惜；B．行：經(jīng)歷/走路；C．?。簻\薄/迫近、靠近；D．拜：授官、任命/奉上，獻(xiàn)上。）3.D(D．日：名作狀：一天天/水：名作狀，在水面；A．閔兇：形作名，憂患不幸的事/安：形容詞使動(dòng)，使……安樂(lè)；B．疾?。好鲃?dòng)，生病/襟、帶：名詞意動(dòng)，以…為衣襟，以…為帶；C．聞：動(dòng)詞使動(dòng)，使……聽(tīng)聞/怡：形容詞使動(dòng)，使……愉快。)4.D（D．之：主謂間取消句子獨(dú)立性；A．見(jiàn)：用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣/洞察、預(yù)見(jiàn)；B．特：特地/獨(dú)；C．于：介詞，表比較/介詞，在。）5.(1)答：我憑借卑賤低微的身份，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)。（以：表憑借，1分；微賤：形作名，1分；當(dāng)：擔(dān)當(dāng)，1分?？弁隇橹?。）(2)答：想要姑且順從自己的情感，但申訴不被允許。（茍：姑且，1分；告訴：申訴，1分；不許：被動(dòng)，1分?？弁隇橹?。）6.閱讀下面的文言文，完成下列各題。新修滕王閣記韓愈愈少時(shí)則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱；及得三王①所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂。系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事斥守揭陽(yáng)，便道取疾以至海上，又不得過(guò)南昌而觀所謂滕王閣者。其冬，以天子進(jìn)大號(hào)，加恩區(qū)內(nèi)，移刺袁州。袁于南昌為屬邑，私喜幸自語(yǔ)，以為當(dāng)?shù)霉劥蟾芗s束于下執(zhí)事，及其無(wú)事且還，儻得一至其處，竊寄目?jī)斔秆?。至州之七月，詔以中書(shū)舍人太原王公②為御史中丞，觀察江南西道；洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之。大者驛聞，小者立變。令修于庭戶數(shù)日之間，而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見(jiàn)，論利害，聽(tīng)命于幕下，而吾州乃無(wú)一事可假而行者，又安得舍己所事以勤館人？則滕王閣又無(wú)因而至焉矣！其歲九月，人吏浹和③，公與監(jiān)軍使燕于此閣，文武賓士皆與在席。酒半，合辭言曰：“此屋不修，且壞。前公為從事此邦，適理新之，公所為文，實(shí)書(shū)在壁；今三十年而公來(lái)為邦伯，適及期月，公又來(lái)燕于此，公烏得無(wú)情哉？”公應(yīng)曰：“諾?！庇谑菞濋毫鸿霭鍣懼趽险壅撸w瓦級(jí)磚之破缺者，赤白之漫漶不鮮者，治之則已；無(wú)侈前人，無(wú)廢后觀。工既訖功，公以眾飲，而以書(shū)命愈曰：“子其為我記之！”愈既以未得造觀為嘆，竊喜載名其上，詞列三王之次，有榮耀焉；乃不辭而承公命。其江山之好，登望之樂(lè)，雖老矣，如獲從公游，尚能為公賦之。元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈記。注：①三王：寫(xiě)《滕王閣序》的王勃，寫(xiě)《滕王閣賦》的王緒，寫(xiě)《重修滕王閣記》的王仲舒。②中書(shū)舍人太原王公：王仲舒。③浹和：和睦。10.對(duì)下列句加點(diǎn)的詞解釋最不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.移刺袁州

刺：擔(dān)任刺史

B.竊寄目?jī)斔秆?/p>

償：滿足C.愈既以未得造觀為嘆

造：制造

D.詞列三王之次

次：次序、行列11.以下六句話，分別編為四組，全部說(shuō)明作者沒(méi)有游滕王閣原因的一組是①系官于朝，愿莫之遂。

②袁于南昌為屬邑

③便道取疾以至海上④前所不便及所愿欲而不得者

⑤吾州乃無(wú)一事可假而行者

⑥竊喜載名其上A.①②④

B.②④⑥

C.④⑤⑥

D.①③⑤12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A.本文僅用數(shù)語(yǔ)記敘重修滕王閣之事，其余幾乎均圍繞向往登滕王閣而不得來(lái)抒寫(xiě)，既抒自己向往之情，也頌揚(yáng)了王仲舒的政績(jī)。B.文章三次寫(xiě)自己沒(méi)有游滕王閣的原因，其中寫(xiě)前兩次不得游是第三次不得游的襯筆。C.韓愈極力倡導(dǎo)古文，卻稱贊王勃的《滕王閣序》而“壯其文辭”，以能“詞列三王之次”為榮，可見(jiàn)，韓愈還是認(rèn)為古文不如駢文的。D.作者寫(xiě)第三次不得游滕王閣，實(shí)際上又是敘王仲舒政績(jī)的襯筆，將王仲舒的政績(jī)不經(jīng)意中敘入。13.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①及得三王所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂。②今三十年而公來(lái)為邦伯，適及期月，公又來(lái)燕于此，公烏得無(wú)情哉？參考答案：10.C

11.D

12.C

13.①等到看到三王寫(xiě)這些文章，覺(jué)得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來(lái)閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。）②現(xiàn)在，（您離開(kāi)南昌）三十年后，您來(lái)到南昌做地方長(zhǎng)官，今天剛好滿一月，您又來(lái)這設(shè)宴。您怎么能沒(méi)有情感呢？【10題詳解】試題分析：題干是“對(duì)下列句加點(diǎn)的詞解釋最不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意思和用法的把握。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。C項(xiàng)，造：到達(dá)?！?1題詳解】試題分析：題干是“以下六句話，分別編為四組，全部說(shuō)明作者沒(méi)有游滕王閣原因的一組是”。本題考查學(xué)生理解文本、概括文本內(nèi)容的能力。閱讀文章，理解所給的語(yǔ)句的意思。②是說(shuō)明袁州附屬于南昌，作者任袁州官吏時(shí)曾以為能有機(jī)會(huì)前往南昌；④是說(shuō)王仲舒考察江南西道前八州百姓的生活狀況；⑥是作者為自己的文章能列在滕王閣上而竊喜。排除②④⑥所在的答案。本題選D項(xiàng)?！?2題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。C項(xiàng)，“韓愈還是認(rèn)為古文不如駢文”無(wú)此意，韓愈不認(rèn)為古文不如駢文。所以選C項(xiàng)?！?3題詳解】試題分析：題干是“把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！北绢}考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“及”：“等到”；“壯”：“認(rèn)為……壯美”；“以”：“來(lái)，以便”；“益”：“更加”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“伯”：“地方長(zhǎng)官”；“期月”：“滿一月”；“燕”同“宴”，“設(shè)宴”；“烏”：“怎么，哪里”?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：韓愈年輕的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)江南江南多有（宜于）登臨游賞的所在，只有滕王閣是第一。有瑰麗，雄偉、奇絕、獨(dú)特的稱號(hào)。等到三王寫(xiě)這些文章，覺(jué)得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來(lái)閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。受在朝廷做官的束縛，參觀滕王閣的愿望沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)他。14年，因?yàn)檎務(wù)撌虑椋ǚ鸸牵┍毁H留守揭陽(yáng)，因?yàn)橄虢?，走了捷徑，以至取道海上，又不能夠過(guò)往南昌來(lái)看看所說(shuō)的滕王閣。這年冬天，因?yàn)榛实蹜c祝年號(hào)，在國(guó)內(nèi)施加恩德，轉(zhuǎn)任袁州。袁州是南昌的附屬地方，我私下里高興僥幸的對(duì)自己說(shuō)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)能夠親自到南昌府，接受您的管制在你的手下做官，等到?jīng)]有事情將要返還的時(shí)候，或許可以有一機(jī)會(huì)到滕王閣的所在，我私下里寄托眼睛滿足所期望的事情啊。到了袁州七月的時(shí)候，把中書(shū)舍人太原王公作為御使中丞的詔書(shū)下達(dá)了，考察江南西道；洪、江、饒等地都是所屬管治的地方。八個(gè)地方的百姓，以前不方便的以及要求不能滿足的，王公到了之后，都停止了，一切都正常運(yùn)行。大的事情通過(guò)使者告知，小的事情立刻就改變了，過(guò)了一些時(shí)日，在短時(shí)間內(nèi)，百姓有美好的品德，然而您在很遠(yuǎn)的地方游山玩水。我雖然想提出些意見(jiàn)，談?wù)摾婧捅锥?，在你的府下?tīng)從命令，但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來(lái)出行，又怎么能放下自己的事情來(lái)麻煩你的接待之人？于是滕王閣又沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到達(dá)啊

這年九月，百姓和官員融洽，您和監(jiān)軍讓人設(shè)宴在這個(gè)地方，文官武將賓客士人都在酒席上。宴會(huì)進(jìn)行中途，匯合各種言辭說(shuō)，這閣子若不修整，將毀壞。以前您作為這里的官員，有恰當(dāng)理由來(lái)使它新，您的文章，確實(shí)寫(xiě)在墻壁上?，F(xiàn)在三十年后，您來(lái)到南昌做地方長(zhǎng)官，今天剛好一周月，您又來(lái)這設(shè)宴。您怎么能沒(méi)有情感呢？您說(shuō)是。于是棟梁，腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿，破敗殘缺的屋蓋瓦片臺(tái)階磚子，色彩中浸壞模糊不鮮艷的，修治他就停止。沒(méi)有比前人奢侈，沒(méi)有荒廢作為后人的景觀。

工程已經(jīng)完成，您和大家喝酒，同時(shí)寫(xiě)信命令我替你記錄這件事情。我既然因?yàn)闆](méi)有到達(dá)景觀做嘆息，私下里高興名字能列在它的上面，文章列在三王的下邊，有榮耀啊。于是不推辭接受了您的命令。那山河的優(yōu)美，登臨眺望的快樂(lè)，即使年齡很大了，如果能獲得機(jī)會(huì)和您一起游玩，還能為您做文章。

元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈作記。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分）A.朱自清在散文里自塑的形象，是一個(gè)平凡的丈夫和拘謹(jǐn)?shù)慕處?在現(xiàn)實(shí)生活里也許很好，但出現(xiàn)在“藝術(shù)人格”里卻不見(jiàn)得動(dòng)人。B.鳥(niǎo)類的發(fā)聲不像有些人所想象的是由聲帶或者鳥(niǎo)舌構(gòu)成在起作用，鳥(niǎo)類的啼囀是通過(guò)一種氣管特化的發(fā)聲器官——鳴管發(fā)聲的。C.《雷雨》里繁漪張口閉口下等人如何如何，因此說(shuō)繁漪如何富有革命性乃至這樣的人可以成為共產(chǎn)黨員怕只是一廂情愿。D.沈從文以詩(shī)人的敏感、詩(shī)人的情緒、詩(shī)人的幻想抒發(fā)著他心目中深藏已久的情感記憶對(duì)象，編織著一幅與現(xiàn)實(shí)人生完全不同的人生畫(huà)面。參考答案：C8..根據(jù)下面一段文字，在“設(shè)計(jì)理念”“住宅特點(diǎn)”下的方框內(nèi)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(每點(diǎn)不超過(guò)5個(gè)字)（5分）設(shè)計(jì)理想住宅，應(yīng)從科技服務(wù)于人類出發(fā)，以人類的健康幸福與文明發(fā)展為核心。按照上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，住宅區(qū)里，人與自然和諧相處，樹(shù)林、溪流、濕地形成有機(jī)整體，為人們提供與大自然親密接觸的良好生態(tài)環(huán)境；采用高科技的毛細(xì)管冷暖傳遞系統(tǒng)調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣，為人們提供恒溫、恒濕、“恒氧”的舒適生活空間；采用雨水收集和生活用水凈化處理系統(tǒng)以實(shí)現(xiàn)水資源的多次使用，高效采集太陽(yáng)能以滿足家庭用電需求，為人們提供最佳的節(jié)能生活方式。

設(shè)計(jì)理念：

住宅特點(diǎn)：

參考答案：設(shè)計(jì)理念：①以人為本

住宅特點(diǎn)：②生態(tài)和諧③空間舒適④生活節(jié)能

略9.下列成語(yǔ)使用全都正確的一項(xiàng)是（

）①王進(jìn)喜和他的戰(zhàn)友們初到北大荒；篳路藍(lán)縷；鉆井探油；不愧為大慶油田的開(kāi)拓者.②連綿起伏的群山郁郁蔥蔥，一座座小島，仿佛浮在綠色的水面上，山環(huán)水繞、山高水低，令人陶醉，鄱陽(yáng)湖，美麗的湖，神話的湖，充滿詩(shī)情畫(huà)意的湖。③關(guān)于他的籍貫和生平，研究的人雖然根多，但一直言人人殊，始終沒(méi)有一個(gè)定論，因此這個(gè)問(wèn)題還可研究。④唐太宗李世民盡心國(guó)事,宵衣旰食,勵(lì)精圖治,重視吸取隋朝滅亡的教訓(xùn),減輕賦稅,發(fā)展生產(chǎn),于是有了被史家稱道的“貞觀之治”。⑤

你作為高教授的學(xué)生，卻在背后說(shuō)他的壞話，你真是忝列門墻！讓我們這些同學(xué)怎么說(shuō)你好呢？⑥

安金鵬的母親賣了家中唯一值錢的牛給兒子湊學(xué)費(fèi)，真是心勞日拙。A.②③④

B.①⑤⑥

C.①③④

D.②⑤⑥參考答案：B試題分析：本題主要考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用。篳路藍(lán)縷：形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。山高水低：比喻不幸的事情。多指人的死亡。望文生義。言人人殊：說(shuō)的話個(gè)個(gè)不同。指各人有各人的意見(jiàn)。宵衣旰食：形容為處理國(guó)事而辛勤地工作。忝列門墻：該成語(yǔ)是謙辭，表示自己愧在師門。使用對(duì)象不當(dāng)。心勞日拙：現(xiàn)多指做壞事的人，雖然使盡壞心眼，到頭來(lái)不但撈不到好處，處境反而一天比一天糟。多用作貶詞。感情色彩不當(dāng)10.下列對(duì)聯(lián)，最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯(lián)是（

）A.碧桃獻(xiàn)歲宜家受福，花甲逢春獲壽延年。B.為學(xué)有宗古稀成慶，誨人無(wú)倦恩重及門。C.樂(lè)道安貧音容宛在，因材施教手澤猶存。D.執(zhí)掌教壇垂七十載，栽培桃李滿三千株參考答案：B【詳解】該題考查關(guān)于對(duì)聯(lián)的文化常識(shí)。做該題時(shí)要考慮對(duì)聯(lián)所表現(xiàn)的對(duì)象是什么，有哪些特點(diǎn)，所寫(xiě)內(nèi)容要能與之協(xié)調(diào)對(duì)應(yīng)。另外還要考慮對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，即上下句字?jǐn)?shù)相同，詞性相同，意思相同或相近。第三是上下聯(lián)尾字的壓韻是仄起平收。本題要求選出最適合祝賀老師70歲壽辰的對(duì)聯(lián)。A項(xiàng)，花甲，是指六十歲。B項(xiàng)，古稀，是指七十歲。C項(xiàng)，體現(xiàn)不出年年齡。D項(xiàng)，七十載，是說(shuō)教了七十年的書(shū)。年齡早超過(guò)七十歲。故選B項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，可以用下面幾句話來(lái)概括，即：兩行文字，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)，平仄相諧。具體來(lái)說(shuō)：1.字?jǐn)?shù)相等：上聯(lián)是幾個(gè)字，下聯(lián)也必須是幾個(gè)字。2.意義相關(guān)：對(duì)聯(lián)要求上聯(lián)和下聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容要互相關(guān)聯(lián)，不能風(fēng)馬牛不相及。3.詞性相對(duì)：一幅對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)各由許多組合而成，這些詞必須兩兩相對(duì)，即上下聯(lián)相同位置的名詞要對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，副詞對(duì)副詞，等等。4.結(jié)構(gòu)相應(yīng)：對(duì)聯(lián)的上下句不僅要詞性相對(duì)，而且要結(jié)構(gòu)相應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)如果詞性都相對(duì)，結(jié)構(gòu)也必然相應(yīng)。5.平仄相諧：就是要求上下聯(lián)中的