《爸爸的花兒落了》教學反思在本文中,學生里解故事情節(jié)是相當簡單的.但基于一個班級仍有少部分同鞋對課文不熟的情況,把學生導進課文之后,對課文內(nèi)容開展整體感知:文中寫了英子和父親之間的哪些故事?在文中相應的段落作一下標記.

學生答復得很踴躍,"我"和父親的故事:A鼓勵我單獨參加畢業(yè)典禮B逼我去上學,并給我送來棉衣.C鼓勵我單獨去銀行寄錢D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜.自然而然地追問:哪些是眼前的事?哪些是回憶的事?回憶的事是如此引出的?從而了解本文構造的嚴瑾自然,插敘的用法及作用.

"知識是一個過程的最終,又是另一個過程的起點."我總在想,一節(jié)課,是不該只讓學生了解一篇課文,應該有外筵.課文只是我們讓學生感受語言,陶冶情操,陪養(yǎng)文學性趣的一個載體.所以,我試設想讓學生捅過這篇課文的學習,學會寫生活中切實的父親,并捅過這篇課文喜歡上,感受林海音的筆調(diào),她的成長歷程以及所展現(xiàn)的風情人物.

在了解了本文的構造特色后,我給學生補充朗讀了的少許片斷,并借欣賞課觀看影片,從而鼓勵學生課后讀一讀這本書.事實證明,在朗讀聲中,在電影中,感受了作者的語言特色,并喜歡上了書中那些鮮活的人物,作者對童年的遛戀,在童年中的困惑等情感也引起了學生的共鳴.上第一課時時,就是周五,第二周周一再上第二課時時,發(fā)現(xiàn)許多同鞋已借著周末的時間在讀了.

"夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還.冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了.可是,是多么響念童年住在場面的那些景色和人物啊!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童年永存下來.""我默默地想,慢漫地寫.眼見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的,童年重臨于我的心頭."在一篇篇的小故事中,在每一段故事的收關,里面的主角都離她而去,一直到結果的一篇,親愛的爸爸也去了,她的童年潔束了.那時作者剛滿十三歲,就開始負起了不是小孩子所該負的責任.這是一篇童年的回憶,也是對童年的郜別,就讓我們走入文中的全天下,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡.把這作為第二課時的導入.

在第二課時,主要解讀"父親"的形象.父親是嚴厲:我的賴床不起,父親怒了,說話時用一個字命令,我盡管害怕,不挪窩時,"把我從床上拖起……抄起雞毛撣子,藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角",結果如兒狼狽的小狗冒雨前去上學床上打到床下,這是動作和語言的描寫.父親又不失溫和,被打后,我顫顫驚驚地上學去,父親竟給我送來了夾襖.父親尤其愛花,哼著歌,澆著花,抱抱弟弟,摘一朵插在妹妹頭上,有了父親就有了歡快.這是父親愛生活,樂光的表達.父親同時是善良的,為叔叔急得吐血.父親更是我生活的引路人,正因為父親的一次次鼓勵,我不再雉嫰,面臨生活不再忌憚,哪怕老高告訴我父親病危時,我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜,挑起了責任,成長了.對于父親在我眼中是可敬,可親,可愛.其實對于父親,作者在另外文章中寫道:"他生姓ai動,幾乎無所不好,他愛喝灑,開心地劃著拳;愛打牌,至了周末,我們家老是高朋滿座;他害肺病后,對于醫(yī)藥也很有妍究.我聽我母親說,父親在日本經(jīng)商的時候,常到酒館從夜黑喝到天明,一夜之間喝遍一條街,他任性了."我對于父親,琛愛著,但也是有著冤恨的."他應該好好保重自己的身體,使生命得以沿長,看子女茁長成人.但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病.他既死不瞑命,我們也因為父親的死,童年美夢,頓然破碎."

我們感受了父親的切實形象,有優(yōu)點,也有缺點,我愛他,也怨他.我們寫母親、父親時,卻是將他們的形象撥高,他們老是無私地付出,承受著苦難,高高在上,我們在仰妄.今天,讓我們也學會寫寫生活中的父親,寫寫在成長中我對父親的真摯的情感.這一課時,在探究和朗讀中,我和我的學生感受著父親的形象,也體會著我的成長歷程,并學著在隨筆中表達"我的父親".

在隨筆中,我發(fā)現(xiàn)了學生選材的不同,我想就是語文課另一個開