第17頁共17頁小學語文高效課堂觀摩學習體會小學數(shù)學高效課堂觀摩心得【篇一】我有幸參加了市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，15節(jié)課中包含了統(tǒng)計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學?？梢哉f，在新課程標準下如何上好數(shù)學課，幾位教師給我們做了示范，加上深化細致地剖析、點評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：一、教師充分的備課在這之前，我參加了全縣數(shù)學進步班培訓，本來我不是組長，但自己的表現(xiàn)讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學員和李教師一起參加了xx市xx教材教法培訓，回來參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，又有幸參加了縣暑假進步班培訓，通過市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的時機，這些時機都得經(jīng)過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李教師和鄭教師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小教師，成長為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課教師。二、準確的數(shù)學語言和充分的教材分析^p靈敏使用參加數(shù)學教學工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學習還不是很深化到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。看到《統(tǒng)計》課題后，首先是教材和學情分析^p，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學反思，覺得自己經(jīng)準備的很充分了，我就把教學設(shè)計發(fā)給李教師看，但李教師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！周一我又把我的教學設(shè)計拿給我們學校的領(lǐng)導看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數(shù)學語言要標準！數(shù)學語言要簡煉！！每一句話都要去琢磨去推敲！”一句句話真得很重要！不僅表達上下內(nèi)容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比方開始上課的第一句就是今天我們繼續(xù)學習第六單元統(tǒng)計，起承上啟下的作用！“為了使統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)更直觀形象我們可以制成統(tǒng)計圖”說的是數(shù)據(jù)的作用還可以制成統(tǒng)計圖，“除了用統(tǒng)計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢?”表達根據(jù)數(shù)據(jù)可以用兩種方式表現(xiàn)出來！三、注重學生的合作學習“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深化的。他會有種成功感，愉悅感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。結(jié)合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的缺乏，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)歷豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。小學數(shù)學高效課堂觀摩心得【篇二】20xx年6月16日，xx縣xx小學組織全體數(shù)學名師成員參加活動，學習觀摩了xxxx小學組織的，xx省教育廳名師工作室專家主導的，“以學為主”核心理念的課堂教學展示及其經(jīng)歷交流學習培訓活動。我懷著沖動和興奮的心情參與了此次學習活動。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位教師上得如此美妙！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學所追求的嗎?是??！每個教師都在考慮每一天的課堂教學應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學生很好的理解和掌握新知識點。歸根到底就是備好課的問題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課，為我今后的課堂教學提供了課堂教學改進的根據(jù)。1.課堂教學的本真就是回歸課堂，返回課堂組織學生學習知識，學會學習，永遠是每個教師追求的根本。以學為主，以學生的學習為中心，關(guān)注學生學習的思維才能，推理才能的培養(yǎng)是本次活動的教學理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了，也表到達了。從學生學習的點滴細節(jié)入手，從學生自身學習思維方式，思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，引導學生動起來，比劃起來，練起來，最后到達理解知識，純熟起來，掌握起來，既學會了知識，又培養(yǎng)了孩子的空間觀念，空間推進才能和空間想象才能。2.課堂教學的本真就是進步孩子學習的積極性，讓學生動起來平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學習時機。這兩節(jié)課始終以學生為主體，以學生的學習為重點，教師引導，學生組織學習，復習。學生引導學生，學生組織學生，學生當教師，提問學生。既活潑了課堂氣氛，又讓全班同學積極參與，積極考慮動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充分激發(fā)了學生的學習熱情和學習欲望。3.課堂教學的本真永遠都是培養(yǎng)孩子的思維才能，推理才能和空間想象才能但是我的實際教學中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時間和空間確實太少了。巫教師的這節(jié)課，自始至終都是讓學生利用操作白板通過拖拉拽，平移，旋轉(zhuǎn)等手段，讓學生親自動手操作學習知識，復習知識，穩(wěn)固知識。既做到了知識之間聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)化，又打破了知識點的重難點，又處理了關(guān)鍵知識的理解和掌握。使學生學得清，學得深，記得牢，掌得久。真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學習。我將繼續(xù)努力，加強學習，改進自己的課堂教學舊形式，學習和推廣這兩位教師新教學形式，砥礪前行，繼續(xù)努力。小學數(shù)學高效課堂觀摩心得【篇三】12月8日，我有幸參加了在xx舉辦的小學數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，表達了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能表達估算的學習價值，只是把估算當成一個技能(知識點)去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，那么注重學生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…浸透極限的數(shù)學思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是教師不斷去影響學生，讓學生在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我實在感受到了他們的扎實的教學功底和深沉的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是教師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。x____師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學方法大膽地進展了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學生考慮“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向?二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步開展。只有讓學生用數(shù)學思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學到知識。三、讓學生在課堂上“活動”起來參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探究，合作交流，動手理論。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到打破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快完畢，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。關(guān)于高效課堂的學習體會帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學習的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學。通過為期三天的影子培訓，我真真切切的走進了高效課堂，走進了新課改下的有效教學。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學校資料展館到走進課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實驗教師的指導，什么是高效課堂，如何進展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預習，怎樣調(diào)動學生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓對于一個初步理解高效課堂、即將踐行高效教學的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓的詳細情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺，走進課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對于高效課堂終究是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學以后，通過理解學生的學習變化，以及課堂上生動活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜歡他們的課堂，他們與教師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學生交流，通過校領(lǐng)導的報告和實驗教師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學，它是一種全新的教學形式，教師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目的的合作者。正如xx中學的實驗教師講的，學生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠遠高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學習的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標準去衡量學生，我們應(yīng)該走下講臺，走進他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好教師，備好課、設(shè)計好課程的卻是好教師的必備條件。走下講臺并不意味著教師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去理解學生和文本。高效課堂對于教師在學案設(shè)計、三單設(shè)計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學生的詳細情況去設(shè)計教學目的，樹立學生學習的方向。同時設(shè)計好《問題導讀——評價單》讓學生在我們的引導下學會自己去預習課文，通過預習可以走進文本，也可以提出他們學習中詳細而實在的問題。拿xx中學來說，他們的教師都可以課前深度研究課標、研讀文本，并且結(jié)合他們學生的詳細情況設(shè)計好導讀單，把這節(jié)課要學生到達的才能、掌握的知識提早告訴學生，同時通過問題引導學生朝著這些方向去深度預習，讓學生真正做自己學習的主人而不是奴隸。學生通過課程目的和構(gòu)造化預習不僅掌握了根底知識，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導學生走進文本，自我解讀的過程，通過學生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進文本，教師結(jié)合學生的問題整理出《問題生成——評價單》，積極評價學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習、探究的興趣，與學生共同踏入合作、探究的深度學習之中。這種形式不僅讓學生可以感興趣、愛學習，更為重要的是他啟迪的是學習內(nèi)心學習的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學習轉(zhuǎn)化為學生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學下的高效教師，我們對于學生學習情況的檢閱更表達著我們的智慧，對于《問題訓練——評價單》，需要的不僅僅是習題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學生心靈的一扇窗戶，設(shè)計好訓練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計好訓練單呢？xx中學之行可以說對我大有啟發(fā)。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學生才能考察、思維拓展的導火線，設(shè)計的問題要符合教學目的，要適宜學生的實際，也要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學知識，更可以通過教師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學生學習的才能。之所以，高效課堂對于教師要求的更高，教師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺，高效引導學生做好鋪墊的。三、關(guān)愛學生，微笑對待學生。新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時表達愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。愛是對學生的全面關(guān)注，是對學生學習的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對于學生的精神獎勵。這次xx之行有一個細節(jié)我很關(guān)注，那就是教師對于學生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁教師的課堂中，教師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚處處都表達著教師對于學生所傾注的愛。在課后與學生的交談中我有理解到：對于教師，學生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的教師，也敢于議論教師，同樣他們賦予教師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對于學生的關(guān)愛，用愛去引導學生，用愛去感化學生，那么高效教學才算真正的走進學生的心靈深處，學生的學習也會更加的自覺、更加的投入。面對學生的活潑得意，笑不起來的教師不算是好教師。高效課堂呼喚教師的微笑，用微笑指導學生更多的是情感上的認同。傳統(tǒng)教學割裂了教師與學生的情感交流，一堂課更多的是教師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會有充分的時間、有時機去笑對學生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學生內(nèi)心的學習激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學不僅表達的是知識的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘?，最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學校領(lǐng)導可以積極的倡導高效課堂的實驗，實驗教師積極踐行，學生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長為學校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實驗教師朱曉娟教師，她放棄自己的休息時間投入宏大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對于高效課堂的認可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個教師不希望自己可以通過努力改變自己和學生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔當中去實現(xiàn)生命的價值，去點燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓，我深化認識到了自己身上的責任重大，我會在今后的教學之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負起我們學校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學，讓我們的學生今早的走入有效教學的形式之中，推動教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進高效教學的先進教師隊伍，實現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的榮耀。構(gòu)建自主高效課堂學習體會近段時間，比較系統(tǒng)和深化地學習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益非淺，對此我有以下體會：一、高效課堂中有強烈的角色意識滿堂灌是比較常用的教學方法,教師希望學生可以不浪費四非常鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂那么提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。徹底改變了學生的地位。這像是一出戲，教師是導演，學生便是主角，教師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。教師只起引導