《雷雨》聽課報告《雷雨》聽課報告

[報告匯總]導語，你所欣賞的這篇文章共有1177文字，由褚建淳細心更正之后，發(fā)布到！《雨前》是現(xiàn)代散文家何其芳于1933年春創(chuàng)作的一篇散文。這篇散文著重描繪了三組動物圖：驚惶的鴿子、煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼，其間穿插了兩組故鄉(xiāng)風情畫：草木迎春、雛鴨嬉水。在這些圖畫背后作者巧妙安排了兩條線索：一條是憔悴的北國和秀麗的故鄉(xiāng)景物的比照；一條是作者熱切的企盼和灰暗的現(xiàn)實世界的比照，兩條線索互相滲透，相得益彰。文章深邃而明麗，委婉而濃郁，真切地說明了作者內(nèi)心煩悶而焦渴的情緒，也為讀者帶來豐富的想象空間?！独子辍仿犝n報告要是你對這類文章感覺哪里不好，可以和大家一起探討！

這篇課文描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。xx老師的課堂教學對我有很大的啟發(fā)，當然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個方面談談我對本節(jié)課的看法。

一、總體來看

1、教學思路清晰。xx老師借助文章中精練的文字，精美的插圖，帶著學生欣賞了一幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美景，

2、教學目標明確，重難點突出，教學方法選擇恰當。整堂課，xx老師帶著學生在語言文字的海洋中愉快地學習，感悟語言、積累語言、然后運用語言，表達出濃濃的“語文味”。

3、語言生動。xx老師特別有親和力，與孩子們講話語氣和藹，語言清晰，普通話標準。并且，xx老師很會引導學生，課堂上，老師的教與學生的學和諧自然。

4、使學生收獲知識的同時，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，也激發(fā)了認真觀察自然、做生活中的有心人的`興趣。

二、主要優(yōu)點

1、xx老師注重對學生的朗讀訓練，注重閱讀理解能力和學習習慣的培養(yǎng)。如：在教學中，注重引導學生抓住關鍵詞句，體會作者情感，開展多種形式的朗讀訓練，提高了學生的朗讀能力和閱讀理解能力。

2、在教學“雷雨前”這幾小節(jié)中，xx教師先讓學生看多媒體——雷雨前的情景，讓學生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語開展體會，讓學生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。

3、這篇課文描寫雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情地朗讀，讀出這種美，xx老師善xx運用多媒體手段，如教學雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來、樹葉一動不動、彩虹等圖片，給學生更強烈的感官，讓學生感受的大自然的美麗。

4、注重語言訓練，在本節(jié)課中，xx老師注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。設計“我會說”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“越……越……”說一句話。這個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習牢固，也是增強學生自信心的最正確時機。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

就本節(jié)課