兒童語(yǔ)用發(fā)展研究周兢

本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)正確理解語(yǔ)用的概念；了解語(yǔ)用能力研究的理論依據(jù)；掌握漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用發(fā)展的階段及特點(diǎn)；探討影響漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用能力發(fā)展的因素。本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容早期語(yǔ)用發(fā)展的意義兒童語(yǔ)用交流行為的發(fā)展兒童交談技能的發(fā)展兒童語(yǔ)篇能力的發(fā)展什么是語(yǔ)用？Speechacts－言語(yǔ)行動(dòng)（Austin,1970）Languageusing－語(yǔ)言使用（Clark，1980-1995)Pragmaticdevelopment-語(yǔ)用發(fā)展（Snow,1996-)什么是語(yǔ)用？《我的名字克麗桑絲美美菊花》061122.pdf什么是兒童語(yǔ)用？

兒童的語(yǔ)言運(yùn)用，是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有一個(gè)學(xué)習(xí)和獲得的發(fā)展過(guò)程。

第一節(jié)

早期語(yǔ)用發(fā)展概念與意義A:這是我的小汽車(chē)。B:不是！A:這是我們的小汽車(chē)。B:（不情愿地）好吧。A:我可以開(kāi)你的小汽車(chē)么？B:好的，當(dāng)然可以。（笑著從玩具車(chē)上站起來(lái)）認(rèn)知發(fā)展理論CognitiveDevelopmentalTheory(JeanPiaget,1926)皮亞杰研究發(fā)現(xiàn):2歲幼兒自發(fā)性言語(yǔ)中，近一半為自我中心言語(yǔ)；7-8歲幼兒才發(fā)展語(yǔ)言的社會(huì)性。個(gè)人中心與個(gè)人中心言語(yǔ)Egocentrism&Egocentriclanguage模仿言語(yǔ)

Echolalia自我獨(dú)白

SimpleMonologue面向他人獨(dú)白

CollectiveMonologue早期的自我中心言語(yǔ)MichaelMaratsos(1973)CaroleMening-Peterson(1975)幼兒的交往意圖也是自我中心的嗎？情境Whenpreschoolersarefamiliarwithafairlysimpletaskandaremotivatedtodoit,theirlanguagedoesnotappeartobecompletelyegocentric.言語(yǔ)行為理論SpeechActTheory(JohnAustin,1975)言語(yǔ)行為組成部分ThreeComponents非言語(yǔ)內(nèi)行為表現(xiàn)Locutionaryact言語(yǔ)內(nèi)行為表現(xiàn)Illocutionaryact言語(yǔ)效果行為表現(xiàn)perlocutionaryact某些語(yǔ)句包含或者并不包含或傳遞信息，由某個(gè)合適的人在某種合適的場(chǎng)合說(shuō)出，說(shuō)話(huà)者通過(guò)這樣的行為完成其社會(huì)言語(yǔ)交流任務(wù)。社會(huì)文化心理學(xué)理論兒童自出生起就是一個(gè)社會(huì)實(shí)體,語(yǔ)言作為兒童與成人進(jìn)行社會(huì)交往的工具,從一開(kāi)始就具有社會(huì)性,具有交際功能。－－－維果茨基兒童成長(zhǎng)是受到社會(huì)文化導(dǎo)向的發(fā)展過(guò)程，來(lái)自于父母和其他成人的影響對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生作用；任何成人與兒童的交往行為都攜帶了某種社會(huì)文化的因素，并通過(guò)交流互動(dòng)傳遞給兒童；而人類(lèi)社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展正是在這樣的過(guò)程中得以代代相傳。

－－Rogoff,1994研究者們?cè)谶^(guò)去二十余年中

形成的共識(shí)兒童是非常具有社會(huì)互動(dòng)傾向的群體，他們能夠?qū)ι鐣?huì)性的或者非社會(huì)性的刺激作出不同的反應(yīng)。當(dāng)孩子還在嬰兒階段，在可以正式用言語(yǔ)表達(dá)之前，他們就已經(jīng)嘗試用動(dòng)作姿態(tài)、發(fā)聲

、固定的語(yǔ)音形式，或者上述方式的結(jié)合來(lái)進(jìn)行具有一定傾向的交往。早期語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，孩子逐漸地學(xué)習(xí)使用越來(lái)越多的含有一定意義的語(yǔ)言形式來(lái)傳遞他們的不同交往傾向。(e.g.Batesetal.1975;Dore,1974,1975,1978;Greenfield&Smith,1976;Golinkoff1983;MacShane,1980;Morford&Goldin-Meadow,1992;Ninio&Snow,1996;Snow,1977;1999;Snowetal.1996;Tough,1977)。語(yǔ)用發(fā)展的意義兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是兒童整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉和驅(qū)動(dòng)力(Snow,1999)。在正常兒童語(yǔ)用發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)兒童在不會(huì)說(shuō)話(huà)之前，就出現(xiàn)了用手勢(shì)、體態(tài)和表情伴隨言語(yǔ)聲音表達(dá)自己的情況，這樣的語(yǔ)言交流行為的萌發(fā)獲得成人的即時(shí)反應(yīng)，因而在交往中逐步發(fā)展起真正用語(yǔ)言交流的行為(Snowetal.1996;Panetal.1996)。對(duì)孤獨(dú)癥兒童的研究表明：孤獨(dú)癥兒童因?yàn)閰T乏語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程，盡管他們積累了許多詞匯,但是他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中語(yǔ)言能力處于停滯狀態(tài)，之后甚至落后于起點(diǎn)相似的弱智兒童(Rollins.1994)。社會(huì)文化心理語(yǔ)言學(xué)派：

兒童語(yǔ)言發(fā)展范疇語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)義語(yǔ)用語(yǔ)法兒童語(yǔ)用能力的表現(xiàn)形式兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向；如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談；如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。（NinioandSnow,1996）語(yǔ)用研究的三個(gè)層次（Snow,1996）語(yǔ)用交流行為－CommunicativeAct會(huì)話(huà)交流技能－ConversationSkill語(yǔ)篇組織能力－DiscourseLevel幼兒語(yǔ)用能力發(fā)展社會(huì)文化因素：

家庭和幼兒園認(rèn)知發(fā)展因素語(yǔ)言發(fā)展因素第二節(jié)

兒童語(yǔ)用交流行為的發(fā)展語(yǔ)用交流行為SpeechAct－言語(yǔ)行為(1970-1990)CommunicativeAct－語(yǔ)用交流行為(1996--)關(guān)注兒童的語(yǔ)用交流行為研究者們公認(rèn)，語(yǔ)用交流行為是兒童最早出現(xiàn)的語(yǔ)用行為，同時(shí)也是最基本的語(yǔ)用現(xiàn)象。語(yǔ)用交流行為的研究：探討兒童在與他人互動(dòng)時(shí)如何逐步學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的交往意圖，以及兒童掌握不同交往意圖類(lèi)別的發(fā)展過(guò)程(e.g.Searle,1969;Astington,1988;Dore,1975;Greenfield&Smith,1976;Garvey,1974;Oller&Hilers,1989；Dale,1980;Golinkoff,1983)。

語(yǔ)用交流行為的評(píng)估分析水平言語(yǔ)傾向：說(shuō)話(huà)者根據(jù)交往需要表達(dá)的不同交往意圖。如討論當(dāng)前共同關(guān)注的問(wèn)題，或是協(xié)商想做的事情，或者吸引交往對(duì)方的注意力。等等。言語(yǔ)行動(dòng)說(shuō)話(huà)者用一定的言語(yǔ)方式表達(dá)意圖。如回答問(wèn)題或是提問(wèn)，同意或者拒絕，或者委婉拒絕，等等。言語(yǔ)變通說(shuō)話(huà)者因?yàn)榻煌鈭D和言語(yǔ)方式構(gòu)成的豐富程度以及相應(yīng)的流暢程度。嬰兒的語(yǔ)用1周至1個(gè)月期間的嬰兒已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達(dá)他們的需要，吸引成人的注意。大約2個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)在生理需要得到滿(mǎn)足之后，對(duì)成人的逗弄報(bào)以微笑，用喁喁作聲來(lái)吸引撫養(yǎng)者的注意。嬰兒的語(yǔ)用4個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的“交際”規(guī)則：以語(yǔ)音應(yīng)答成人的話(huà)語(yǔ)逗弄；在用語(yǔ)音與成人“對(duì)話(huà)”時(shí)，出現(xiàn)與成人輪流“說(shuō)”的傾向；當(dāng)成人與嬰兒一段輪流“對(duì)話(huà)”結(jié)束后，嬰兒會(huì)用發(fā)一個(gè)或幾個(gè)音來(lái)主動(dòng)地引起另一段對(duì)話(huà)，從而使這種交流延續(xù)下去。4-10月，嬰兒逐漸學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度，伴以一定的動(dòng)作和表情。10個(gè)月后，不同的嬰兒會(huì)用各自經(jīng)常重復(fù)的聲音表達(dá)某一種意思。另外，還逐步學(xué)會(huì)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情達(dá)到交際的各種目的。早期語(yǔ)用交流行為發(fā)展特點(diǎn)不斷增長(zhǎng)的交流行為清晰度逐步擴(kuò)展的語(yǔ)用行為類(lèi)型存在的核心言語(yǔ)傾向類(lèi)型漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用交流行為的成長(zhǎng)發(fā)展，研究也證明了幾個(gè)具有標(biāo)志性的語(yǔ)用發(fā)展階段特征。在12個(gè)月到32個(gè)月期間，漢語(yǔ)兒童的語(yǔ)用交流行為清晰度不斷增強(qiáng)，在階段后期兒童的言語(yǔ)傾向和言語(yǔ)行動(dòng)有了很高的可詮釋度。這點(diǎn)說(shuō)明該階段漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用發(fā)展的同時(shí)，他們的語(yǔ)言其他方面也有了迅速的發(fā)展。語(yǔ)言的各個(gè)方面的相互促進(jìn)，提升了兒童運(yùn)用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己交往意愿的能力

Age

14months

20months

26months

32months

兒童言語(yǔ)在言語(yǔ)傾向水平上的可詮釋比例

0.67(0.16)

0.90(3.20)

0.98(1.66)

0.98(2.82)

兒童言語(yǔ)在言語(yǔ)行動(dòng)水平上的可詮釋比例

0.41(0.26)

0.80(0.14)

0.94(3.8)

0.97(2.54)0-6歲兒童言語(yǔ)傾向的核心類(lèi)型使用狀況逐步擴(kuò)展的語(yǔ)用類(lèi)型例.docComparisonofthemeanproportionofthecoreSocialInterchangetypesateachage:NanjingandHarvarddata

ComparisonoftheproportionofengagementinthethreetypesofSocial

Interchange:NanjingandHarvarddata

ComparisonofthemeanproportionoffourtypesofSpeechActat32months:NanjingandHarvarddata第三節(jié)：兒童會(huì)話(huà)（談話(huà)）能力的發(fā)展會(huì)話(huà)能力的基本構(gòu)成：發(fā)起談話(huà)尋找話(huà)題構(gòu)成話(huà)輪保持話(huà)題修正策略結(jié)束談話(huà)發(fā)起談話(huà)發(fā)起與接應(yīng)的不同角色發(fā)起談話(huà)的文化心理特點(diǎn)發(fā)起談話(huà)的主要方式兒童學(xué)習(xí)發(fā)起談話(huà)特點(diǎn)尋找話(huà)題尋找話(huà)題的過(guò)程尋找話(huà)題的方法話(huà)題的文化背景兒童尋找話(huà)題的難點(diǎn)話(huà)輪構(gòu)成兒童出生3個(gè)月：母親就開(kāi)始在與孩子玩?；虿溉闀r(shí)將其當(dāng)作會(huì)話(huà)伙伴。8～9個(gè)月的兒童：已經(jīng)比較熟悉話(huà)輪系統(tǒng)。3歲左右：兒童與同齡伙伴的交際中,表現(xiàn)同樣程度的話(huà)輪掌握水平。4歲時(shí)：兒童開(kāi)始懂得使用一些基本的話(huà)輪保持技巧.保持話(huà)題兒童—成人會(huì)話(huà)：兒童總處于比較被動(dòng)的位置。兒童—兒童會(huì)話(huà)：趨向于在玩耍中展開(kāi)——雙方都以彼此能看到的物體(玩具)、游戲等為話(huà)題。修正策略自我修補(bǔ)策略他人修補(bǔ)策略修補(bǔ)方式兒童的主要修正方式是澄清性提問(wèn)：??？你說(shuō)什么？你已經(jīng)做了什么？結(jié)束談話(huà)結(jié)束談話(huà)的作用結(jié)束談話(huà)的方式直接結(jié)束方式委婉結(jié)束方式兒童電話(huà)交談能力的發(fā)展電話(huà)交談的難點(diǎn)：交談對(duì)象的非情景狀