數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄精選觀察對(duì)象：陸睿所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū)觀察時(shí)間：201x年10月觀察情況記錄：評(píng)價(jià)與分析：教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施：觀察班級(jí)：中三班觀察時(shí)間：201x年11月活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂(lè)）活動(dòng)實(shí)錄：剛開始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來(lái)了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了。”他用一個(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長(zhǎng)方形，拼成了一間房子，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽教我這樣玩的?！边^(guò)了一會(huì)兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長(zhǎng)方形做自動(dòng)門，我這兩個(gè)門只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開了?！彼c同伴交流“我拼了個(gè)房子?！蓖閷?duì)他說(shuō)：“我拼了小人和花?！薄拔疫€想做棵樹?！庇谑撬伊巳齻€(gè)三角形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼了一棵松樹。我問(wèn)他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船?！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋€(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形，拼出了船，他邊做邊說(shuō)：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過(guò)船呀！”剛把船拼好，同伴說(shuō)：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問(wèn)他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無(wú)奈地說(shuō)了聲：“那我還再玩一會(huì)兒吧?！庇谑撬珠_始拼長(zhǎng)頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來(lái)他又拿來(lái)了兩塊圓形的紙板，“長(zhǎng)頸鹿帶來(lái)了一些蘋果，他想吃蘋果了。”他用一塊長(zhǎng)方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來(lái)的房子加了一塊梯形，我問(wèn)他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了?！薄拔疫€想做輛車?！彼脕?lái)了一個(gè)大正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說(shuō)：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂。”當(dāng)他拼好車和長(zhǎng)頸鹿，他離開拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來(lái)他又找了兩個(gè)半圓形，放在長(zhǎng)頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長(zhǎng)頸鹿，他將圓塊放在長(zhǎng)頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問(wèn)他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個(gè)游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥?！边^(guò)了一會(huì)兒收玩具，他一個(gè)人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過(guò)了四五分鐘之后，他才慢慢地回來(lái)收玩具。評(píng)價(jià)與分析：觀察目標(biāo)：1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。活動(dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上?！薄皩?duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議,才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析反思：在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒有學(xué)過(guò)繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育建議：當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。觀察對(duì)象：瑾、越、軒觀察區(qū)域：桌面搭建觀察過(guò)程：早上越和軒來(lái)的很早，因?yàn)樗麄z都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說(shuō)是不約而同。而且在一面桌子上做了下來(lái)開始了他們的搭建。起初他們只是各搭各的，沒有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過(guò)去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。5分鐘過(guò)去了，瑾說(shuō)話了：“我們一起搭吧？”越：“好啊?！闭f(shuō)完開始了搭建工作。一層，兩層，慢慢的他們大樓越來(lái)越高，當(dāng)他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。。。緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了。。。這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們搭了43層啊，比上次高?！睂?duì)他們的舉動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語(yǔ)，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層。”“假設(shè)現(xiàn)在我們?cè)?9層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”說(shuō)完，倆就開始了行動(dòng)，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。案例分析：大班對(duì)10