學科課程與教學論（語文）·精選版教學大綱一、課程特色本課程內(nèi)容和教學方法富有時代性、前沿性。針對當代語文學科的熱點、重點、難點的文本解讀教學，深入研究，系統(tǒng)引入了文本解讀教學和語文課改的前沿理論、操作方法，構建了耳目一新的嶄新講授體系，改變了傳統(tǒng)“語文教學論”學術品位偏低的狀況。同時，大力發(fā)展傳統(tǒng)“語文教學論”重視實踐教學的特點，創(chuàng)設模擬講課，大量舉證案例，提供名家名師經(jīng)驗，重操作應用，重能力培養(yǎng)，重學以致用，重師生互動。形成了理論性和實踐性雙突出的鮮明特色。培養(yǎng)了上手快、后經(jīng)足、從教適應期短、就業(yè)競爭力強的師范生。相關的教改項目“提升師范生語文閱讀教學能力”獲得國家教學成果二等獎。二、課程定位根據(jù)本國家精品課程的上述特色，根據(jù)本課程原為培養(yǎng)高中語文教師的專業(yè)基礎課，以及根據(jù)網(wǎng)上課程的特點，本課程定位為：為培養(yǎng)高中語文教師、語文教學骨干的突出其特色教學的精選版專業(yè)基礎課和應用理論課。三、教學目標1.使學習者理解、掌握《語文課程與教學論》的基本原理、基本知識、基本內(nèi)容；了解掌握語文新課改、新課程、課程標準的主要精神和重要理念。2.重點掌握以下內(nèi)容：①對中學花時最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過本課程的理論講授和模擬實踐，認真領會本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于重視文本解讀教學及其相關的中文學科和教育學科的知識理論，在于切實按課標要求認真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的語言、思想奧秘，并善于將其轉化為有效的教學操作，從而引導中學生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國語言的無窮魅力和人類文化的博大精深。②重視作文批改，掌握作文批改的原則、方法、要求，了解寫作教學的成功經(jīng)驗。③了解語文教學設計的技巧，掌握教學設計的基本要求，掌握教學方法，掌握教案撰寫的基本要求。3、按基礎教育課改綱要和語文課標2011年版的要求，突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力、實踐能力。四、上網(wǎng)課程的教學內(nèi)容、課時安排、教學周數(shù)、教材本精選版上網(wǎng)課程共分九大課程模塊，總課時數(shù)28節(jié)，教學周數(shù)10周。使用教材為：《語文課程理論與應用》（賴瑞云主編，海峽文藝出版社2008年）；《文本解讀與語文教學新論》（賴瑞云主編，北京師范大學出版社2013年）。第一課程模塊：課程說明、語文課改與實驗教材；一課時知識點：模擬講課教材變革1、闡明模擬講課是在實戰(zhàn)訓練、真實情景中實踐閱讀教學，掌握理論，發(fā)展能力。2、重點介紹課改教材的變革，舉例闡述課標實驗教材的最大變化是教學內(nèi)容從過去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸嵭?。教材章?jié)：《語文課程理論與應用》第二章：《文本解讀與語文教學新論》第十二章第一節(jié)。（延伸自學“語文課程標準與基本理念”，見《語文課程理論與應用》第一章；《文本解讀與語文教學新論》第十一章第二節(jié)）第二課程模塊：真實閱讀的基本規(guī)律；二課時知識點：真實閱讀的基本規(guī)律波蘭尼的焦點意識和附屬意識1、重點闡述真實閱讀的基本規(guī)律。舉例闡明優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個個筆下無“之秘妙（王國維），是使讀者“自失于對象之中（叔本華）”的根本原因；闡明引導學生體悟杰作之“人人心中有，個個筆下無”之秘妙，之“極要緊極精彩處”（魯迅），是閱讀教學的基本任務，是語文學科別于其他學科的特殊矛盾之所在。2、介紹波蘭尼的焦點意識和附屬意識：闡明在人們的實踐行為（例如讀寫）中，有許多知識、理論、方法、能力、性格……以“附屬意識”的狀態(tài)隱性地起作用，人們的焦點應當集中于實踐行為。附屬意識是重要的，要靠平時養(yǎng)育。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第四章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第二章第一、五節(jié)。第三課程模塊：指向秘妙，解讀文本；六課時知識點：三“美”教學文本解讀三步法內(nèi)部矛盾分析法技能點：指向秘妙，解讀文本1、闡明“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)是閱讀教學的三大任務。闡明“美”即王國維說的“秘妙”，歌德說的“秘密”，今人說的“藝術奧秘”。舉例闡明三“美”教學的具體要求與做法，與課標的體驗、探究、鑒賞、分析能力的關系。2、舉例重點闡述“美”的發(fā)現(xiàn)，即解讀文本的重要意義；舉例說明在中學如何實施“美”的發(fā)現(xiàn)的教學。3、舉例闡明文本解讀三步法：第一步抓住最新鮮、興奮的閱讀初感；第二步，發(fā)現(xiàn)、分析文本內(nèi)外部的矛盾，揭示作品的藝術奧秘；第三步，引入他人資料、理論武器幫助解讀。4、舉例重點闡述內(nèi)部矛盾分析法：①表層與深層（深淺矛盾）；②興奮點與全文的關系（點面矛盾）；③文本內(nèi)部的可見矛盾；④重要語句的言外之意（表里矛盾）；⑤不可忽視的次要方面、細節(jié)（主次矛盾）；⑥文本內(nèi)部隱秘的異樣關聯(lián)；⑦美與真、善的錯位矛盾。從種種一致與不一致、異樣異常中揭示出奧秘。5、舉例重點落實“指向秘妙，解讀文本”的操作技能。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第四章第二節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第三章。第四課程模塊：運用知識，揭示奧秘（含觀看教學錄像一節(jié)）八課時知識點：知識理論的重要和必要知識理論在教學中的呈現(xiàn)知識理論的主要內(nèi)容技能點：運用知識，揭示奧秘1、闡述知識理論的重要和必要：審美直覺中積淀著理性（李澤厚）；附屬意識必不可少，重要乃至起決定作用；“心有所感，口不能言”的無法“命名”的原因之一即缺乏知識；引入解讀理論是改變低水平解讀的有效法門。2、舉例闡明知識理論在教學中的呈現(xiàn)：①成為秘妙發(fā)現(xiàn)的有機組成部分；②在不影響“美”的發(fā)現(xiàn)前提下，安排一個知識、理論、解讀方法的學習體系。3、舉例重點闡述引入中學的知識理論的主要內(nèi)容：①文體、手法、修辭三大知識。②馬克思主義批評、社會批評、倫理批評、直覺批評、文體學（語言）批評、結構主義批評、心理批評、文化批評、細讀法、還原法、比較法、換詞法、整體—部分—整體法等。4、舉例重點闡明“運用知識，揭示奧秘”技能的操作運用。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第四章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第五章第二節(jié)、第四節(jié)第五課程模塊：語文教學過程、教學方法、教案；三課時（實際施教時，將增加一課時第六模塊的模擬講課）知識點：語文教學方法“講、讀、議”教學過程（語文）教案技能點：實踐“四好”教學1、介紹語文教學方法，重點介紹講讀法（講解、講述與閱讀相結合）、討論法、串講法。2、闡明“講、讀、議”教學過程即講讀類與對話類方法結合運用的教學過程。3、舉例重點介紹（語文）教案的規(guī)范格式、內(nèi)容要點、撰寫要求，介紹總案、分案（每課時教案）、詳案、簡案的寫法，著重闡明教學過程和內(nèi)容（教學步驟）的具體內(nèi)容和要求。4、舉例重點闡述“實踐‘四好’教學”技能點的“四好”為：好的課堂問題、好的課堂練習（活動）、好的教學語言、好的教學組織。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第八章；《文本解讀與語文教學新論》第十一章第三節(jié)、第四節(jié)，第十章第一節(jié)第六課程模塊：模擬講課，師生評點四課時技能點：實踐模擬講課，在實戰(zhàn)訓練、真實情景中實踐閱讀教學，掌握理論，發(fā)展能力。1、介紹學生模擬講課，師生現(xiàn)場點評的要求、做法。2、重點展示“首講課”、“示范課”、“日常課”三種類型的模擬講課、師生點評的現(xiàn)場實況，結合教學內(nèi)容分別安排如下：一節(jié)首講課安排于第五模塊，一節(jié)示范課安排于第七模塊，二節(jié)日常課安排于第八模塊進行。3、通過觀看，了解模擬講課，實踐這一實戰(zhàn)訓練，檢驗掌握的理論，發(fā)展教學能力。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第九章；《文本解讀與語文教學新論》第十一章第五節(jié)第七課程模塊：課堂提問技能；一課時知識點：提問的要求提問的類型1、舉例說明提問的要求：問題明確；.張馳有度；點面結合；深淺適中。2、舉例重點闡述提問的類型：一目了然；旁敲側擊；高屋建瓴；細致入微；層層剝筍；.偷梁換柱：無中生有。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第九章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第十章第二節(jié)第八課程模塊：相對最好的解讀與相對最好的教學；一課時（實際施教時，將增加二課時第五模塊的模擬講課、）知識點：解讀教學的相對最好、相對確定與不確定技能點：力爭引入相對最好的解讀，力爭形成自身最好的教學1、舉例闡述相對最好的解讀將更好達成“臨時共識”，形成相對確定的教學內(nèi)容，執(zhí)教者力爭形成自己最好的教學處理，將因個性發(fā)揮形成完全兩樣的教學形態(tài)。2、重點通過模擬講課，研討、體悟、實踐“力爭引入相對最好解讀，力爭形成自身最好教學”這一技能。教材章節(jié)：《文本解讀與語文教學新論》第六章第二節(jié)（延伸自學“多元有界與文本中心”，見《文本解讀與語文教學新論》第四章，《語文課程理論與應用》第四章第四節(jié)）第九課程模塊：作文批改；二課時知識點：作文批改的原則批語要求批改的方式技能點：貫徹批改原則，因材施教批改作文1、舉例重點闡述作文批改的原則：（1）多就少改，多批少改。（2）多表揚少批評。（3）因人而異，講求實效。（4）兼顧作文內(nèi)容和形式。2、舉例闡明批語要求：貫徹批改原則，切實、具體、簡明，富有啟發(fā)性，注重語言及書寫規(guī)范。3、舉例闡明旁批、總批（綜合式、撮要式、比較式）等批改的方式，精批細改、面批面改等批改方法，以及批改符號。4、舉例重點指導如何實踐“貫徹批改原則，因材施教批改作文”技能。教材章節(jié)：《語文課程理論與應用》第五章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第八章第二節(jié)（延伸自學“寫作教學的傳統(tǒng)法寶及其當代發(fā)展”，見《語文課程理論與應用》第五章第一、二節(jié)；《文本解讀與語文教學新論》第七章）五、課程非上網(wǎng)部分（模擬講課實踐、教育實習）的教學安排、建議：實踐教學是本課程的一大特色、亮點。其中，教育實習是學科教學論的后續(xù)課程，通常作為另一門課計學分；模擬講課則為本課程創(chuàng)設的實踐教學環(huán)節(jié)，雖然在上網(wǎng)講授的第一、六模塊中已介紹了其原理、要求、做法，第五、六、八模塊中已讓學習者觀摩了多位學生的模擬講課，但學習本門課程者仍應有自身的實踐，為此，作如下教學安排、建議：1、如為某一學校選用本共享資源課的，可仿本課程做法，如下安排模擬講課、教育實習：①以班為單位，以同學為模擬學生，人人上臺講授一篇課文，講30分鐘，師生評點約15分鐘（可幾人上完后合評，亦可上完一位評點一位），60人左右的班，周學時8節(jié)，6周左右可完成。如教學時數(shù)足，同時開展每人8—10分鐘的模擬說課。②3人左右同上一篇課文，獨自備課，便于比較；全班選用同一版本教材的20-30篇古今中外各類體裁作品（如人教版課標高中必修1-5冊），有利于產(chǎn)生集約效應。③要求人人既當先生又當學生，既聽課又評課，貢獻智慧，取長補短，開展合作學習。④嚴格要求認真?zhèn)湔n，未上臺前不斷試講，講課、評課的效果、態(tài)度作為學期成績的重要部分。⑤在微格訓練教室舉行，要求自行拷貝講課錄像，便于個人回放反思。⑥教育實習，作為后續(xù)課程，按另一門成績計算，總的按教育部規(guī)范要求實施，但本課程堅持組隊實習，有帶隊教師，要求認真實踐、檢驗、修正本課程理論，并在每年教育實習總結匯報活動中以各種方式作出反饋，可供參考。2、如為個人上資源網(wǎng)聽課，按第六模塊的“思考與作業(yè)”（詳見本課程作業(yè)一覽表）要求，自行模擬講課，或請當?shù)乩蠋燑c評，在講課稿上寫上評語、成績，按資源網(wǎng)統(tǒng)一要求，上傳至考評教師處；或自行錄制15分鐘的教學片段，以上述同樣方式上傳考評教師。（參見后文考試考查部分）。六、本課程的重點、難點：（一）重點：1、整個第三課程模塊“指向秘妙，解讀文本”，尤其是其三個知識點“三‘美’教學、文本解讀三步法、內(nèi)部矛盾分析法”和技能點“指向秘妙，解讀文本”。2、整個第五課程模塊“語文教學過程、教學方法、教案”，尤其是其三個知識點“語文教學方法、‘講、讀、議’教學過程、（語文）教案”和技能點“實踐‘四好’教學”。3、第四課程模塊“運用知識，揭示奧秘”中的技能點“運用知識，揭示奧秘”。4、貫通本課程閱讀教學、文本解讀教學的模擬講課。5、第九課程模塊“作文批改”中的技能點“貫徹批改原則，因材施教批改作文”。6、在知識點與技能點的關系中，又以各模塊的技能點為重點，突出能力訓練和培養(yǎng)。如第四課程模塊上了八課時，講了很多文體學、批判鑒賞方法的知識，但主要是以大量案例闡述如何“運用知識，揭示奧秘”，包括觀看一節(jié)教學錄像，重在這一技能點的落實，在今后教學中如何運用。期末考試，這些知識一律不考識記題，只考其實際運用（詳見后文考查考試部分）。7、各模塊中，又有更具體的教學重點，已如上所述，不贅述。（二）難點：1、如何運用本課程所教方法、理論解讀文本，這既是本課程重點又是難點，也是特色。2、如何運用本課程理論、技能，實踐模擬講課，改變過去“紙上談兵寫教案”的理論脫離實際的教學，在實戰(zhàn)情景中體驗、領悟、掌握文本解讀教學的理論、語文教學方法和“四好”教學等技能，這亦既是重點又是難點，也是本課程的特色。（三）解決辦法：本課程幫助學習者攻克重難點的辦法，主要是突出案例法的教學（詳見后文教學方法部分）。七、教學方法及教學手段：（一）本課程主要運用的幾種教學方法、手段：1.講解法+案例法，主要運用于本課程閱讀教學各模塊?；疽螅罕菊n程閱讀教學大量涉及文本解讀教學這一前沿、新穎且有一定難度的理論。因此要求講授中，大量舉證案例進行講解。要求不僅從兩部教材中精選數(shù)十例，而且要對其中重要例證補充內(nèi)容，詳盡闡述，并增添必要的新例；不僅有較完整的案例，還應有三言兩語、隨述而舉的簡明實例。要將講解法與案例法緊密結合，仿“百家講壇”，深入淺出講授有關知識、理論、方法。運用過程：把重心放在案例上，通過分析案例呈現(xiàn)、說明有關理論和方法。如闡述第四模塊中最重要內(nèi)容之一的“‘美’的發(fā)現(xiàn)”（即文本解讀），可依據(jù)教材，作如下闡述：①先分析案例《岳陽樓記》，介紹其“美”如何才能發(fā)現(xiàn)，如何才能使人對作者的崇高情懷，對其“巧妙轉析”的結構和優(yōu)美的語言產(chǎn)生豁然洞開的感悟，以此說明，分析、發(fā)現(xiàn)“美”的重要，鉆研教材的重要，分析、發(fā)現(xiàn)“美”的方法；②再介紹有關課標教材的練習設計，如何將以上的經(jīng)典解讀轉化為練習，哪些練習好，哪些應改造；③再舉著名特級教師歐陽黛娜的《岳》教學名例，說明她正是緊緊抓住“轉析結構”（尤其兩個“異”字，即“得無異乎”“或異二者之為”）完成教學的，并指出其設計的問題很好，課堂組織很好，說明轉化為教學還有一番艱辛勞動和教學論的背景，說明文本解讀與教學方法、中文學科與教育學科幾者都很重要。2.案例法，主要用于第五模塊教案撰寫、教學設計，第九模塊作文批改等處?；疽螅阂灾庇^性教學原則呈現(xiàn)這些學生似懂非懂的應用性、技能性最強的部分，給學生增添新的“認知圖式”，以便日后直接指導實踐。運用過程：先介紹知識、技能的內(nèi)涵，后以案例為重點，使學生明了個中道理。如寫教案一節(jié)，可依據(jù)教材并結合實踐，先介紹教案的基本寫法，然后著重舉出教育實習中成功的和不成功的案例，再以此說明教案的規(guī)范寫法不僅便于施教，也便于明了教學的重點，說明寫好教案，不僅在格式，更根本和關鍵在鉆研教材，抓住精要，解讀好文本，設計好問題。3.現(xiàn)場指導法：主要用于模擬講課、說課。綜合教育學中的練習法、情境教學法、獨立探究法、模擬法庭教法、杜威“做中學”理論、“建構主義的真實問題教學設計思想”、觀察法、“認知學藝模式”、研究法、討論法等等，合為“現(xiàn)場指導法”，指導學生模擬教學。4.討論法：主要用于每次模擬講課后，師生共同對授課同學進行現(xiàn)場評點討論，充分發(fā)揮學生的主體性和個體創(chuàng)造性，努力實踐師生互動、教學相長、因材施教。5.實踐與理論、大學與中學結合法，運用于本課程全部內(nèi)容的教學。充分發(fā)揮本課程團隊主編全套中學語文課標實驗教材，長期深入實驗區(qū)聽課，掌握大量課例、教例的資源優(yōu)勢，充分運用本課程每年聘請幾十位中小學名師參與本課程模擬講課活動，參與評點、指導學生等等有利條件，為本課程的理論創(chuàng)新和實踐環(huán)節(jié)改革提供最重要的中學第一線的依據(jù)，要求將第一手資料充實、反饋到教學內(nèi)容中，將最新鮮的血液不斷更新到拓展資源庫里。6、信息技術手段的應用要求充分運用微格教室的錄制手段，指導學生及時錄制，自行回放，改正自己的教學。要求教師在評點、討論學生的模擬講課時，利用錄制回放手段，作出有根有據(jù)的點評分析。（二）作為資源共享課可以共享的教學方法：1、上網(wǎng)課程盡量體現(xiàn)上述種種方法，資源庫中盡量收集各種形式的案例，使上網(wǎng)學習者盡可能受益，并因此較好地解決前述的學習重點、難點。2、如為某一學校選用本課程的，則連模擬講課的現(xiàn)場指導法、討論法、錄制回放等等都可以移植仿效。3、如為個人選讀，按前文的要求，自行模擬講課請當?shù)亟處熁蜾浿坪笊蟼鞅菊n程教師點評，均可實踐現(xiàn)場指導法、錄制回放法；如當?shù)赝瑢W參與點評，還可