本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二年級英語教學反思

一、學生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15、16班的英語?？偟膩碚f，高二15班的學生聰明。有一片面的學生分外刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語分外的好。但依舊有一片面的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。16班學生的顯著特征就是分外刻苦，吃苦耐勞，熱愛問問題，學習空氣良好，大片面學生愛學習，但由于根基太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。

二、教學現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業(yè)處境良好，質量高，但學識點單詞切實太多，學生記憶學識的才能受到限制。同一學識需反復講解。

三、考試勞績綜合分析：

英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生舉行了十幾次英語考試?，F(xiàn)對這些勞績舉行如下分析：

第一、兩班英語前幾名的勞績穩(wěn)定，而且勞績優(yōu)異，但中等勞績的學生波動大，勞績不穩(wěn)定。

其次、大量題型反復考試，但仍有大量學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。

第三、片面學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。

第四、大片面學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。

理由分析：

第一、平日學習時，大量學生分外愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少斟酌，上課時動手多，動腦少。

其次、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，大量學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少穩(wěn)定。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因學生自己做題或寫（作文）中常展現(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大片面學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。

第四、片面學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。

四、下一步教學措施：

針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、專心備好學生的實際處境，制定合理的教學內容，學識點的講練確定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)確定要專心檢查、落實，著重當面的批改和訂正。

其次、持續(xù)抓根基學識的教學和運用，通過聽寫達成記憶單詞和短語的目的。嚴格促使學生記單詞。

第三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生生動運用學識的才能，促使學習做錯題收集，激勵學生多問問題。勤練習，勤斟酌。

第四、加強學生閱讀聯(lián)