開題報告論文題目:大班親子閱讀指導(dǎo)策略研究站點：專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號：姓名：立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題（一）立題意義理論意義：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的父母重視幼兒的親子閱讀，親子閱讀也漸漸的被大眾所關(guān)注。親子閱讀對于幼兒的成長具有重要的推動意義。在而在幼兒的親子閱讀中，在孩子早期家庭教育中，父母對于幼兒的作用非常之重要，他們在幼兒的發(fā)展過程中扮演著很關(guān)鍵的角色。閱讀能力是一個終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的基礎(chǔ)。閱讀是認(rèn)識事物、認(rèn)識世界的重要工具和手段，親子閱讀對幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活都很重要，它不但能促進(jìn)兒童的思維能力，口頭表達(dá)能力的提高，還有想象的能力，而且能夠幫助幼兒增長知識、開拓視野、陶冶情操?，F(xiàn)實意義：近年來電子書閱讀被廣大人民逐漸接受并形成潮流，“快餐式”閱讀也漸漸成為人們普遍的閱讀方式，如此以來，孩子們與圖書也開始漸行漸遠(yuǎn)。該怎樣在三歲之前培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣以及形成良好的閱讀習(xí)慣，在3—6歲提高幼兒的閱讀能力，是人們一直以來長期關(guān)注的話題。閱讀能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是一種獨(dú)立的能力，影響到一個人的日常生活和社會工作系統(tǒng)的運(yùn)作。因此親子閱讀應(yīng)盡早開展，這具有現(xiàn)實意義。（二）主要研究內(nèi)容親子閱讀是指利用圖書為媒體，閱讀為鏈接的一個過程。父母通過書籍與子女建立關(guān)系和改善溝通。良好的親子閱讀讓孩子積極思考和提問，建立良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，和而且在閱讀中學(xué)習(xí)大量的知識和樹立正確的觀念。（三）擬解決的關(guān)鍵性問題本文以上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例，并研究了國內(nèi)外親子閱讀的指導(dǎo)策略，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題包括：父母對親子閱讀價值的認(rèn)識不充分，家長對繪本的選擇具有盲目性;親子閱讀的指導(dǎo)策略缺乏有效性和科學(xué)性;親子閱讀的開展缺少有效的外圍支持;親子閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在局限性。然后經(jīng)過研究分析給出了下面幾點參考建議:提高對繪本的了認(rèn)知，選擇合適的繪本；樹立全面科學(xué)的親子閱讀觀念;制定合理的策略，加強(qiáng)孩子對親子閱讀的興趣;為孩子創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處（一）立論根據(jù)親子閱讀是極其重要的，對于家長與教師都是不能缺少的，親子閱讀是幼兒在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)活動，影響親子閱讀的因素有很多，成人如果根據(jù)幼兒性別、年齡階段特點、認(rèn)知水平、興趣等特點，為幼兒選取合適的閱讀材料，創(chuàng)造良好的家庭閱讀活動氛圍，同時幼兒園教師也要采取科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，其造成的深遠(yuǎn)影響將可能影響孩子的一生。國內(nèi)外對于親子閱讀已經(jīng)有著較為成熟的理論綜述和認(rèn)識。政府對于閱讀有著極大的重視，國家頒布了一系列的國家政策以保證全民參與，政府應(yīng)該提供足夠的教育資源和優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，以確保促進(jìn)閱讀。中國研究親子閱讀開始于90年代，雖然開始時間不長，但是呈現(xiàn)出整體性和系統(tǒng)性。研究內(nèi)容包括親子閱讀價值影響因素，類型和親子閱讀指導(dǎo)策略，但對于小范圍的，個體的親子閱讀研究仍然有所不足。最終，筆者將研究范圍限定在“幼兒園”、“親子閱讀”以及“幼兒園大班”上，以求研究能夠更加細(xì)致與深入，從此出發(fā)制定研究框架和思路，開始研究。（二）創(chuàng)新之處近年來，各種兒童繪本館以及幼兒園都紛紛開展了諸多有關(guān)于親子繪本閱讀的推廣活動，基于這樣的背景之下，研究針對親子閱讀的實際情況進(jìn)行探究，挖掘在親子繪本閱讀中存在的問題并找出存在問題的根源，將教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童文學(xué)等理論知識與自身的實踐相結(jié)合切實的提出學(xué)前兒童親子繪本閱讀中有效的引導(dǎo)方式，為學(xué)前兒童的家長們更好的開展親子繪本閱讀活動提供一定的支持與幫助。參考文獻(xiàn)目錄[1]戴舒婷,周百順，黃欣.學(xué)前兒童親子繪本閱讀現(xiàn)狀及分析一以廣東省肇慶市端州區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2015,33:118-119.[2]宮再英.親子閱讀與幼兒智力的發(fā)展[J].浙江師大學(xué)報(社會科學(xué)版),1994(6):34-37.[3]古麗孜娜.合作式親子閱讀的有效策略[J].中國電力教育,2010(10):189-189.[4]賀敏,陳春梅.家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2005(6):78-79.[5]黃敏.親子閱讀活動探討一廣州少年兒童圖書館實踐談[J].圖書館學(xué)研究，2011(10):83-85.[6]江琳.家園溝通有效性缺失的原因及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2013(11):87-88.[7]柯南.圖畫書:幼兒文學(xué)的現(xiàn)代形式[J].浙江師大學(xué)報,1994(1):7-10.[8]劉江艷.幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略[J].學(xué)前教育研究,2015(7):70-72.[9]李英嵐.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].課程教育研究,2015(15):87-88.[10]李海雁、蒙臺梭利教育思想對學(xué)前兒童家庭教育的啟示[J].教育教學(xué)論壇,2014(3):.244-246.[11]李慧.對幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(4):91-94.[12]舒華,李平.學(xué)前兒童語言與閱讀的發(fā)展及其促進(jìn)[J].學(xué)前教育研究,2014(1):3-10.[13]顧明遠(yuǎn).教育大辭典增訂合編本.上下[M].上海:上海教育出版社,1998:19-78[14]彭懿.圖畫書:閱讀與經(jīng)典[M].南昌:二十一世紀(jì)出版社，2008:5.[15]彭懿.世界圖畫書---閱讀與經(jīng)典[M].北京:接力出版社，2016:16-45[16]康長運(yùn)、幼兒圖話故事書閱讀過程研究[M].北京.教育科學(xué)出版社.2007:13-89[17]郝廣才.好繪本如何好[[M].南昌:二十一世紀(jì)出版社，2009:7.[18]杜紅.學(xué)前兒童家庭教育中祖輩與父輩的價值沖突研究[D].成都:四川師范大學(xué),2015.[19]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].桂林:廣西師范大學(xué),2006.[20]厲力.繪本閱讀對學(xué)齡前兒童思維影響的研究[D].杭州:浙江理工大學(xué),2013.[21]童賽.幼兒園親子共讀的實踐報告[D].銀川:寧夏大學(xué),2014.研究方法1.文獻(xiàn)分析法通過收集、分析和梳理有關(guān)早期閱讀、親子閱讀及家長指導(dǎo)行為的相關(guān)文獻(xiàn)，作為本研究的理論基礎(chǔ)支撐，并為本研究選題、研究思路、以及論文撰寫奠定堅實基礎(chǔ)。在對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)的分析，以此為基礎(chǔ)對上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略提出更為精確的分析和建議。2.案例分析法為了讓文章更具有說服力和指導(dǎo)意義，針對上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行個案分析，對親子閱讀指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀以及問題加以分析，再針對這些不足和上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略提出針對性的建議，最后希望其經(jīng)驗教訓(xùn)能給其他幼兒園帶來參考。（二）步驟1.依據(jù)論文題目查閱和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料2.通過閱讀收集到的文獻(xiàn)資料，構(gòu)思論文內(nèi)容，寫出提綱及開題報告3.根據(jù)選定的論文題目進(jìn)一步進(jìn)行資料的收集和整理4.確定初稿5.根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的建議，進(jìn)行二稿寫作6.根據(jù)指導(dǎo)教師對二稿的修改意見，進(jìn)行最終稿的寫作技術(shù)路線引言→相關(guān)概念的界定→大班親子閱讀指導(dǎo)策略研究—上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例的問題→幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略的建議→結(jié)論可行性分析本文將綜合運(yùn)用將教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童文學(xué)等理論知識與自身的實踐相結(jié)合，切實的提出學(xué)前兒童親子繪本閱讀中有效的引導(dǎo)方式。通過從各種文獻(xiàn)獲得的大量資料作為研究基礎(chǔ)，以上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例，分析了大班親子閱讀指導(dǎo)策略存在的一些問題，以及問題的原因，并對大班親子閱讀指導(dǎo)策略存在的一些問題提出了相關(guān)的對策和措施，使得孩子與家長之間的關(guān)系更加的良好。研究工作總體安排及具體進(jìn)度論文申請時間：2019年09月01日

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2019年10月31日開題報告時間：2019年12月01日

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2019年12月31日論文正