..1/5《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計詔安一中沈益明一、教學設計思路課程理念要求面對全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、提倡探究性學習.在本節(jié)課的教學流,建構學問體系、動手操作等步驟.通過學生主動的、多樣化的學習活動,逐步到達學問、造觀看、比照、分析、溝通、表達、動手的時機.培育學生在探究中學習、在學習中探究的力量,建立關注身邊植物、關注自然的情感.二、教學分析1、教材分析《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容.教材介紹了四大植物類群中的三種,種子植物是下一節(jié)的學習內(nèi)容.對三種植物類群主要介紹了它們的生活環(huán)境、特征、常見種類、與人的關系.這些內(nèi)容是一種平行關系.2、學情分析綠色植物中的種子植物是每位學生所生疏的,但學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)理解上具有肯定的難度,給本節(jié)的教學帶來肯定的難度.三、教學目標1、學問目標〔1〔2〔32、情感目標〔1〔23、力量目標培育學生觀看、分析、比較、歸納、溝通、表達、合作、動手力量.四、教學重難點1、藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境、特征.展現(xiàn)課件觀看后,覺察問題、自主探培育學生觀2、藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關系.展現(xiàn)課件觀看后,覺察問題、自主探培育學生觀教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設問題提問爭論表達設置懸念引入課1、述植物體的構造層次.12、物體都有根、莖、葉、花、果實種子細胞→組織→器官→植物嗎？體.2“有〞或“沒有究.合作溝通、表達.學生的答案有多種.

察力量,樹立注身邊植物的情感.講授課

爭論1、植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？假設不會的話,哪些會開花產(chǎn)生種子？2、這些植物主要有哪幾種類群？對學生的答復不評價.展現(xiàn)課件 觀看課件、思考爭論并溝通表達.觀看后答復：

設置懸念析、表達能衣藻 水綿

葉狀體根狀物海帶

藻類植物多數(shù)生活在水中.藻類植物沒有根、莖、葉分化.在學校噴泉就能見到藻類植物.

力,發(fā)揮學生主作用.聯(lián)系生活.爭論：123、生活中你還在哪里見到藻類植物？評價學生答復,總結出藻類植物多生活在理解體會,生疏藻類的生水中,沒有根莖葉分化等特點.并介紹活環(huán)境和主要特征.關注常見的藻類植物. 藻類、植物的生存環(huán)境.爭論：藻類植物與人類有什么關系？爭論、溝通、表達評價學生答復,總結出常見藻類植物,與理解、體會藻類植物常見人類關系.從農(nóng)貿(mào)市場看到海帶、紫菜說種類、與人類關系.明它們可食用.從藥店買到碘液證明可藥它能光合作用、釋放氧氣.

學生溝通表突出重點.深印象.關注藻類植物與人類的關系.

展現(xiàn)課件〔詔安一中古樹上的苔蘚等〕觀看、思考答復：藻類植物生活在水中,沒有根、陸地上,有假根、莖、葉.樹的北邊生活著苔蘚植物.

培育學生觀看、覺察、分析、歸納力量,樹立寵愛學校,寵愛自然.發(fā)揮學生主體地位.

爭論：1、與藻類植物相比苔蘚植物生活在什么環(huán)境中？樹干哪邊生活著苔蘚植物？理解、體會、提高,生疏苔2、苔蘚植物有什么特點？ 蘚植物的生活環(huán)境、主要評價學生答復,總結苔蘚植物生活在陰濕特征.環(huán)境中,有假根、莖、葉、無輸導組織、植株矮小. 學生閱讀課本,思考、體爭論： 會、溝通、表達.苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測空氣污染程理解、體會苔蘚植物可作度的指示植物？ 為監(jiān)測空氣污染指示植評價學生答復,總結苔蘚植物可作為監(jiān)測物.空氣污染指示植物的緣由. 觀看、思考后答復：蕨類植物生活在陸地上.苔蘚植物有假根莖、葉,植株矮展現(xiàn)課件〔漳浦花博會上南靖的桫欏等〕小.蕨類植物植株高大.爭論：1、蕨類植物生活在什么環(huán)境中？ 理解、體會蕨類植物的生2、與苔蘚植物相比蕨類植物有什么特 活環(huán)境、特點點？評價學生答復,總結蕨類植物多生活在潮學生答復：放在潮濕環(huán)境植株高大.提問：假設你栽種蕨類植物,應當放在什觀看、思考答復蕨類植物么環(huán)境中？是否應當常常澆水？ 的作用.確定學生的答復.出示多媒體課件,卷柏、滿江紅、古代蕨類植物.爭論： 理解、體會蕨類植物與人1、蕨類植物與人類生活有什么關系？ 類生活的關系2、古代蕨類植物哪里去了？

、比照、表達、評價中得到提高.聯(lián)系古樹上的苔象,到達突出重點的作用.培育學生閱力量.析、比照、表達力量,培育家鄉(xiāng),關注自然的情感.觀看、爭論、表達、理解、體會中得到提高,加深印象,到達突出重點的作用.以致用,加深生疏.析、表達力量活,舉出具體例子,加深生疏.評價學生答復,總結蕨類植物可食用〔如飼料.今日使用煤是主要古代蕨類植物形答復：藻類、苔蘚、蕨類成的.植物不開花.種子植物會釋課初之疑展現(xiàn)課初課件.開花.產(chǎn)生的疑會的話,哪些會開花產(chǎn)生種子？植物主要問有哪幾種類群？生疏蕨類生殖方式評價學生答復.進一步引申藻類、苔蘚、蕨類怎么生殖后代？出示多媒體課件：蕨類孢子囊群表達蕨類等植物的生殖方式.歸納總結別描寫藻類、苔蘚、蕨類情感滲透小結植物.深生疏.“西湖春色歸,春水綠于染〞“苔痕上階綠,草色入簾青〞“怒發(fā)沖冠,《滿江紅》分別描寫什么植物？評價學生答復.學生相互合作,自主完成,動手操作溝通各組派代表展現(xiàn)成與植物零距拓展提高將學生分成八組,展現(xiàn)三類植物的活體標果,分析結果,同組成員隨離接觸,培育課堂升華本.要求：分開三類植物.時補充.其它組的同學提合作、觀看、1、測量苔蘚植物的長度.出質疑,作好記錄,學生相2、觀看蕨類植物的孢子囊.互評價.學生感受成3、說出各類植物主要特征.理解、體會功、、加深認總結評價學生活動答復.識.到達突出堂效果.將課內(nèi)學問延長到課外,應用于生活并服養(yǎng)學生關注物.拓展創(chuàng)思考、答復規(guī)律探究爭論：比較藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境,學習進化論大家有什么覺察?比照它們的形態(tài)構造特埋下伏筆征,有哪些覺察?評價學生答復,總結得出植物由水生到陸生,由簡潔到簡單,由低等到高等的進課后完成課外延長化歷程.將課內(nèi)學問通過觀看,查找校園或你所在社區(qū)、農(nóng)村的三類植物.留意它們的生活環(huán)境.并進一步提出如何對它們進展保護？六、板書設計植物類型生活環(huán)境特點植物類型生活環(huán)境特點常見種類與人類的關系一樣點藻類多數(shù)生活在水中植物單細胞或多細衣澡、水綿、食用、藥用、魚 不產(chǎn)生種類的餌料、釋放 子,孢子生氧 殖苔蘚陰濕陸地植物多細胞,有假根、墻蘚、葫蘆蘚織,植株矮小.空氣污染程度的指示植物蕨類陰濕陸地植物織,植株高大.腎蕨、卷柏、滿江紅、桫欏食用、藥用、綠肥、飼料、賞識

應用于生活并效勞于生活.課堂學問的提升,突出重點.七、教學反思13個局部.在課堂教學過程中,讓學生進展比較探究,自己觀看比較植物的形態(tài)特征,把握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關學問.2、通過分組爭論、表達溝通、分組試驗等多種多樣的