幼兒園教師英語口語第一頁，共十三頁，2022年，8月28日一、什么是雙語教育？

雙語教育這一概念有廣義和狹義之分：廣義的雙語教育就是指使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教育體系。不同國家和民族之間相互學(xué)習(xí)和使用對(duì)方語言的教育都可以成為雙語教育，在這種教育體制下進(jìn)行的教學(xué)，就是廣義雙語教育。第二頁，共十三頁，2022年，8月28日狹義的雙語教育是特指在一個(gè)多民族國家中以少數(shù)民族學(xué)生為教育對(duì)象，使用其本族語和主流語（族際語）兩種語言的教育體系，這種教育系統(tǒng)常常被我國學(xué)者稱為少數(shù)民族雙語教育。雙語教育是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，是一個(gè)包括母語和第二語言教學(xué)的整體過程。第三頁，共十三頁，2022年，8月28日二、什么是雙語教學(xué)？

雙語教學(xué)作為實(shí)施雙語教育目標(biāo)的主要手段，是運(yùn)用兩種語言為媒介的教學(xué)形式，是雙語教育的組成部分。第四頁，共十三頁，2022年，8月28日三、什么是雙語教師？

雙語教師是指能夠熟練使用第二語言或外語教授主課的教師。第五頁，共十三頁，2022年，8月28日四、雙語教育的目的：

雙語教育的目的在于：1、

使學(xué)生運(yùn)用母語的技能變得更加熟練和完善；2、

通過兩種語言接受教育，至少達(dá)到合格水平；3、

對(duì)第二語言的運(yùn)用即使算不上精通，但起碼也要達(dá)到能正確而熟練地運(yùn)用的程度；4、

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊、自強(qiáng)以及運(yùn)用語言的能力和技巧；5、

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化間的相互交流和發(fā)展持積極態(tài)度。第六頁，共十三頁，2022年，8月28日五、雙語教育的類型：

1、過渡雙語教育

(TransitionalBilingualEducation)

過渡雙語教育指兒童在學(xué)習(xí)中部分或全部使用本民族語，以后逐漸過渡到完全使用學(xué)校采用的非本族語。2、保持雙語教育（MaintenanceLanguageBilingualEducation）兒童入學(xué)前使用本民族語；入學(xué)后，如音樂、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等課程逐漸改用學(xué)校使用的非本族語講授，另外如科學(xué)、技術(shù)等課程則使用本民族語講授。這種雙語教育的目的是保護(hù)和發(fā)展兒童的少數(shù)民族語，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同意識(shí)。第七頁，共十三頁，2022年，8月28日3、二元語言雙語教育（Two-way/DualLanguageBilingualEducation）

這種教育常出現(xiàn)在同一班級(jí)里多數(shù)人口語言的學(xué)生和少數(shù)人口語言的學(xué)生幾乎相等的情形下。這種雙語教育課程安排是在一定時(shí)間或課程內(nèi)只使用一種語言，不同課程使用不同語言。第八頁，共十三頁，2022年，8月28日4、雙方言教育（Bi-dialectalEducation）這種雙語教育又稱為雙語方言教育或雙語口語教育,指學(xué)校采用的語言是標(biāo)準(zhǔn)語（標(biāo)準(zhǔn)方言），而兒童的家鄉(xiāng)是另一種方言。如,廣東省兒童的方言是粵語,學(xué)校則使用普通話。第九頁，共十三頁，2022年，8月28日5、語言與文化的雙語教育（BilingualEducationforLanguageandCulture）①雙語單文化型：指?jìng)€(gè)體具有雙語能力，但是只認(rèn)同一種文化的雙語教育現(xiàn)象。②雙語雙文化型：指?jìng)€(gè)體在具有雙語能力的同時(shí)，對(duì)這兩種語言的文化都認(rèn)同的雙語教育現(xiàn)象。③邊際人：指?jìng)€(gè)體掌握了雙語，但是同時(shí)既拋棄了母語文化又沒有認(rèn)同第二語言文化；或指既被母語文化團(tuán)體排斥又不被第二語言文化團(tuán)體所接受。第十頁，共十三頁，2022年，8月28日6、外語教學(xué)式主流雙語教育（MainstreamBilingualEducationwithForeignLanguageTeaching）這種雙語教育是在學(xué)校教學(xué)中（主要是語言多數(shù)民族的學(xué)校中）使用兒童母語和多數(shù)民族語言或一種國際語言（外語）。這種雙語教育方式類似于我國目前大多數(shù)中小學(xué)的分科教學(xué)，外語在課程中是一門單獨(dú)的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)是主要目的。這種教育的結(jié)果很難造就真正的雙語者，能流利使用外語進(jìn)行交流的學(xué)生非常有限。第十一頁，共十三頁，2022年，8月28日7、浸沒雙語教育（ImmersionProgram）

這種雙語教育又可稱為附加雙語教育（additivebilingualeducation），是完全不用兒童的母語或第一語言，而只使用兒童的第二語言作為學(xué)校的教學(xué)語言。從教育目的看，它包括兩種形式：①美國式的“結(jié)構(gòu)淹沒”（StructuredImmersion）。這是一種把語言少數(shù)民族兒童置于多數(shù)人口語言的主流教育中的一種教育形式，是專為少數(shù)民族語言使用者學(xué)習(xí)多數(shù)人口語言開設(shè)的。第十二頁，共十三頁，2022年，8月28日②加拿大式的“浸沒（雙語）教育”（immersioneducation）。就是將學(xué)生放到第二語言環(huán)境中，通過兩種語言在課堂上的不同使用，培養(yǎng)學(xué)生兩種語言的