本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)活動(dòng)浮和沉3篇

科學(xué)活動(dòng)浮和沉篇1

時(shí)光飛逝，一年的時(shí)間很快的就這樣過去了，在初為人師的三年里，讓我既體會(huì)到了剛剛踏上工作崗位的那種嶄新感，又感覺到了教師工作的艱辛和勞累?；叵肴甑墓ぷ鳎沂斋@頗多，下面我就來談一談我這一年在工作上的收獲，愿和各位老師共勉。

一、把握機(jī)遇，積累閱歷

以前我一向認(rèn)為，只要專業(yè)學(xué)識(shí)水平到達(dá)確定程度就可以當(dāng)好老師了，其實(shí)不然。教導(dǎo)不是一個(gè)簡樸的學(xué)識(shí)傳授過程，其實(shí)是兼有教書育人的過程，所以只靠專業(yè)學(xué)識(shí)是無濟(jì)于事的。為了使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新教師要走的路還很長，在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙遜的請教和閱歷的積累。

二、第一堂課，靚出你自己

有人說“好的開頭，是告成的一半”。我想這也是新教師在教學(xué)實(shí)踐中務(wù)必牢記的準(zhǔn)那么。在第一堂課上，你要充分表示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對今后的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。以我自己的親身體驗(yàn)為例：去年我接手的是五年級(jí)語文，班主任在向我介紹班級(jí)處境的時(shí)候，就肅穆地和我說，千萬不要對著學(xué)生笑，確定要對他們“兇”。剛開頭我也有點(diǎn)發(fā)呆，但在以后的教學(xué)過程中，我逐步體會(huì)到：其實(shí)這個(gè)“兇”，就是指教師務(wù)必先樹立威信。打個(gè)比方，你要在上課鈴聲未停之前到達(dá)教室門口，凝望全班。目光要犀利、生動(dòng)而有神，以便讓學(xué)生盡快寧靜下來。假設(shè)還有人打鬧，可以用一種期望的目光"盯"住他。千萬不要傻乎乎地直接開頭上課。我曾經(jīng)就有過這樣的教訓(xùn)，結(jié)果一節(jié)課下來，班級(jí)里亂糟糟的，更不用提什么教學(xué)效果了。一旦學(xué)生寧靜下來，你要使出渾身解數(shù)盡可能地表示自己的特長和才能。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，教態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到喜悅?？偠灾?，走好第一步，假設(shè)第一堂課你能讓學(xué)生熱愛你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、每一個(gè)學(xué)生都是天使

蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的心理應(yīng)彌漫對每一個(gè)他要打交道的概括孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)分外敗壞，經(jīng)管他可能給教師帶來大量不高興的事情，教師都要以自己美好的感情去教導(dǎo)他?！?/p>

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，在我們班“留守兒童”的比例已經(jīng)占到了80%。這些孩子的父母大多外出打工，孩子那么由家中的老人或親戚代為撫養(yǎng)。由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都很不夢想。最嚴(yán)重的是，好多學(xué)生都對自己缺乏信仰。上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連勞績對比好的學(xué)生也是一樣。

作為一名新教師，我不妄想在一開頭就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。你最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你熟悉并關(guān)愛他。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果?？梢怨┙o幾個(gè)小竅門以便記憶：你可以畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶。必要時(shí)，也可把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看。另外，你還務(wù)必盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭處境，以便因材施教。你的愛心宛如陽光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫

暖。你要細(xì)心查看學(xué)生，察覺他們的閃光點(diǎn)，并實(shí)時(shí)予以激勵(lì)、表揚(yáng)。假設(shè)你能不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，他受到的激勵(lì)將是分外大的。不知哪個(gè)激進(jìn)的教導(dǎo)家說過，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，假設(shè)出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“璀璨發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

四、博采眾長，成就自我

作為新教師，如何提高教學(xué)質(zhì)量，或許是令大家苦惱的問題。幸運(yùn)的是，每個(gè)學(xué)校都會(huì)為新老師指定一個(gè)指導(dǎo)教師。在一年的試用期中，指導(dǎo)教師將會(huì)對你的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果，有個(gè)全面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一般處境下，指導(dǎo)老師都是平行班的老師。所以，每上一堂課之前，你可以先去聽聽指導(dǎo)教師講課。當(dāng)然，聽課時(shí)不但要“知其然”，還要琢磨其“所以然”。琢磨不出其中的妙處時(shí)，可以虛心向老教師請教，然后再來打定自己的課。但是，自己的課不確定全盤照搬老教師的設(shè)計(jì)，但確定要向老教師談一談你的設(shè)計(jì)意圖，征求她的觀法。或者你可以邀請指導(dǎo)教師去聽你的課，請他給你的教學(xué)成敗把把脈。千萬不要懼怕指導(dǎo)教師的聽課，其實(shí)她的每一個(gè)聽課，都是你不斷進(jìn)步的機(jī)遇。同時(shí)，堅(jiān)持聽課，你也可以聽其他老師的課，留神學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷,切實(shí)提高自己的根本功。在平日專心閱讀有關(guān)學(xué)科的雜志和書刊，把好的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，不斷的反思和總結(jié)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

這一年來，從目生到熟諳，我開頭融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、悄悄耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的和暖，這般鮮活地看到了許大量多的教師都在悄悄無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與聰慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅只是一個(gè)開頭，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。結(jié)果，衷心感謝教導(dǎo)局的關(guān)切以及蓉浦學(xué)院組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們新教師能快速地成長起來。

科學(xué)活動(dòng)浮和沉篇2

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的模范要求，而且也是教導(dǎo)學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教導(dǎo)工。

當(dāng)我專心采納了持續(xù)教導(dǎo)后，聯(lián)系自己的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“評(píng)課”與“議課”的識(shí)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表觀法?！白h”的過程是開展對話，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題對等交流，“議”要超越“誰說了算”的討論，變更教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)。“評(píng)課”主要將“表現(xiàn)、表示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在表示教學(xué)優(yōu)點(diǎn);“議課”活動(dòng)以“提升、進(jìn)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕展現(xiàn)問題，而且激勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得扶助，求得進(jìn)展。

二、“評(píng)課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式展現(xiàn)，隨之而來的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表揚(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)夢想，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能好多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地提升教學(xué)，假設(shè)都說些沒有意義的話，那評(píng)課還有什么意義呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所采納，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

三、“議課”分外有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息議論問題、發(fā)表觀法，“議”的過程是開展對話、促進(jìn)反思的過程?！白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的對等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有壓服力，由于有時(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的處境、學(xué)生的處境以及教學(xué)進(jìn)度等處境，往往對上課者提出的要求過高，這樣假設(shè)只評(píng)不議，可能會(huì)讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在對等交流的根基上，讓授課者說話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師提升課堂、促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展起了很重要的作用。

科學(xué)活動(dòng)浮和沉篇3

記憶的沙灘，已布滿多數(shù)腳印，那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片，那么夢幻、那么閃光。而周邊那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。

初臨教壇，貌似總是帶著一絲擔(dān)心，但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期望、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中，在深入體會(huì)教學(xué)的不易與彌漫挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動(dòng)容。

一、溫馨的“紫色貝殼”

記得開學(xué)初，由于當(dāng)時(shí)感冒盛行，加之剛步入工作，繁忙得有些不適應(yīng)，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時(shí)講著講著，就忍不住咳嗽起來，當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個(gè)讓人省心的，說過多少次還是一點(diǎn)都沒改善。

其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我察覺，孩子們上課變乖了，開頭懂得何為“張弛有度”，議論的時(shí)候仍舊特別積極，而且入情入理;更重要的是，當(dāng)我在講課的時(shí)候，孩子們真正成為了專心的傾聽者，懂得操縱自己的言行，因而無形間減輕了我的負(fù)擔(dān)，輕松了好多。

那天早讀課后，回到辦公室，驚疑地察覺，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽：“周老師，辛苦了!”即刻一股暖流涌上心頭，那份甜甜的和暖，一向充塞著心頭。隨后的幾天，每天都會(huì)有這樣的“慰問語”，甚至還有“友情指點(diǎn)”——“周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學(xué)們就會(huì)開心滴!”……天真活潑的言語，宛如一個(gè)個(gè)歡快的音符每天騰躍在我的心間，讓我在身體不適之時(shí)仍舊像平日一樣彌漫熱心地演繹我的課堂;同時(shí)那些美觀的“貝殼”貌似也成為了很好的藥劑，不久我就恢復(fù)了健康……

二、熱心的“紅色貝殼”

20_年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽(陰歷)，也是我的陽歷生日。本該特別興奮的我，卻由于要加入學(xué)校組織的排舞訓(xùn)練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有些可惜與沉悶，甚至失去了平時(shí)那般的喜悅。

中午時(shí)分，因有點(diǎn)疲乏，趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒，醒來時(shí)察覺，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里即刻泛起了一陣漣漪。“可能是某位老師送的，知道我今天生日?！蔽倚睦锇底脏止?，但經(jīng)過詢問，貌似是我的推測失誤，那這畢竟是怎么回事呢?此時(shí)，七(5)班的幾個(gè)孩子正打定回教室，見到我迷惑的表情，貌似“狡猾”地笑了下……我也沒多想，持續(xù)批作業(yè)。

過了沒多久，我的語文課代表急匆促地趕來，“焦急”地對我說：“周老師，你快去看看，班級(jí)里好亂，班主任惲老師不在，幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生，也很有班級(jí)榮譽(yù)感，由于這個(gè)理由來找我，我絲毫沒有質(zhì)疑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽見了嘈雜聲，怒火涌起，打定來場“思想教導(dǎo)”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室，七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立，整齊劃一地開頭唱《生日喜悅》歌，“祝你生日喜悅，祝你生日喜悅……”他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過蒼穹;他們的笑容那么璀璨，如朵朵玫瑰開放在心田;他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散……即刻，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。歌詠完后，幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然后悄悄地站回了原位。而我，身為語文老師的我，儼然此時(shí)不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情，很久才回過神來，貌似不流利地說了句：“感謝同學(xué)們，請坐下?！蔽腋杏X臉上火辣辣的，就宛如一位剛受到表揚(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期望的眼神，我竭力用較為寧靜的卻顯得顫抖的聲音說道：“感謝同學(xué)們，感謝感謝，此時(shí)此刻，我真的感覺，做一名老師真好!”這是我心里最嘹亮的聲音，同學(xué)們聽到后，馬上爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能寧靜……

三、晶瑩的“水晶貝殼”

“為什么試卷回家沒有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。因其考試勞績明顯退步，甚至作文都沒有完成，考試完后我就很不合意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不愿忠誠地讓家長知曉，消沉與憤怒的繁雜心情交織在我的內(nèi)心。

他沒有說話，只是悄悄地看著我。

“你是個(gè)多么有靈性的孩子，期中考試以前，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)，進(jìn)步都那么大，老師不止一次表揚(yáng)你，可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當(dāng)，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人啊!畢竟是怎么回事?”

他仍舊沒有說一句話，但那眼神仍舊那么堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。

心里貌似有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語氣，悄悄地說：“我一向相信你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)上也很有潛力，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……假設(shè)真的有什么理由，可以和老師說，和家長談，我們可以扶助你，千萬不成以再這樣持續(xù)下去……”

聽到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他仍舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是貌似加了些什么，變得不一樣了……

下午第一節(jié)語文課，課堂上，我有意查看了下，他變了，臉上展現(xiàn)了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動(dòng)中。課后，他偷偷地，貌似還帶了份內(nèi)向，塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

我懷揣著一份奇怪的心情，回到了辦公室，迫不及待地開啟——他儼然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢幻般的水晶：“有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，某某老師特別生氣，還使出藐視的眼神，我認(rèn)為老師不理我了