精編任課教師班級管理心得與收獲八篇愛要不寵、愛不失衡、愛要傳遞。學(xué)生究竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你，不敢信任你。在實際的教育過程中，可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比方，在和學(xué)生談話完畢時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓舞的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增加自信念和上進心。下面是由我為大家整理的“精編任課教師班級治理心得與收獲八篇”，僅供參考，歡送大家閱讀。精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【一】

最近仔細(xì)翻看了《班級治理》這本書，但我認(rèn)為有三點尤為重要：

一、多學(xué)習(xí)，多反思

“學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，要多學(xué)習(xí)，多反思。”，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、反思，才能有所提高，否則永久不會進步，只能是井底之蛙。是呀，在聽講座時，每次聽到他們張嘴就可以說出聞名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過幾本教育專著呢?能說出幾句教育名家的名句?不學(xué)習(xí)，怎么能用學(xué)問來武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，提升自己的治理理念，提高自己的治理水平呢?

談到反思，我想到了“每日三省吾身”這句話，但是自己又真正做到了幾次呢?這幾位教師談到了自己以前發(fā)覺孩子犯了錯誤愛繃著臉批判，但是經(jīng)過反思，覺得這種方法不好，孩子雖然紀(jì)律好了，但是師生之間的距離遠(yuǎn)了，心遠(yuǎn)了，應(yīng)當(dāng)變換一種教育方式，于是當(dāng)她們第一次見孩子的時候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當(dāng)孩子犯了錯誤之后，先表揚，再批判。時間久了，孩子和教師的關(guān)系越來越親切。這不就說明白反思的重要性嗎?由于否認(rèn)昨天的錯才可以進步！在今后的班級治理中，我也要向這幾位教師學(xué)習(xí)，多反思自己的缺乏，從而改良自己的治理方法，讓孩子喜愛自己，真正成為孩子的知心朋友。

二、關(guān)愛每一個孩子。

人們常說，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。這幾位教師也都不約而同談到了對孩子的愛。教師的職業(yè)要求我們?nèi)勖恳粋€孩子，無論是聰慧的還是遲鈍的，是美麗的還是難看的，是聽話的還是調(diào)皮的，也無論他來自什么樣的家庭。愛那些聰慧的、美麗的、聽話的孩子很簡單，但那些遲鈍的、難看的、淘氣的孩子更需要我們的愛。教師的愛是孩子的盼望，因而我們的教師要多對孩子笑一笑，教師的微笑是陽光，孩子就是小花，花兒的生長離不開陽光的培育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”損害孩子的話千萬不要出自我們之口，我們要擅長發(fā)覺孩子的閃光點，多表揚，多鼓舞，孩子會在教師的表揚和鼓舞中找到自信，對學(xué)習(xí)布滿樂趣。

愛孩子，夸獎孩子，每天反思自己的言行，笑著面對孩子，面對孩子的錯誤，笑著面對每一天，讓孩子從你的言語、表情中感覺到你對他的愛，這才是一名合格的教師、班主任。

三、從細(xì)節(jié)處入手

班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發(fā)生的事情都不是什么驚天動地的大事，都是一些瑣碎的小事，可是細(xì)節(jié)打算成敗，所以我們的班主任工作就要從大處著眼，小處著手，從細(xì)節(jié)處入手。我覺得鄭丹娜教師把班級常規(guī)融入到童謠中的做法就特別不錯，由于低年級孩子喜愛讀童謠，他會在誦讀的過程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺得鄭丹娜教師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學(xué)習(xí)。小小的一張表，立刻就可以發(fā)覺孩子的心情變化，然后再對癥下藥，效果極好。再有“靜靜話”讓孩子用我手寫我心，表我情，不知不絕中拉進了師生之間的距離。

我信任，只要做到了擅長思索、勤于學(xué)習(xí)；擅長反思，勇于制造；敢于探究，肯于總結(jié)，我們就永久不會感到教育的枯竭！

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【二】

班主任在班級治理工作中要做到既務(wù)實又務(wù)虛；既能管得住，又能放得開；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多鼓勵少批判，多引導(dǎo)少說教，多用情少用氣。下面，我就班級治理工作談以下幾點看法：

一、以“嚴(yán)”為動身點

班級治理工作的重點在紀(jì)律。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念?！彼裕诮嗉w之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同爭論、制定出符合學(xué)生實際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實施，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為動身點，重抓典型，例：針對學(xué)生癡迷于電腦嬉戲，在課堂上偷看嬉戲軟件書，課下談?wù)撴覒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩嬉戲等荒廢學(xué)業(yè)的問題，要嚴(yán)格治理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公正、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，使學(xué)生心服口服，自覺承受教育。

二、以“勤”做保障

“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學(xué)生安康進展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思索，擅長發(fā)覺和解決問題。對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導(dǎo)，力爭把問題毀滅在萌芽狀態(tài)。“手勤”即班主任應(yīng)言傳身教，示范在先，做出表率，今日該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、以“細(xì)”為根底

班主任在任何時候都要準(zhǔn)時全面地了解自己班級中小團體的狀況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大局部成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必需細(xì)心地做好小團體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，制造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，假如某小團體的活動影響了其成員的學(xué)習(xí)、安康，班主任就必需準(zhǔn)時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數(shù)不良現(xiàn)象要實行堅決措施。

四、以“放”為動力。

“放”是依據(jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主治理、和諧進展的班級治理模式。在日常治理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨立開展工作。同時，要幫助班干部充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，踴躍參加班級的治理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產(chǎn)的愛護與修理、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的一般一員。

五、以“抓”為突破口

“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)班紀(jì)等必需要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴(yán)”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替?！白ァ倍环?，會扼殺學(xué)生的自主性、制造性和共性，會引起他們的逆反心理?！胺拧辈皇遣还?，不是放任自流。假如“放”而不抓，將導(dǎo)致班級的無序和混亂。

因此，要做好班級工作，班主任必需抓放結(jié)合。同時還要留意“度”的問題。在日常治理中，表揚和批判都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學(xué)生會不以為然，應(yīng)恰如其分地表揚，對學(xué)生個人來說，使其獲得積極的情感體驗；對其他學(xué)生來說，可以之為典范，向他看齊。同時，批判和懲處也要有個“度”，盡可能不要在眾人面前嚴(yán)峻批判某個學(xué)生，要維護學(xué)生的自尊心，敬重學(xué)生的人格。假如把握不好批判的尺度，學(xué)生會認(rèn)為教師厭煩他們，從而與教師更加疏遠(yuǎn)。所以，班主任只有在抓的同時注意“嚴(yán)、勤、細(xì)、放、抓”的結(jié)合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常治理工作。

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【三】

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的根底單位，其治理水平的凹凸，對學(xué)生安康全面的進展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任教師工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)當(dāng)堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力氣，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)的約束，又能在寬松自如的氣氛中充分發(fā)揮自己的共性特長。

堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使教師產(chǎn)生偏見，所以班主任教師執(zhí)法，肯定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的敬重和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動兩個積極性。一是要敬重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、嬉戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必定會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參與班級治理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有呈現(xiàn)自己才能的時機。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動規(guī)劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn)，都采納征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再結(jié)合教師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生情愿干的事，干起來熱忱高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參與日常治理形成輪值制度，每個人都有時機履行班級治理職責(zé)，增加責(zé)任感和參加意識，為治理好班級獻(xiàn)出自己的一份力氣。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必需做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力氣，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力氣參加班級治理，以提高班級治理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平常的生活根本是學(xué)校和家庭兩局部的連接。常常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以準(zhǔn)時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參加對學(xué)生的教育和治理，支持班級工作，已成為不行無視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。了解到這一狀況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由教師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的時機，平常留意關(guān)懷和提示他，稍有進步就給于表揚和鼓舞。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級治理過程當(dāng)中，我們還常常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級治理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立典范。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上消失的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們安康誠長。我班實行多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想溝通，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力氣，他們的榜樣作用如何，他們對班級治理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參加競選，力求把大家信任的好同學(xué)推選出來，使他們一開頭就具有良好的群眾根底。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪番登臺，使每個人都能籌劃活動、主持活動、熬煉和培育學(xué)生的才能，把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也到處從各方面關(guān)懷支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上賜予詳細(xì)的幫忙和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培育學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面進展的合格人才。作為一名班主任教師，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必需五個方面一起抓，它們是相相互存，相互促進的。特殊在體美勞方面不忽視，不輕易取消學(xué)生體育活動的時機，并積極參與他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入消遣性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以到達(dá)活潑身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，一箭三雕的目的；第四，在班級治理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參加，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入；第五，積極參加學(xué)校組織的各項競賽活動，通過參賽，增加大家的集體觀念和競爭意識。

班級治理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探究總結(jié)行之有效的方法和閱歷，使班級治理工作的水平不斷躍上新臺階。

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【四】

班主任肩負(fù)著教育和治理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級治理好，必需不斷地學(xué)習(xí)和探究，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會消失。

一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是肯定的，在任何時候、任何狀況下學(xué)生總會有差異。

這就打算了作為班主任，承受每一個學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都盼望得到班主任的敬重、關(guān)懷、愛惜、幫忙和教育。班主任公平公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的根本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。寵愛優(yōu)等生，卑視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。固然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)覺，后進生也有很多得意之處，也有很多閃光點，不失時機地進展教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進步。

二、構(gòu)建師生對話平臺，“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學(xué)生的安康進展為根本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生進展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生公平對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識的進展已成為進展過程中的一個核心。班主任則是學(xué)生自我進展的促進者。中專生馬上走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向抱負(fù)之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威武，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他公平對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學(xué)生自主治理，學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更簡單溝通。

作為班主任要擅長把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出辦法，想方法，這樣既增加學(xué)生的參加意識與解決問題的力量，又到達(dá)了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級治理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構(gòu)造的設(shè)計到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級治理這一活動，培育學(xué)生自主治理的力量。面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征打算了他們成長過程中不行能不消失大大小小的問題。班主任要做的并不是簡潔地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級治理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，形成開放的班級文化氣氛。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細(xì)無聲”。

四、讓班級治理科學(xué)化，出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的治理。

要想把一個班級管好，隨便是不行的，必需講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)治理上，很多班主任制造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪番坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級量化考核治理制度；開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批判這一武器，建立問題集體評議制度；按學(xué)生類型，召開教育會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。

總之，班主任工作是一個簡單的工程，同時也是一個動態(tài)進展的工程。它需要班主任專心經(jīng)營，去構(gòu)建。

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【五】

治理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級的治理，治理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級的治理。班主任是社會角色中重要的治理者，既要注意技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注意藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個人治理水平，形成自己的治理風(fēng)格，表達(dá)獨特的治理藝術(shù)，增加治理的效果。

班主任在學(xué)校教育中，擔(dān)當(dāng)學(xué)生治理的主要責(zé)任，是班級治理的主要的組織者和實施者，任務(wù)細(xì)瑣而繁重，布滿挑戰(zhàn)與幸苦，歡快與才智。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨更加簡單化班級治理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松，讓班級在平穩(wěn)、奮勉中走完九年義務(wù)教育的最終時間。使全體學(xué)生行動全都，目標(biāo)明確，心往一處想，勁往一處用，形成強大的合力和班集體分散力和戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿足而且不懊悔的答卷呢?

了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級教育治理的重點和難點有助于增加班級治理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特殊是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有肯定的簡單性和特別性，仔細(xì)討論分析這一時期學(xué)生的特點，有利于全面掌控班級，明確治理的方向，增加治理效果。

（一）思維方式深刻性和批判性增加隨著年齡的增長，初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。思索問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，，熟悉問題有了自己的觀點和主見，學(xué)會從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。

為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會看社會，端詳和思索自己的人生，而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運把握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現(xiàn)在的努力就是為將來的人生進展不行或缺的根底，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱忱，用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)心去點燃他們熾熱的心，讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與

寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)供應(yīng)了雄厚的學(xué)生認(rèn)知根底，也形成了強大的心里認(rèn)同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并歡樂著，由于他們看到了盼望。

（二）人際交往自主化和社會化增加班級即是一個社會，社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折射。可見班級學(xué)生人際交往關(guān)系的簡單性和重要性，人是社會化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在學(xué)問化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫忙彼此在學(xué)習(xí)上相互幫忙。生活上相互照顧，思想上相互溝通，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān)視，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的進展，更有利于班級的安康進展，形成整體的良好精神面貌，是班級治理的無形動力。

初三學(xué)生自我進展的個體自辦法識增加，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種緣由，有個別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任教師應(yīng)當(dāng)把此項工作以對孩子一生進展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓舞和關(guān)注，從教師自身做起，讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)懷和幫忙這類學(xué)生。而且特殊對于學(xué)生交社會上的人的時候，班主任教師肯定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題，由于假如處理不好，會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學(xué)生由于自己交了所謂的社會朋友，而在同學(xué)面前，在班級里飛揚跋扈，有深厚的社會習(xí)氣，這是班級最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學(xué)生的教育和監(jiān)視。要細(xì)心觀看，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安靜。

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【六】

小學(xué)班集體是一個高度組織起來的兒童集體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制力量比擬差、但是可塑性強的孩子。好的班級治理可以促使學(xué)生學(xué)會做人、做事、共處、制造，進取，所以勝利的教育離不開良好的班級治理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀環(huán)境的聯(lián)系，為每一個小學(xué)生的共性社會化供應(yīng)了有目的、有規(guī)劃，可掌握的良好的微觀社會環(huán)境。本文就小學(xué)班級治理現(xiàn)有問題進展分析，并提出了相應(yīng)的對策。

自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的進展，但是同時也面臨著嚴(yán)峻的考驗，尤其是班級治理問題。班級治理是班主任根據(jù)肯定的要求和原則，實行適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進展調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等工程的治理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級治理工作做得有條不紊，就必需把握治理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，治理好班集體，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、提高教師自身的素養(yǎng)

要想治理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子聽從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們協(xié)作治理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)喜愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項宏大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的抱負(fù)和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業(yè)，但是同時也是一個需要學(xué)問、文化積存的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越精彩，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。

二、仔細(xì)了解每一位學(xué)生，制定共性化的教育方案

學(xué)生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父?！弊鳛橐粋€合格的教育者，應(yīng)當(dāng)充分了解你的每一個學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀看力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個人興趣愛好，優(yōu)點特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個孩子，依據(jù)每個孩子的特點制定共性化的教育方案。

教師只有喜愛學(xué)生，專心去教育學(xué)生，才能急躁去傾聽每一位學(xué)生的心聲。教師要想真正走進學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到暖和，對你放開心扉，只有這樣才能真正了解、熟悉每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次稍微的摩挲，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)當(dāng)相互搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習(xí)進步。同時深入學(xué)生的內(nèi)心世界，仔細(xì)觀看每個孩子每天的心情變化，由于孩子年齡小，心情的自我調(diào)整力量差，所以教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生的問題，準(zhǔn)時解決，讓孩子身心安康進展。對有特別要求的孩子，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時進展家訪，不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關(guān)懷這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關(guān)系，才會得到學(xué)生以及學(xué)生家長的敬重和信任。

三、堅持心靈溝通

教師要注意情感溝通，要樂于為學(xué)生效勞，解決問題。在與學(xué)生溝通談心時，要急躁傾聽，不要任憑打斷學(xué)生的對話。錯誤或者不當(dāng)?shù)牡胤?，待講話完畢一并指出，表示對學(xué)生的敬重。學(xué)會接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地批判與反對。遇到問題要支持鼓舞，給與學(xué)生暖和，但是不要盲目憐憫，要理智面對。

四、培育班干部，讓學(xué)生自己參加治理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結(jié)、頑強的集體。讓學(xué)生治理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的治理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實踐中熬煉出來的。作為班主任就要有意識地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的時機。讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐教師治理其他學(xué)生。但要留意讓其治理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進展工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部準(zhǔn)時表揚，對有缺的準(zhǔn)時指正并加以鼓舞。只有這樣班級和諧氣氛才深厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能安康歡樂成長。

總而言之，做好小學(xué)班級治理工作不是一件簡潔的事情，它需要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多方面的支持，教師除了要履行尋常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個人進展?fàn)顩r，只有這樣才會成為學(xué)生的良師益友，才能培育出德、智、體、美、勞全面進展的學(xué)生，才會無愧于教師這一神圣職業(yè)。

精編任課教師班級治理心得與收獲八篇【七】

經(jīng)過九月份的接觸和了解，我對新的班級有了肯定的了解，和學(xué)生之間已經(jīng)形成了良好的師生關(guān)系，進入十月份，我在原有治理的根底上進展了一系列的改革，由原來的我每件事情都過問，變成了把事情放手學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生班干部的作用，雖然放手放快了點，學(xué)生的治理沒有到位，班級也扣了不少分，不過，我還是感到慶幸，我的學(xué)生成長了，成熟了，變得有責(zé)任心了，變得學(xué)會對班級、對同學(xué)、對自己學(xué)會了負(fù)責(zé)，并且做事情有始有終，即便是事情和同等程度比擬有出入，但他們養(yǎng)成了敢于成認(rèn)，敢于改正的好品德，這是什么都換不來的，我為他們的成長感到傲慢。

學(xué)生的治理仍舊遵循的是常規(guī)治理，首先我利用班會課讓班長張浩帶著大家學(xué)習(xí)一日常規(guī)以及聯(lián)合中學(xué)文明崗和值日教師檢查范圍和要求，讓學(xué)生們自己來說，怎樣才能把我們的班級常規(guī)做好，學(xué)生唐志翔說，首先我們大家要把班級看成是自己的家，每個人都是班級的一分子，假如班級扣分了，不是哪一個人的恥辱，是我們大家的恥辱，固然假如班級被表揚了，不是哪一個人的榮耀，是我們?nèi)咳说臉s耀。因此我們每個人都要以仆人翁的態(tài)度對待我們的常規(guī)治理。他說得很好，全班同學(xué)給了他熱鬧的掌聲。

女生秦詩雅說，對于整個班級的事情，無論我們哪個人做什么事情，首先要把自己的事情先做好，在自己事情做好的根底上，我們要幫忙還沒有做好的同學(xué)，很簡潔的理由，我們是一個整體，任何一個人有過失，都會影響我們的班級榮譽，假設(shè)有同學(xué)由于特別狀況，沒有能準(zhǔn)時參與我們的常規(guī)勞動，我們其他同學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動伸出救濟之手，幫他把事情做好，大家要抱著這樣的心態(tài)，這是我們大家的事情，并不是哪一個人的事情，就是幫他做了事情，不要掛在嘴上，更不能認(rèn)為自己吃了虧，這是很自私的表現(xiàn)。在我們這樣的班集體，我們拒絕這樣的人，大家說好不好?全部的同學(xué)都說好。

同學(xué)們熱忱高漲，連我也被他們感染，于是我就拋出新的問題，做事情僅僅憑一時的熱忱并不能長期，我們該怎樣來做才能把我們的常規(guī)事情做好呢?同樣，我的學(xué)生們主動請纓，盼望由他們自己來打算，勞動委員張宇浩說，我有這樣的提議，我們?nèi)康耐瑢W(xué)每天做好自己的事情后相互關(guān)懷檢查一下，然后由我們勞動委員檢查一下，假設(shè)有不到位的地方，就得提示值日的同學(xué)把事情做好。假設(shè)有同學(xué)不愿仔細(xì)做，或者就不做，我們準(zhǔn)時匯報給教師，固然這樣的事情在我們這樣的班級是不會發(fā)生的。

同學(xué)們出謀籌劃，給班級治理供應(yīng)了很多建議，我讓班長紀(jì)錄下來，把有用的保存，形成文稿，最終驚異地發(fā)覺，我們同學(xué)所提的種種建議，與學(xué)?？己说囊篌@人的相像，在我們同學(xué)自己提出種種措施后，再要他們做好自己的事情，他們是那么的樂于承受，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天早上一來，就把自己的勞動任務(wù)做好，相互間幫助，用微笑去對待自己的勞動任務(wù)。

我們形成了每天總結(jié)一次的習(xí)慣，由班干部自己牽頭，大家坐下來查找上一天的問題畢竟出在哪里?比方，放學(xué)后，值日生遺忘了關(guān)鎖門窗，教室內(nèi)課桌上的課本沒有放在抽屜里，教室內(nèi)的門窗擦得不潔凈，或者教室內(nèi)垃圾沒有準(zhǔn)時清理等問題，在發(fā)覺了問題后，我們的勞動委員準(zhǔn)時通知負(fù)責(zé)的同學(xué)，并準(zhǔn)時提示他留意，被提示到的同學(xué)在其次天很仔細(xì)地把事情做好，自己檢查了一遍又一遍，生怕哪里疏忽了什么，在班級扣分的時候，我們的同學(xué)會很羞怯地跑到我面前說，教師，對不起，我影響了班級榮譽，我會微笑地對他們說，不要緊，這也是一個經(jīng)受，我們要能承受任何的挫折，在學(xué)習(xí)上也是一樣，在哪里跌倒在哪里爬起，犯了錯誤不要緊，關(guān)鍵是要熟悉到錯誤，要擅長發(fā)覺問題的根源，（）并準(zhǔn)時解決好問題，而不是把問題遺留，對待學(xué)習(xí)也是一樣，有不懂的地方肯定要在第一時間內(nèi)解決掉，好的習(xí)慣在漸漸養(yǎng)成，學(xué)生們進步很快，即便是我不到班級，他們也能很好地把自己的勞動任務(wù)高質(zhì)量地完成，并形成了批判和自我批判。

一個良好的班集體，不是一天兩天就能形成，它是有個過程的，讓學(xué)生在經(jīng)受問題或挫折中成長，是很有價值的，這會讓我們的學(xué)生意識到，世界上沒有任何人或者任何事是一帆風(fēng)順的，我們要有良好的心態(tài)，正確對待問題，用我們的閱歷和思維來解決問題，在解決問題過程中成長起來，等到下一次有同樣問題消失的時候，我們的同學(xué)能最快最好地解決。

由每天的常規(guī)治理，學(xué)生的自我檢查，帶動了我們學(xué)生在學(xué)習(xí)上也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，原來很多作業(yè)不能按時完成的現(xiàn)在也能按時完成了，原來很多學(xué)生回家不看書，不復(fù)習(xí)，不穩(wěn)固，現(xiàn)在回家開頭看書了，復(fù)習(xí)了，在我們家訪的時候，家長感到特別的快樂，對于這樣的變化，我很欣慰，說明我們的努力是值得的，究竟我們的學(xué)生有了責(zé)任心，知道對自己負(fù)責(zé)了，這讓我想起，做一件小事是微缺乏道的，但是若干件小事累積起來就變成了不簡潔，長期的積存，會轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生，尤其是我們的青少年學(xué)生，他們的可塑性強，承受新事物的觀念強，我