《給教師的100條建》讀書心得體會(huì)《教的建》書得會(huì)在課余時(shí)間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書書“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科一條帶給我深深的觸動(dòng)。文中這樣說有些學(xué)生很長時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上最令人苦惱和感到擔(dān)憂的就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！泵恳晃焕蠋熢诠ぷ髦卸紩?huì)遇到這樣的學(xué)生會(huì)感到都非常頭痛中提到，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師要做到“因材施教”。要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解孩子們來自不同家庭具有不同的性格同的智力水平同的身體狀況不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式思維特點(diǎn)等就拿學(xué)習(xí)外語來說有些學(xué)生采“聽”

的方式更有效果，有些通過“看”能過目不忘，甚至能成為同學(xué)中的“活字典”。教師面對(duì)不同的孩子先要對(duì)他們的各個(gè)方面有比較全面的了解這樣在課堂上才“使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”?？勺屑?xì)想來，在很多時(shí)候我們大多是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求要求他們完成同樣的作業(yè)自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。一些基礎(chǔ)差智力水平又一般的學(xué)生他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，不注意聽講、思想開小差的情況不斷出現(xiàn)多時(shí)候我們抱怨這些孩子上課注意力不集中，愛說話、愛做小動(dòng)作、無精打采等，其實(shí)也應(yīng)該反思一下自己面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)多種活動(dòng)以適合他們不同的學(xué)習(xí)方式。通過不同的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科不是件容易的事，它要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，在自己的課堂使所有的孩子都能得到發(fā)展。讓自己為“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”而努力吧！《教的建》書得會(huì)

"到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書。天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時(shí)我也要做到一點(diǎn)：書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師要懂得賞識(shí)教育的重要性教師的100條建議書中識(shí)教育是其精華穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的信心,進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語言、化為動(dòng)作來讓他知道，使他明白：人能行，我也能行"試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步"要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"生"體會(huì)到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)著。不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，

該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題這就違背了我們識(shí)教育初衷啦！蘇霍姆林斯基的這給教師的條建議是一本好書，越讀越使人景仰敬重讀越覺得韻味無窮是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。《教的建》書得會(huì)利用假期時(shí)間，閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中給教師提出不少的教學(xué)建議一條建議都是幫助老師解決教學(xué)中的實(shí)際遇到的問題其中有的是用實(shí)際事例有的是一些的理論分析多的都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的親身遇到的問題和真實(shí)教學(xué)案例，閱讀這本書，對(duì)教師教學(xué)大有益處，也是我開闊眼界，啟發(fā)非淺。本次考試，成績出來后，有幾個(gè)孩子的成績不是很理想，家長們很著急紛紛詢問如何才能有效地提高孩子的學(xué)習(xí)成績其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補(bǔ)課是家長為孩子尋找的解決方案，那么我能為孩子做些什么呢？

蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就“請(qǐng)記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問題，并給出了建議。一、正確看兒童成績“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！边@是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn)個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來說的師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向。二、了解兒的個(gè)性需要“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍所走的道路是各不相同的的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平以及

怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?！边@段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；2明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；3極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；三、教師充分備課（一）用一生去備課書中提及一個(gè)教學(xué)案例一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15鐘。”蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握去理解只有教師擁有豐厚的知識(shí)，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法

在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。借鑒以上的建議何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)了一點(diǎn)想法。1現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，通過鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣；4讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的人格上的歡樂。《教的建》書得會(huì)我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑掝}時(shí)我們自己都覺得茫然手無策不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀《給教師的一百條建議》使我受益匪淺?？傆^全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)實(shí)的人，敢露拙也敢于現(xiàn)自己。

無論我們多么優(yōu)秀和幾十個(gè)學(xué)生比起來我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無所不知但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì)。于是在孩子們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你一個(gè)有血有肉的你個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片，讓學(xué)生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手生對(duì)你的好感馬上激增之，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！二、做一個(gè)有情趣的人不少人說自己不會(huì)玩了如果放兩天假一般也就是睡個(gè)大覺實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好是極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段如果整天只知道工作那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞，很奇怪，在我心情郁悶的時(shí)候，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在

跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說話，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來，總覺得快樂已在我心中一個(gè)有情趣的老師他的生命質(zhì)量才是高的也才可能得到學(xué)生的親近誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰君子日三省乎己而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)無法超越自我的局限不從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為其實(shí)我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)發(fā)現(xiàn)分析其中的問題通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的.途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。

因此教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了本書給了我很大的影響其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。《教的建》書得會(huì)近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師100條建議》，因?yàn)闆]有比較充足的時(shí)間意性很強(qiáng)歷時(shí)半月余仍未通覽一遍。邊讀邊思考讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際點(diǎn)感想的文字實(shí)，寫作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓斷章取義是大忌但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝，就暫且記錄下來，以備后用?！督o教師的1100條建議》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn)，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”，教師可“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。

課堂作業(yè)可以這樣檢查么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好。以作業(yè)檢查為抓手學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)班主任的檢查減少了違紀(jì)事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習(xí)成績自然就好；班主任管得嚴(yán)，家長放心，三全其美。二是科任教師“親力親為型”。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查，以查缺補(bǔ)漏、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇，不過耗時(shí)耗力，效率存在問題。三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)筑作業(yè)檢查絡(luò)班長—學(xué)習(xí)委員--代表--學(xué)習(xí)小組組長-組員分工協(xié)作，無縫對(duì)接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總，反饋于科任教師，對(duì)作業(yè)檢查中的棘手問題則反映到班主任處這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長檢查后，簽字確認(rèn)。此種方法對(duì)教師而言，高效、便捷，且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。

當(dāng)然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中，采取哪種方法最有效，這還要根據(jù)校情、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為，以上方法都存在一種通病就是沒能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能充分信任每個(gè)孩子。這個(gè)問題，深究起來，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；既是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，更是一種深化、一種提高；既是對(duì)情感的熏陶、態(tài)度的端正，又是對(duì)價(jià)值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的積極參與，否則，就會(huì)事倍功半?；诖瞬怀浞肿鹬亟逃闹黧w呢？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。督促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè)，長期堅(jiān)持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為為一種習(xí)慣大有裨益。當(dāng)然，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探索?！督痰慕ā窌脮?huì)要使自己的思想豐富要使自己的生命更有價(jià)值首先得學(xué)會(huì)讀書在偉大的教育家蘇霍蘇姆林斯基《給教師的建

議中幾乎教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一種方法每一項(xiàng)措施，都要通過到閱讀來實(shí)現(xiàn)。你聽“如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”你再聽讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒地讀書不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海他的深情的目光首先對(duì)準(zhǔn)的是一個(gè)個(gè)人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段一生所關(guān)注的始終是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展就使他的教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般側(cè)重于研究教育技術(shù)的教育家使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙。而且，蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中表達(dá)他那些充滿人情味的教育觀點(diǎn)時(shí)用的語言也是既充滿堅(jiān)定信念又親切溫馨甚至不乏詩意的語言：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界。我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、情感、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、情感、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響思想應(yīng)該像高大的橡樹一樣堅(jiān)強(qiáng)像出弦的箭一樣有力，像烈火一樣鮮明真理的堅(jiān)定性真相的鮮明性和思想的不可動(dòng)搖性，是從同一個(gè)名叫困難的源泉中涌出的泉水。親愛的朋友，請(qǐng)記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極

為小心要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。”正是蘇霍姆林斯基我意識(shí)到了自己身邊的教育弊端要讓上課評(píng)分成為人的精神生活的唯一的吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵?！闭翘K霍姆林斯基，向我指出了教師本人素質(zhì)的重要性“能力只能由能力來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)?！闭翘K霍姆林斯基，交給了我一個(gè)重要的教育工具，這就是“集體”教師的聰明才智在于孩子們把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來并加以實(shí)行個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人?！?；正是蘇霍姆林斯基，告訴我應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)困難的兒童“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣……如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)??！”一首詩中這樣寫到生命不停增值十年以后更顯豐盈。教育是一個(gè)周期性很長的特殊職業(yè)輕教師要對(duì)自己的未來充

滿信心即使補(bǔ)丁也能銹成一朵花先只管耕耘不要問收獲。教育因我們而精彩我們因教育而幸福我們既要為孩子的一生成長奠定基礎(chǔ)，也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值?！督痰慕ā窌脮?huì)進(jìn)入教師行業(yè)8年說來慚愧早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的這本書，但從未想過去認(rèn)真拜讀，恰逢張梅娟名師工作室這個(gè)讀書活動(dòng)的時(shí)機(jī)真正有幸拜讀這本名著。教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當(dāng)作事業(yè)的人才能真正體會(huì)吧書中很多的事例和體會(huì)想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會(huì)，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發(fā)！雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會(huì)到其中的奧義，但很多知識(shí)是相通的加以應(yīng)用加以改變相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆就要求我們必須具備諸多的素質(zhì)和條件。這些條件如下。首先，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道，愛心為先。愛是什么？愛是包容！我們面對(duì)的幾十個(gè)長相不同，性格不同，家庭不同的孩子些孩子有成績好的學(xué)生成不好的學(xué)生；

有運(yùn)動(dòng)好的學(xué)生，有運(yùn)動(dòng)不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生他們也許這一刻讓你開懷大笑下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到孩子的前面像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。其次，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人都是具有獨(dú)特個(gè)性的人不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。當(dāng)然，對(duì)孩子也不能放任自由，寬嚴(yán)有度才是愛。第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度，還要有強(qiáng)健的體魄。讓學(xué)生感受到你強(qiáng)大豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。態(tài)度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態(tài)度自然而然地就會(huì)朝著一個(gè)好方向發(fā)展體育老師在嚴(yán)格的同時(shí)不能沒有幽默的態(tài)度。強(qiáng)健的體魄，是作為一名體育教師的基礎(chǔ)，是教學(xué)技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業(yè)，又通曉八方，讓對(duì)付學(xué)生自然也是信手拈來。

讀書是人類精神的糧食教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》?！督痰慕ā窌脮?huì)作為一名小學(xué)新老師，角色的改變讓我有了不同的生活認(rèn)識(shí)如何在新環(huán)境將教師的角色更加飽滿和充滿活力在蘇霍姆林斯基的《給教師100建議》中“給剛參加學(xué)校工作的教師幾點(diǎn)建議”的小標(biāo)題讓我有了尋找答案的渴望。在建議中提到論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但是在這個(gè)時(shí)期里，總還是能夠找到時(shí)間，來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)富接觸學(xué)生的時(shí)候總會(huì)覺得時(shí)間不夠用