教學(xué)反思：(1)云朵總是在變化中，不僅云朵的形狀有變化，色彩上也有變化?？梢宰寣W(xué)生在不同時(shí)間，看看云朵的各種變化。(2)雖說(shuō)低段年級(jí)的技法不怎么要求，但是在這一課時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)技法，有利于學(xué)生的創(chuàng)作。(3)可以讓學(xué)生在課外，去學(xué)生去研究，在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會(huì)變得更美？嘗試科學(xué)課程與美術(shù)課程的結(jié)合?！逗么蟮南蛉湛方虒W(xué)反思本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課。在導(dǎo)入部分我采用了猜謎的形式，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生上交的作業(yè)情況來(lái)看，這節(jié)課上得還是比較成功的，學(xué)生基本上都抓住了向日葵大的特點(diǎn)。學(xué)生色彩的掌握也還不錯(cuò)，畫(huà)面顏色鮮艷豐富。每次學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我總會(huì)提醒他們要把主體畫(huà)得大些，畫(huà)面上要有主次之分，顏色要豐富，畫(huà)面要飽滿(mǎn)。這樣的要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有必要的。同時(shí)，上課的時(shí)候老師應(yīng)多作些示范，，可以給學(xué)生有個(gè)參考，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。本堂課在時(shí)間安排上還欠合理，老師講課的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間減少，老師講課的時(shí)間可以減少。教室的多媒體不能用，課件也沒(méi)辦法播放，給學(xué)生欣賞觀看的圖片資料也減少，只能對(duì)著書(shū)本上的幾幅圖片上課，這使得該課的樂(lè)趣少了很多。多姿多彩的課程表》教學(xué)反思]

二年級(jí)《多姿多彩的課程表》，這課內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：平時(shí)，課程表都有現(xiàn)成的賣(mài)，只需填寫(xiě)一下就可以了。現(xiàn)在，用圖表代替文字，進(jìn)行形象表現(xiàn)，使課表生動(dòng)、漂亮、查閱方便。能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)作，學(xué)生興趣十分濃厚，一開(kāi)始，到學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖替代文字都十分順利，但是，學(xué)生在自己獨(dú)立完成一張課程表，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生來(lái)不及完成的現(xiàn)象較重，沒(méi)有完成課程表表格的繪制，就談不上完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)了解我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在繪制表格上，花的時(shí)間比較多，有的在繪圖上花的時(shí)間較多。于是，針對(duì)這些，我及時(shí)作了引導(dǎo)。如：有的學(xué)生在畫(huà)表格時(shí)，多畫(huà)了幾列幾行，我讓他們不要去擦，改，而是引導(dǎo)他們利用他們進(jìn)行裝飾，如：畫(huà)些小插圖。從而美化了畫(huà)面，節(jié)約了時(shí)間，一舉兩得。而在繪圖涂色上花時(shí)間多的人，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有掌握正確的方法，他們是一個(gè)一個(gè)涂色，一次次的換顏色，針對(duì)這點(diǎn)，我讓他們找同類(lèi)色的圖形，然后指導(dǎo)他們把要涂的同一種顏色一次到位。教學(xué)不在于授之以魚(yú)，而在于授之以漁，教師適當(dāng)?shù)膸椭?，能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。學(xué)生都有“好表現(xiàn)”的心理，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)的思維火花，都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)足他們的心理需求，用賞識(shí)的眼光欣賞孩子的作品，不斷給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，讓孩子品嘗到成功的樂(lè)趣。《小鬧鐘》教學(xué)反思第二課時(shí)由于材料準(zhǔn)備不充分，作品效果不理想。學(xué)生的作品因該說(shuō)是很不成功的，但看著孩子門(mén)洋洋得意地介紹著自己的作品時(shí)，我忽然想到了這個(gè)問(wèn)題:

如何進(jìn)行課堂評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的個(gè)性，甚至?xí)绊懫湟簧纳睢Ｈ绻S便拿取學(xué)生的作業(yè)作為取笑材料，或者作為迂怒對(duì)象，這樣做會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生陷入自卑失去對(duì)美術(shù)的興趣。教師不要總讓學(xué)生在“形”上做“文章”，評(píng)價(jià)“象不象”，“美不美”。他們不受時(shí)空關(guān)系的束縛，沒(méi)有繪畫(huà)技法清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時(shí)寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡(jiǎn)約中形具神生，大有“稚拙中見(jiàn)生動(dòng)，平淡中見(jiàn)天趣”的意境，給人已美的享受。我們應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)趯W(xué)過(guò)程中是愉悅的，投入的，教師就不要過(guò)分挑剔，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)，去注意他們活動(dòng)的過(guò)程。正是在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心得到了滿(mǎn)足。能力得到鍛煉，有意于其成長(zhǎng)。畫(huà)人物對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)難題。同學(xué)們經(jīng)常概念化的把人畫(huà)成圓腦袋、圓身體、再?zèng)]有考慮的添上圓四肢，并且所有人物都是同一個(gè)姿勢(shì)，四肢張開(kāi)的稻草人。于是這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了對(duì)人物的觀察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描繪。我采用了我來(lái)畫(huà)，學(xué)生來(lái)觀察的方式，學(xué)生的積極性一下子都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)的觀察，我發(fā)現(xiàn)大家都有雙能觀察的眼睛，并且告訴他們?cè)诋?huà)人物時(shí)，就像剛才觀察我的特征那樣，比如五官、發(fā)式、衣著、神情、習(xí)慣動(dòng)作等特征，不同的是不用嘴巴說(shuō)，而是像老師一樣把觀察到的用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。從作業(yè)表一直是我努力去完善的前進(jìn)動(dòng)力。在教育教學(xué)工作當(dāng)中，臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚不足夠。在上二年級(jí)的《爸爸媽媽真忙》這一課當(dāng)中，上課時(shí)有個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)猶豫的說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看爸爸媽媽工作時(shí)候的范畫(huà)在去思考一下，然后在去下畫(huà)筆?，F(xiàn)在想想，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象他自己爸爸媽媽工作忙碌的畫(huà)面，讓他進(jìn)入狀態(tài)，并調(diào)整心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊。提高小朋友的自信心，那或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來(lái)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力的豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。多聽(tīng)聽(tīng)別的美術(shù)老師的課，吸取別人豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能更好的適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要?！犊鞓?lè)的假日》教學(xué)反思二年級(jí)學(xué)生在人物造型表現(xiàn)方面還是有一定的困難，特別是對(duì)伙伴、他人等，在動(dòng)作、表情等方進(jìn)行面夸張表現(xiàn)肯定會(huì)有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個(gè)性的表現(xiàn)。欣賞世界名作《大碗島的星期日下午》，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師如何表現(xiàn)人們假日生活場(chǎng)景的，引導(dǎo)學(xué)生讀懂畫(huà)面內(nèi)容，你從哪里看到了快樂(lè)？引導(dǎo)學(xué)生從范作中感受到人物造型的夸張、人物動(dòng)作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來(lái)啟發(fā)和影響。在完成的作業(yè)來(lái)看，部分學(xué)生開(kāi)始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動(dòng)作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。

一、靈活運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開(kāi)展愉快教學(xué)

好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看，可以說(shuō)是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè)趣！例如《泥娃娃》一課，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：以評(píng)選小經(jīng)理為載體，讓完成泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒(méi)有做好的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂(lè)。

二、

根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開(kāi)展愉快教學(xué)

學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛(ài)做游戲。設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。在《泥娃娃》一課中，學(xué)生制作的過(guò)程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生邊講邊做，那專(zhuān)注的模樣很是可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，在游戲中上課學(xué)生是快樂(lè)的，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂(lè)，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？三、

豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)展愉快教學(xué)有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《泥娃娃》一課中，利用陶泥或彩泥、紙粘泥等可塑性材料，通過(guò)揉、搓、捏、壓、印、粘等基本技法進(jìn)行“娃娃面部表情”造型，學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生壺的聚會(huì)這是一堂手工制作課，學(xué)生們?cè)谏鲜止ふn時(shí)，普遍興趣濃厚，興致較高，況且對(duì)“壺”這一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住這一特點(diǎn)，在上《壺的聚會(huì)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞壺之交響曲——圖片播放各種壺藝及制作過(guò)程。要求讓他們先行觀察自已日常生活中看到的、接觸過(guò)的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應(yīng)用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓孩子們大膽設(shè)計(jì)制作自美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行等都離不開(kāi)美術(shù)，美術(shù)也是出于生活的需要而產(chǎn)生。現(xiàn)實(shí)生活中有許多與美術(shù)相關(guān)的材料、題材，我們作為美術(shù)老師要善于利用生活素材，經(jīng)生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課堂演繹生活，拓展學(xué)生想像的空間，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。壺具是人們每天都要使用的物品，讓學(xué)生動(dòng)手做自已喜愛(ài)的壺具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維和立體造型能力十分有益。以往像這樣內(nèi)容的課堂教學(xué)，都偏重于以知識(shí)和技能的傳授為主，能夠教給學(xué)生成功制作出一把壺就算完成教學(xué)任務(wù)了。這堂課從新課程生活化的教學(xué)理念出發(fā)，模擬了生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生們熟悉的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，并且在學(xué)生積極參與創(chuàng)造活動(dòng)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發(fā)著人們的靈感和創(chuàng)作激情引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，將使孩子們從中得到許多啟示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一個(gè)器皿等，通過(guò)聯(lián)想能變幻出很多東西。生活中有著許多令人難以忘懷的事。如：雙休日、上學(xué)路上、課間、春游等，這些生活片段可以用畫(huà)筆記下來(lái)，用自已的巧手將它們都留下來(lái)，向他們敘述一種動(dòng)物、一次游戲、一個(gè)生活片段。盡量讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|和了解五彩繽紛的生活世界，拓展他們的視野。因此，我認(rèn)為，生活化的課堂教學(xué)在選擇主題時(shí)，老師應(yīng)盡量了解學(xué)生的“文化”，如學(xué)生心目中的英雄、學(xué)生間的話(huà)題、時(shí)尚，以及學(xué)生的審美傾向等，以便將課程內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合得更好，做到有的放矢。手拉手，好朋友《手拉手，好朋友》教學(xué)反思

《手拉手，好朋友》這是二年級(jí)上冊(cè)屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說(shuō)公開(kāi)課這學(xué)期開(kāi)過(guò)好幾次，但這次是最緊張的。一來(lái)因?yàn)檫@次上課的地點(diǎn)選在美術(shù)教室，而我平時(shí)上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學(xué)生去過(guò)一次，而那一次他們的紀(jì)律很差，到了一個(gè)新的環(huán)境難免會(huì)讓這群二年級(jí)的孩子興奮不少。二來(lái)這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會(huì)不會(huì)有些什么特別的反應(yīng)。三來(lái)最令我緊張的原因是這堂我沒(méi)有試教過(guò)，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫和課務(wù)的安排使我沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教，這讓我在上課前覺(jué)得心里特別沒(méi)有底。典型，問(wèn)制作方法錯(cuò)誤的學(xué)生你剪出來(lái)了嗎，然后再問(wèn)那些方法對(duì)的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實(shí)物投影下進(jìn)行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路我想應(yīng)該是正確的，但在實(shí)際的課堂中特別要把握好當(dāng)時(shí)的課堂紀(jì)律，因?yàn)槭菍W(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會(huì)比較輕,當(dāng)時(shí)的課堂中就存在這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽(tīng)上面的同學(xué)在講什么。這和二年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)有關(guān)，當(dāng)然更多的我想是我自己在課堂上沒(méi)有更有效地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒(méi)有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識(shí)到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進(jìn)行了再一次的制作,我想這節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)做拉手娃娃。只有在學(xué)會(huì)和鞏固了最基本的制作方法以后才能進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩?？偟恼f(shuō)來(lái),這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報(bào)課，讓我經(jīng)歷一次相對(duì)比較完整與正式的公開(kāi)課的準(zhǔn)備及上課過(guò)程。對(duì)我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過(guò)希望以后自己對(duì)于這樣公開(kāi)能準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn),做到每一次都能比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。《手指玩偶》教學(xué)反思這是一堂手工課,課的一開(kāi)始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)入可以說(shuō)是成功的!在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候,我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是:我制作的范作有點(diǎn)小,以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議:教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè),這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松!另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯(cuò)的,學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣?？偟恼f(shuō)來(lái),這是一堂比較實(shí)在的課,思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈嗟哪X筋!因?yàn)槭峭ヒ惶谜n,我也聽(tīng)了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣,整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書(shū)寫(xiě)的這一小小的環(huán)節(jié)中,我只是用粉筆寫(xiě)了一下“手指玩偶”這四個(gè)字,而我?guī)煾祫t事先寫(xiě)好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字,導(dǎo)入《手指玩偶》教學(xué)反思本課是一年級(jí)學(xué)生初次嘗試以泥塑的方式進(jìn)行造型活動(dòng)。我為了滿(mǎn)足孩子天生好玩、好動(dòng)的天性，以游戲的方式營(yíng)造一種輕松、活潑、愉悅、平等的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生大膽探索、自由表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容貼近孩子的生活，讓他們?cè)谧约旱氖澜缰斜M情發(fā)揮，感受五彩繽紛的色彩和那些對(duì)事物造型稚嫩的表現(xiàn)。我為了拓展孩子的想象空間，展示了豐富的手指玩偶教具和圖片，啟發(fā)孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括與夸張，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，讓手指玩偶個(gè)性鮮明起來(lái)。為他們的心靈插上翅膀，放飛他們的靈性，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里自由飛翔。在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“玩”橡皮泥，在“玩”的過(guò)程中感受泥性。以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；看橡皮泥，感受它鮮艷的色彩；聞橡皮泥，感受它獨(dú)特的香味；觸摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韌性和可塑性。在學(xué)生熟知泥性以后，采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橡皮泥揉、搓、團(tuán)、壓、捏的基本操作技法。為學(xué)習(xí)制作手指玩偶奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中注意與學(xué)生不斷交流情感，把樂(lè)觀、積極、活躍的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感受到老師的愛(ài)和對(duì)美的渴望，貼近他們，尊重他們作品，融入到他們的世界中去，和他們一起感受快樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與游戲獲取感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、交流等多項(xiàng)“藝術(shù)能力”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、嘗試中學(xué)會(huì)用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)美。走進(jìn)學(xué)生的生活世界、心靈世界、認(rèn)知世界、情感世界，只有真正走進(jìn)學(xué)生的生命世界，我相信孩子們會(huì)更加的喜愛(ài)美術(shù)，這也是我所追求的。指印的聯(lián)想》教學(xué)反思本堂課的設(shè)計(jì)主要在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生。我主要是激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谂d趣的支配下一點(diǎn)一點(diǎn)去學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，先學(xué)習(xí)按指印，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的指印添畫(huà)，最后將單個(gè)的指印添畫(huà)組合成一幅美麗的畫(huà)。為了激趣，在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，要求學(xué)生解決故事中的難題。而這就展示了指印畫(huà)的制作過(guò)程，導(dǎo)出了課題也為下面的教學(xué)做好了鋪墊。同樣為了激趣，安排了丁丁這個(gè)人物和她的指印王國(guó)。讓指印人物丁丁來(lái)給小朋友做介紹、提出要求，這比較符合低段孩子的心理需求，孩子喜歡并愿意和童話(huà)人物交流，分享快樂(lè)。

輕松、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造了愉快和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)欣賞范例與作業(yè)中的成功體驗(yàn)，給學(xué)生沒(méi)的熏陶，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的情感。

作品情況非常不錯(cuò)，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每個(gè)學(xué)生都能添畫(huà)15個(gè)以上的不同形象，一半以上學(xué)生表現(xiàn)了20個(gè)以上的形象，并且都能較生動(dòng)體現(xiàn)出形象的特征。

特別是創(chuàng)作作品，每個(gè)學(xué)生都完成一幅，基本上一半的作品內(nèi)容構(gòu)思都很有新意。極少數(shù)學(xué)生的作品是參考教師范例進(jìn)行改編的。

很多同學(xué)表示將在課余進(jìn)行一些美化生活的實(shí)踐。從班主任和家長(zhǎng)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生課余在教室都進(jìn)行了一些美化生活的實(shí)踐。學(xué)生課余在教師在家里都進(jìn)行了一些美化生活環(huán)境的實(shí)踐?！豆纬鰜?lái)的畫(huà)》

反

思《刮出來(lái)的畫(huà)》是實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力;感受色彩變化的美感,增強(qiáng)審美能力。

在課堂上我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)到了刮畫(huà)的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習(xí)全過(guò)程中，我始終嘗試運(yùn)用這一理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，這種動(dòng)力是必不可少的。課前參與往往被學(xué)生所忽視，而刮畫(huà)一課的課前準(zhǔn)備很重要，需要準(zhǔn)備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參與準(zhǔn)備活動(dòng)，我先展示了他們的繪畫(huà)作品，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫(huà)畫(huà)?！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽T發(fā)起來(lái)，再布置準(zhǔn)備所要工具。教師只是說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一些象釘子、牙簽之類(lèi)的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時(shí)帶來(lái)了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣設(shè)計(jì)讓孩子變被動(dòng)參與課前準(zhǔn)備為主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備，提高了實(shí)效二

、自主探究，體驗(yàn)成功的喜悅。閃光的星星》教學(xué)反思的注意力。在處理“制作原理”這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設(shè)計(jì)“你們知道這是為什么嗎？”這一問(wèn)題只是想作為我連接上下內(nèi)容的一個(gè)連接問(wèn)題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問(wèn)時(shí)有些強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，故學(xué)生一下子都沒(méi)辦法答上來(lái)了。有一小朋友還直接回答說(shuō)“因?yàn)樾切窃谝估锉緛?lái)就是發(fā)光的?！碑?dāng)時(shí)我就被學(xué)生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒(méi)有回答在點(diǎn)子上。我一下子也不知道該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對(duì)于學(xué)生在課堂上的突發(fā)性回答，我還不能很好地進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變。在這一問(wèn)題上我以后還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，向?qū)W生說(shuō)明“幾點(diǎn)注意點(diǎn)”時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是教師以講授的方式向?qū)W生說(shuō)明幾點(diǎn)注意點(diǎn)，而后我發(fā)現(xiàn)這樣的方法可能效果不是最好，學(xué)生在制作過(guò)程中可能還是會(huì)不注意這些問(wèn)題，于是后來(lái)我又改動(dòng)了教案。改為由我做幾個(gè)制作有問(wèn)題的魔術(shù)玩具，然后讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，變一變魔術(shù)，在讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)道理。這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，課堂上果然收到了蠻不錯(cuò)的效果，學(xué)生們一下子明白了幾個(gè)注意點(diǎn)，問(wèn)題的解決變得更加簡(jiǎn)單明了了！不夠放得開(kāi)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，也沒(méi)有選擇最適合的作品，加上自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的平乏。使這一環(huán)節(jié)看上去挺“失敗”的，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的那種效果。

經(jīng)過(guò)這一課的選內(nèi)容、研讀教材、設(shè)計(jì)教案，上課、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，希望在以后的教學(xué)中自己能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。卷紙動(dòng)物本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急于動(dòng)手操作，教師安排了多次練習(xí)。第一次的練習(xí)，大都能制作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，了解紙立體造型的方法之一----卷。第二次練習(xí)，教師在這些形體中挑選出幾個(gè)進(jìn)行魔術(shù)變化（同樣的幾個(gè)圈，變成不同的小動(dòng)物），學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，也想出其他辦法再來(lái)變一變，突出重點(diǎn)，卷紙動(dòng)物的設(shè)計(jì)。第三次練習(xí)，利用手中已有的形，同桌互說(shuō)，動(dòng)手試一試，可變成多種小動(dòng)物，發(fā)展學(xué)生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習(xí)，用卷成的形制作出自己最喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第五次練習(xí)，編個(gè)小動(dòng)物的故事來(lái)表演，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在創(chuàng)新表現(xiàn)上，開(kāi)始大家想的都差不多，后在教師的不斷鼓勵(lì)下，在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)有新意動(dòng)物的展示下，學(xué)生都用紙立體造型----卷的方法設(shè)計(jì)制作出不同的小動(dòng)物。主要有以下幾點(diǎn)感受：1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀察象什么？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。《卷紙動(dòng)物》的教學(xué)我遵循以下的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果總體較好。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

小畫(huà)框教學(xué)反思：在本課導(dǎo)入時(shí)，感受畫(huà)框?qū)L畫(huà)作品及其他平面藝術(shù)作品的裝飾美感，學(xué)生注意力集中，積極性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果會(huì)更好。由于手工類(lèi)課內(nèi)容多，一節(jié)課時(shí)間緊，但又要考慮課堂的完整性。所以不能省略某一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致兼顧各環(huán)節(jié)而每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)能重點(diǎn)深入。為了節(jié)約時(shí)間，在“框”的概念上沒(méi)能讓學(xué)生深刻理解。就在這般趕的情況下，還有很多學(xué)生不能在課堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分學(xué)生忙于自己的制作沒(méi)能融入對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)中來(lái)。從最后的作品來(lái)看，制作是一大難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這次課，我深深感受到，不能因?yàn)檎n堂內(nèi)容的多，而在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)方法。這樣的課只考慮到課的完成，而沒(méi)照顧學(xué)生的接受。而教師授課的目的就是學(xué)生的接受。所以象這樣的課，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，寧可把教材上安排的一課時(shí)分兩課時(shí)來(lái)完成。時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)，步步結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。一定要結(jié)合學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的手段進(jìn)行傳授。小小建筑師反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情景創(chuàng)設(shè)為切入口，設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究意識(shí)，指導(dǎo)從基礎(chǔ)逐漸深入，著重從造型、色彩、細(xì)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力在原有的基礎(chǔ)上都有提升，教學(xué)收到了較好的效果。1、教學(xué)情景化設(shè)計(jì)，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。低段兒童富有童趣，用“喜羊羊”作為教師的化身，適合低段兒童心理特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受并樂(lè)于參與到活動(dòng)中。良好的學(xué)習(xí)愿望形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貫穿于課堂始終，在教學(xué)中收到了較好的效果?！兜叵碌墓适隆方虒W(xué)反思是一節(jié)想象繪畫(huà)課，屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域。借助多媒體，通過(guò)引人入勝的畫(huà)面、生動(dòng)的想象、合作討論、很