回憶鞏固閱讀短文，完成練習(xí)。一、天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。1、用什么方法概括段意：2、概括這段文字的段意：二、動物的動作是一種常見的“語言”。例如，鹿科動物的小尾巴反面是白色的，當(dāng)它們遇到危險時，就會把尾巴撅（juē）起，露出反面的白色，像搖動著白色的“信號”，在綠色叢林地帶非常顯眼，可以告訴自己的同類：跟我來，快逃跑。工蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會通過圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞把蜜源的距離和方向告訴自己的同伴。1、用什么方法概括段意：2、概括這段文字的段意：

三、海洋不僅很大，而且很深。海洋的平均深度是三千八百米。而大陸的平均海拔高度只有八百四十米。如果地球表面沒有高低，全部被海水包圍，水深將有二千四百四十米。海洋最深的地方是太平洋的馬利納海溝，最大深度是一萬一千零三十四米。如果將珠穆朗瑪峰移到瑪利亞納海溝，峰頂距海面還有二千多米！1、用什么方法概括段意：2、概括這段文字的段意：四、我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細(xì)微而富有彈性，它們在樹枝上唱著歌，一只鳥的歌唱使樹上的冬天沒有了寒冷的凝滯（zhì）。

1、用什么方法概括段意：2、概括這段文字的段意：五、俄國著名作家托爾斯泰為自己設(shè)計了一套鍛煉記憶的“體操”，他每天起床后要求自己強(qiáng)記一些外語單詞，日久天長堅持不懈，他的記憶力變得非常好。他不僅精通文學(xué)、歷史、自然科學(xué)，還熟練地掌握了五種外語。

要增強(qiáng)記憶力，除了靠鍛煉外，還要靠科學(xué)的記憶方法。有個單位新裝了上千部電話，要求話務(wù)員在兩個月內(nèi)會背這些號碼，如果靠死記硬背，很難完成任務(wù)，可話務(wù)員用諧音背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅半個月就完成了任務(wù)。

1、用什么方法概括段意：2、概括這兩段文字的段意：除了：一、摘錄原句法1、找現(xiàn)成的中心局作段意2、摘過渡句作段意二、段落“瘦身”法想一想還有其他方法嗎？

鳥的羽毛顏色艷麗，體態(tài)活潑多姿，在樹林飛舞，在高空中鳴叫，使我們周圍的環(huán)境優(yōu)美多彩，生機(jī)勃勃。鳥的絕大多數(shù)種類是消滅害蟲、害鼠的能手，是樹木的“醫(yī)生”，農(nóng)民的“助手”。在科學(xué)研究中鳥有很多用處。如：人們根據(jù)鳥的飛行原理發(fā)明了飛機(jī)；鳥還可以為研究空氣污染等提供可貴的資料。取主舍次法步驟：一、全面了解各句關(guān)系二、“去旁枝，抓主干”，保留主要意思，舍去次要意思。舍次要人物，留主要人物；舍次要事件，留主要事件；舍次要原因，留主要原因；舍次要結(jié)果，留主要結(jié)果；抓住關(guān)鍵詞，語言要簡練通順。

幾個自然段合起來成為一段時，要舍棄次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容來歸納段落大意。舍棄次要內(nèi)容后，保留的主要內(nèi)容應(yīng)明確、完整、簡要。怎樣才能做到“明確、完整、簡要”呢？一、寫物的段落：主要寫什么（指物）怎么樣二、寫景的段落：主要寫（什么時間）什么地方（什么）景色（特點）三、寫人的段落：誰（什么時間）（什么地方）做什么或怎么樣四、寫事的段落：主要寫什么事的起因（經(jīng)過或結(jié)果）例1、鳥的羽毛顏色艷麗，體態(tài)活潑多姿，在樹林飛舞，在高空中鳴叫，使我們周圍的環(huán)境優(yōu)美多彩，生機(jī)勃勃。鳥的絕大多數(shù)種類是消滅害蟲、害鼠的能手，是樹木的“醫(yī)生”，農(nóng)民的“助手”。在科學(xué)研究中鳥有很多用處。如：人們根據(jù)鳥的飛行原理發(fā)明了飛機(jī)；鳥還可以為研究空氣污染等提供可貴的資料。段意：鳥在很多方面對人類是有益的。寫物的段落：主要寫什么（指物）怎么樣例2：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。第一句用“大?！保拔骱弊鞅容^，突出漓江的“水”；接著分別寫出漓江水的特點：靜，清，綠。顯然，第二句是重點句，從而取主舍次，段意為：漓江的水很靜，很清，很綠。寫景的段落：主要寫（什么時間）什么地方（什么）景色（特點）例3、從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里的貧窮的孩子召喚來，對他們說：“你們每天都可以到這個籃子里拿面包，每人一個?！焙⒆觽兎鋼矶?，每人都想拿到最大的面包。最后，當(dāng)他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。但是有個叫格琳琴的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她謙讓地站在一步以外，等那些孩子離去后，才拿起剩在籃子里最小的面包。她還親吻了面包師的手表示感謝，然后才回家去。前幾句用其他孩子的行為作比較，突出小女孩的行為。接著寫出小女孩有禮貌并且懂得感激。顯然，最后一句是重點句，從而取主舍次，段意為：小女孩有禮貌的感謝了面包師的恩惠。寫人的段落：誰（什么時間）（什么地方）做什么或怎么樣例4、我的一個朋友三年前下崗了。后來，他找到了一份推銷油漆的工作。薪水不低，但每月要推銷300桶，完成起來并不輕松。隨著月底的來臨，沒完成推銷任務(wù)的朋友每天回家的腳步越來越沉重。兒子見了，開門的第一件事就是問：“爸爸，到今天還剩下幾桶？”時間一長，他漸漸吃不消這“每日一問”。終于有一天，他大聲喝斥兒子：“以后不許你再問我！”兒子委屈地走開了。期中開家長會，老師表揚兒子，說孩子非常懂事，懂得為家庭分憂，在用“擔(dān)心”造句時寫道：每到月底，我最擔(dān)心爸爸完不成推銷任務(wù)，他會很難