小說(shuō)鑒賞·人物形象考綱要求：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，初步掌握小說(shuō)的欣賞方法。理解基本篇目中文學(xué)作品（小說(shuō)）的藝術(shù)形象、語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧。

讓我們走進(jìn)秋天看萬(wàn)山紅遍層林盡染一葉落而知天下秋。——《太平御覽》九寨溝之秋西藏納木措之秋釣魚(yú)臺(tái)之秋西湖之秋導(dǎo)入新課美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。詩(shī)人說(shuō)：“秋天就像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸蕩漾著我心思。

故都的秋請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的有關(guān)與秋天有關(guān)的詩(shī)句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

王勃《滕王閣序》無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

杜甫《登高》停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

杜牧《山行》潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

白居易《琵琶行》看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》熟悉課文朗讀課文注意字詞全文結(jié)構(gòu)

思考：看課文標(biāo)題，指出中心語(yǔ)是什么？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？明確：中心語(yǔ)是“秋”，本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是故都特有的秋色。故都的秋

可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

文眼整體感知思考：作者眼中的秋景具有哪些特色呢？作者在文中寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？請(qǐng)你為它們起個(gè)名字？

庭院靜觀槐樹(shù)落蕊秋蟬殘鳴閑話秋涼秋果奇景

“清”

“靜”

“悲涼”

理解五幅圖1、這五幅圖“清”

“靜”

“悲涼”的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里呢，通過(guò)哪些景物或事物表現(xiàn)的？2、老師作示范講解三自然段3、請(qǐng)同學(xué)們討論其他四幅圖是從哪些地方表現(xiàn)“清”

“靜”

“悲涼”的特點(diǎn)的？一．視覺(jué)效果故都秋的總特色：清、靜、悲涼

“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一座，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭花似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！碧釂?wèn)：這一段文字寫(xiě)了哪些視覺(jué)上的景物？明確：天色日光牽?；ū叹G漏顏色提問(wèn)：評(píng)寫(xiě)牽?；ǖ念伾?，是否多余？明確：評(píng)寫(xiě)顏色，突出了故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。二．觸覺(jué)效果“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！泵鑼?xiě)景物：人的感受：落蕊極微細(xì)極柔軟南國(guó)之秋景物：落葉人的感受：有聲音，有氣味寫(xiě)觸覺(jué)也突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼三．聽(tīng)覺(jué)效果訓(xùn)鴿聲秋蟬的殘聲

以聲音襯托出北國(guó)之秋的清、靜、悲涼1．“早晨起來(lái),泡一碗濃茶，向院子一坐：你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲?！?/p>

２．“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。青天衰弱故都的秋1、視覺(jué)效果2、觸覺(jué)效果3、聽(tīng)覺(jué)效果清靜悲涼記敘、描寫(xiě)：議論：“足見(jiàn)有……感觸來(lái)的?！本鞈傧蛲椋ㄐ危ㄉ瘢┯暨_(dá)夫

這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫(xiě)還是為了突出北國(guó)之秋。也使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。

思考:

第12段的大段議論寫(xiě)了什么內(nèi)容？其作用是什么？作者借南國(guó)的秋的溫、潤(rùn)、慢，通過(guò)對(duì)比突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼是南國(guó)之秋所無(wú)法比擬的，從而，突出作者對(duì)它的熱愛(ài)之情。

思考:

文章的標(biāo)題為《故都的秋》，可第二段與倒數(shù)第二段卻寫(xiě)了南國(guó)的秋，為什么？

作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺(jué)得這樣仍然意猶未盡。因此在第13段，再次提到了北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排比的句式進(jìn)行鮮明的對(duì)比來(lái)體現(xiàn)兩者的不同。南國(guó)的秋北國(guó)的秋本體喻體黃酒白干甘甜可口回味不永稀飯饃饃食之有味不濃易餓鱸魚(yú)大蟹黃犬駱駝玲瓏如意逗玩邀寵味美細(xì)膩剔刺而食清香后勁足如秋之內(nèi)蘊(yùn)有味耐饑如秋之雋永可大快朵頤得秋之爽氣跋涉千萬(wàn)里有秋之闊遠(yuǎn)鑒賞品味

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生

。作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”？從全文看作者是頌秋還是悲秋？

明確：作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲。

明確：頌秋。向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。故都的秋思考題：故都的秋可謂色彩豐富，作者為什么只贊清、靜、悲涼的故都之秋？暖色調(diào)不符合作者的心境。以景顯情情景交融以情寓景

“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？（方法：聯(lián)系作者及背景）

明確：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡，如朱自清的《荷塘月色》。郁達(dá)夫原名郁文，浙江富陽(yáng)人。3歲喪父，家中生活艱難。7歲入私塾。家中有藏書(shū)4萬(wàn)卷，他在青少年時(shí)期就全都讀過(guò)了，因此有著豐厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)。青年時(shí)代，隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。1921年，與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。作為一位多才的作家，他的小說(shuō)、散文、詩(shī)詞都很有成就，形成了自然暢達(dá)和真摯坦蕩的風(fēng)格。在文學(xué)上，他提倡“靜的文學(xué)”，主張“文學(xué)作品，都是作者的自敘傳?！彼裕淖髌敷w現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩”。鑒賞品味作者簡(jiǎn)介鑒賞品味

郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國(guó)主義者，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，1936年2月，離開(kāi)杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。作者簡(jiǎn)介郁達(dá)夫：要把情感深入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公身體的一部分。郁達(dá)夫：豈有文章傳海內(nèi)，欲將沉醉?yè)Q悲涼。鑒賞品味

一片飄零的槐葉能打動(dòng)情意，幾聲秋蟲(chóng)的哀鳴更足以牽動(dòng)心魄，這種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的冷落之感，正是郁達(dá)夫當(dāng)時(shí)的心境。作者簡(jiǎn)介天凈沙·

秋思

馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。拓展延伸一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)明確：天涯淪落，秋日思?xì)w，凄清，蕭條拓展延伸

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？——《沁園春長(zhǎng)沙》上闕

景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚(yáng)的精神面貌。意境雄渾，壯美。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)拓展延伸

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）

秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚?/p>

秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)夜誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（王實(shí)甫《西廂記》）秋光中，王實(shí)甫讀到的是凄美。

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興……拓展延伸

舉酒屬客，誦“明月”之詩(shī)，歌“窈窕”之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。秋景中，蘇軾讀到是是曠達(dá)與樂(lè)觀。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）（蘇軾《赤壁賦》）在濃烈的秋意中、白居易讀到是離情之凄苦與傷感唐多令（林黛玉）粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毯。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說(shuō)風(fēng)流。草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生誰(shuí)舍誰(shuí)收?嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留!

黛玉從飄游無(wú)定的柳絮，聯(lián)想到自己孤苦無(wú)依的身世，預(yù)感到薄命的結(jié)局，把一腔哀惋纏綿的思緒寫(xiě)到詞中去。

拓展延伸一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

臨江仙（薛寶釵）白玉堂前春解舞,東風(fēng)卷得均勻.蜂團(tuán)蝶陣亂紛紛.幾曾隨逝水,豈必委芳?jí)m.萬(wàn)縷千絲終不改,任他隨聚隨分，韶華休笑本無(wú)根,好風(fēng)憑借力,送我上青云!

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”暗喻薛寶釵牢牢把握著現(xiàn)實(shí)的利益，孜孜以求的是富貴榮華。拓展延伸一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)1、作者在談到牽?；〞r(shí)說(shuō)：“我以為以藍(lán)色或白色為佳。”對(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是（）A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。C、像喇叭的顏色，與花名貼切。D、能使人感覺(jué)到十分的秋意。課堂練習(xí)C故都的秋2、作者寫(xiě)對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時(shí)的所見(jiàn)所感，而對(duì)于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)的原因是（