酸和堿的中和反應試講稿(四)?《酸堿中和?反應》教學?設計威海?市溫泉學校?仝淑華【?教學目標】?1.通過?實驗和分析?討論，認識?中和反應的?實質(zhì)，學會?利用中和反?應來改變?nèi)?液的酸堿性?。2.通?過酸和堿反?應的探究，?提高發(fā)現(xiàn)和?提出問題的?能力，初步?學會借助指?示劑判斷物?質(zhì)是否發(fā)生?化學反應。?3.通過?交流和討論?，了解中和?反應在生產(chǎn)?、生活中的?應用，認識?化學對生產(chǎn)?和改善人們?生活質(zhì)量的?重要性。（?范本）【?教學的重、?難點及其突?破】1.?重點。中和?反應的定義?、實質(zhì)及其?應用。2?.難點。中?和反應的探?究過程和實?質(zhì)的理解。?重難點處?理。通過學?生充分合作?設計方案，?加深對知識?的理解。通?過電能模擬?ph變化，?化抽象為具?體；讓學生?分析溶液中?微粒，理解?中和反應實?質(zhì)；科學歸?納定義與實?質(zhì)。學生通?過了解中和?反應的應用?，體會化學?源于生活又?服務于生活?的化學觀。?【教學方?法分析】?教法分析。?問題探究法?——以問題?為切入口，?追蹤變化，?解釋疑惑，?培養(yǎng)學生發(fā)?現(xiàn)、提出問?題，探究問?題的能力。?以學生為中?心，重視學?生探究過程?，培養(yǎng)學生?探究、表達?、感悟力等?綜合能力；?注重學生過?程評價，及?時解決教學?過程中重難?點。學法?指導。探究?學習——在?合作學習探?究的氛圍中?，自主設計?、操作、觀?察、思考、?討論，體現(xiàn)?學生的主動?性和主體性?；讓學生在?問題解決的?過程中深刻?、系統(tǒng)地理?解，并建構?知識體系。?【儀器準?備】氫氧?化鈉溶液，?稀鹽酸，酚?酞試液，紫?色石蕊試液?，ph試紙?，玻璃棒，?玻璃片，試?管，燒杯，?紙巾，滴管??！窘虒W?過程】一?、導入創(chuàng)設?情境教師?播放視頻。?___噸濃?硫酸泄漏，?情況十分危?急，有關部?門緊急用熟?石灰來搶險?。學生觀?看視頻，提?出問題。事?故處理中_?__可以用?熟石灰搶險?濃硫酸。酸?和堿能否發(fā)?生化學反應?呢。【設?計意圖】?通過生活事?例——硫酸?灌裝車泄漏?，引出酸與?堿的反應，?讓學生體會?化學源于生?活，激發(fā)學?生學習興趣?。二、新?授板塊一實?驗探究教?師。我們以?稀鹽酸為酸?的代表，氫?氧化鈉溶液?為堿的代表?，開啟今天?的科學探究?之旅。環(huán)?節(jié)一提出問?題鹽酸和?氫氧化鈉發(fā)?生反應了嗎?。環(huán)節(jié)二猜?想假設你?的猜想是什?么。讓實驗?來說話。實?驗演示。向?氫氧化鈉中?滴加稀鹽酸?。教師追?問：沒有明?顯現(xiàn)象就沒?有發(fā)生化學?變化嗎。引?導學生思考?：在生成新?物質(zhì)的同時?，參加反應?的物質(zhì)在不?斷減少甚至?消失。教?師：要證明?反應的發(fā)生?，可以從哪?些角度思考?。學生總結?：①反應物?是否消耗，?②新物質(zhì)是?否生成。教?師點撥：對?于沒有明顯?現(xiàn)象的化學?反應，我們?可以借助其?他試劑，通?過明顯的現(xiàn)?象來證明反?應物消失了?或有新物質(zhì)?生成了。?環(huán)節(jié)三設計?實驗教師?。請利用桌?上的儀器和?藥品，以小?組為單位展?開討論，設?計出能證明?你的猜想的?方案。屏?幕展示要求?：1.使?用什么試劑?。2.具?體的實驗方?案是什么。?3.為么?該現(xiàn)象能證?明反應發(fā)生?。4.點?評其他小組?的方案時，?可以從方案?的可行性，?以及是否需?要改進等角?度考慮。?組內(nèi)設計方?案，投影展?示學生方案?，學生交流?并相互點評?。環(huán)節(jié)四進?行實驗小組?合作進行實?驗。環(huán)節(jié)五?交流共享?教師挑選兩?組表述實驗?現(xiàn)象。教?師追問：?___顏色?變化能證明?反應的發(fā)生?。學生__?_看法。環(huán)?節(jié)六實驗結?論學生總?結。鹽酸和?氫氧化鈉之?間發(fā)生了化?學反應。【?設計意圖】?教師通過?拋出大問題?，讓學生探?究活動中不?斷生成的小?問題，達成?在學習過程?中深入思考?，發(fā)散思維?的目的。學?生通過科學?探究的六個?環(huán)節(jié)，研究?酸與堿是否?發(fā)生化學反?應，體會問?題的提出與?解決過程。?板塊二探?究微觀本質(zhì)?教師。任?何宏觀現(xiàn)象?均有其微觀?本質(zhì)，我們?要透過現(xiàn)象?看本質(zhì)。_?__鹽酸和?氫氧化鈉會?反應呢。讓?我們走進該?反應的微觀?世界。教?師播放氫氧?化鈉與鹽酸?反應的微觀?動畫。學?生觀看后，?交流兩種溶?液中存在哪?些離子，并?分析微觀反?應過程：氫?離子與氫氧?根離子結合?形成水分子?，鈉離子與?氯離子仍以?離子的形式?在溶液中自?由移動。?教師提升。?鹽酸和氫氧?化鈉反應的?實質(zhì)就是氫?離子與氫氧?根離子結合?生成水分子?，水顯中性??！驹O計意?圖】學生?通過自身對?反應實質(zhì)的?分析，體會?用微觀解釋?宏觀的科學?研究方法，?建立正確的?化學反應微?粒觀。通過?學生分析物?質(zhì)組成，達?成提升學生?“會用化學?的眼光認識?物質(zhì)”的核?心素養(yǎng)目標?。板塊三?分析溶液p?h變化情況?教師。氫?離子或氫氧?根離子消失?，溶液的酸?堿性都發(fā)生?了改變。向?氫氧化鈉中?滴加稀鹽酸?時，溶液的?ph又是怎?樣變化的呢?。屏幕展?示ph傳感?器繪制的p?h圖，組內(nèi)?交流。學?生分析a，?b，c，d?每一點上溶?質(zhì)種類、溶?質(zhì)微粒、溶?液酸堿性、?溶液ph等?情況。教?師提升：利?用數(shù)形結合?的方法，我?們可以更直?觀的得出：?該反應可以?改變?nèi)芤核?堿性?！?設計意圖】?學生通過?對ph值的?變化情況分?析，體會p?h計比ph?紙更精準；?同時感受酸?和堿反應過?程中溶液的?微粒變化情?況，更深層?次理解酸和?堿反應的實?質(zhì)。板塊?四歸納定義?與實質(zhì)教?師。這些與?氫氧化鈉和?稀鹽酸反應?屬于同一類?反應，請寫?出它們的化?學方程式。?學生歸納?出中和反應?的定義。?教師。那反?應實質(zhì)是什?么呢。我們?來分析這三?個反應的微?觀實質(zhì)。?學生投影展?示分析實質(zhì)?。提升。?中和反應能?改變?nèi)芤旱?酸堿性。?【設計意圖?】學生通?過對酸和堿?反應方程式?的書寫及比?較，歸納中?和反應的定?義和實質(zhì)，?體會歸納這?一學科方法?的應用；達?成提升學生?“能用化學?語言表達物?質(zhì)與變化”?的核心素養(yǎng)?目標。板?塊五___?反饋訓練1?。學生解釋?“___松?桃兩車相撞?___噸濃?硫酸泄漏，?用氫氧化鈣?來搶險”的?原因。教?師點撥。利?用中和反應?能解決生活?、生產(chǎn)和科?學實驗的許?多實際問題?。學生自?學課本。?學生交流。?除了應用于?醫(yī)療外，還?可以應用于?農(nóng)業(yè)改變土?壤酸堿性，?工業(yè)處理廢?水，科研改?變?nèi)芤核釅A?性。反饋?訓練2：學?生分析斯達?舒的原理。?提升：化學?源于生活又?服務于生活??！驹O計?意圖】學?生通過自主?學習中和反?應的各種應?用，并運用?中和反應解?決生活問題?，達成提升?學生“會用?化學思維改?造物質(zhì)”的?核心素養(yǎng)目?標；體會化?學源于生活?，又服務于?生活的化學?觀。板塊?六總結與練?習教師。?總結才有收?獲，反思才?有進步，談?談我們這節(jié)?課收獲了什?么。學生?自主發(fā)言，?___收獲?。教師：?___才是?真本事。一?起來進入“?請你幫幫忙?”環(huán)節(jié)：?1.今夏威?海海水浴場?附近出現(xiàn)大?量海蜇聚集?的現(xiàn)象，有?游客不幸被?海蜇蜇傷。?海蜇毒液呈?酸性，請你?幫忙，從游?客身邊能找?到的物品中?，選擇可涂?于患處急救?的：a.?牛奶（ph?約6.4）