聽說課教學策略與方法(初中)北京市十一學校

張恒梅《課程標準》在10年課改中的主要突破給了我們什么啟示？《課程標準（2011年版）》首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。2001年頒布的《課程標準（實驗稿）》最終宣告“知識+技能”時期的終結，把英語的整體課程建立在“人與意義”的理論概念。I.明確課標各級有關聽說的要求II.加強聽力策略的培養(yǎng)III.加強語音教學IV.重視聽說課的教學V.提高學生聽力興趣VI.提高自身口語水平（聽說）

英語學科要突出語言的實際應用，搞好聽力教學很重要。

I.明確課標的各級要求明確課標的三級、四級、五級的要求三級：聽1.能識別不同句式的語調(diào)，如陳述句、疑問句和指令等。2.能根據(jù)語調(diào)變化，體會句子意義的變化。3.能感知歌謠中的韻律。4.能識別語段中句子之間的聯(lián)系。5.能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當?shù)姆磻?.能聽懂有關熟悉話題的語段。7.能借助提示聽懂教師講述的故事。義務教育英語課程標準（2011版）三級：說1.能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。2.能就熟悉的話題進行簡單的交流。3.能在教師的指導下進行簡單的角色表演。4.能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字等）簡單描述一件事情。5.能提供有關個人情況和個人經(jīng)歷的信息。6.能講述簡單的小故事。7.能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌徭，能唱一些英語歌曲。8.能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。義務教育英語課程標準（2011版）四級：聽1.能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息。2.能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件。3.能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務。4.能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節(jié)目。義務教育英語課程標準（2011版）四級：說1.能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。2.能引出話題并進行幾個話輪的交談。3.能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述說自己或他人的經(jīng)歷。4.能在教師的指導下參與角色表演等活動。5.能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。義務教育英語課程標準（2011版）五級：聽1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意。4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關系。5.能在聽的過程中用適當方式做出反應。6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。義務教育英語課程標準（2011版）五級：說1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論。2.能與他人溝通信息，音作完成任務。3.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?.能有效地詢問信息和請求幫助。5.能根據(jù)話題進行情景對話。6.能用英語表演短劇。7.能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當。義務教育英語課程標準（2011版）提高對聽力重要性的認識：語言交際的前提條件語言輸入的重要渠道應用最頻繁的技能新課程理念下的聽說課教學的目的：提高學習者就相關主題獲取信息的聽能使學習者在聽力語篇中感知和學習新的語言結構，詞匯，表達法形成就相關話題更高層次的口語表達能力聽說的關系：通過聽感知、學習獲取說的話題表達邏輯框架（怎樣說，先后順序）、句型、詞匯以達到更好地用英語表達自己思想II.加強聽力策略的培養(yǎng)影響聽力效果的因素：情感因素：情感是一種心理因素,它直接影響到聽力理解程度的高低。學生帶有緊張、焦急的心理去聽,效果？學生在良好的環(huán)境中去聽,效果？在聽力前教師要做什么？要減輕學生的心理負擔,降低他們的焦慮度,創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛。II.加強聽力策略的培養(yǎng)影響聽力效果的因素：語言知識因素：語言知識是聽力理解的基礎詞匯、語言結構語音、重音、語調(diào)、節(jié)奏的變化也會帶來意義的變化,表示不同的態(tài)度和感情II.加強聽力策略的培養(yǎng)影響聽力效果的因素：背景知識因素：包括什么？與聽力理解的關系？包括與主題相關的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等。學生由于不熟悉這些背景知識，就不能準確理解聽力材料的信息。有時學生聽懂了全部的句子,但不能理解整個語篇的意思。原因是不熟悉相關的背景知識。II.加強聽力策略的培養(yǎng)影響聽力效果的因素：聽力認知策略因素：聽力認知策略:預測、猜測、判斷、推理等。它是對吸收的語言信息的積極思考和再加工,實際上也是一種聽力技巧。如果聽者對談話的主題非常熟悉,他也就比較容易理解說話人的意圖或“言外之意”。另外,文中的語法邏輯關系如:比較、假設、因果、轉(zhuǎn)折、并列以及表示先后關系等都有明顯的話語標志。II.加強聽力策略的培養(yǎng)定義：學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。重點：情感策略、原認知、認知策略情感策略：控制情緒，消除焦慮原認知：自我管理，掌控的能力：監(jiān)控、評價、反思、自省能力，有聽力學習計劃認知：獲取信息，完成聽力任務能力：預測、獲取信息、抓重點等等。II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：情感策略的培養(yǎng)：認識到聽的重要性保持良好的聽的狀態(tài)克服恐懼心理一時成績不好不灰心，有了進步不驕傲II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：原認知策略的培養(yǎng)：建立階段學習目標：聽懂課文的比例從40%上升到60%測試成績要上升10分能跟上某個英語節(jié)目找出自己的薄弱點：詞匯量不夠，寫字速度慢，聽長句子有困難制定學習計劃：每日聽多長時間，什么時候聽II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：認知策略的培養(yǎng)：1訓練學生推導和預測的能力聽前預測：通過教材中的圖片、題目、通過閱讀任務：

快讀選項，對可能的問題(重點預測)和對話或文章的大致內(nèi)容(通篇預測)進行預測，對提問的問題進行分析和預測，對要填空的內(nèi)容進行預測要填詞的詞性、內(nèi)容、可能填的詞等。Example:HowmanystepsdoesBettyhavetotake?Keyword:stepsUsualkeywordsforsteps:first,secondII.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：認知策略的培養(yǎng)：1訓練學生推導和預測的能力聽中預測：通過關鍵詞：順序詞：First,second

轉(zhuǎn)折詞：although,however通過語音語調(diào)：口語的語音語調(diào)是說話者表達意義的重要手段之一，聽話者有時可以通過說話者的語音語調(diào)來預測下句話的含義。（教學設計中的弱項）利用文化知識有關日常交際的知識及文化背景知識也能幫助學生在聽的過程中進行合理、有效的猜測和推理。II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：認知策略的培養(yǎng)：2培養(yǎng)學生捕捉信息的能力1）捕捉主要信息2）獲取特定細節(jié)信息學生要能避開無關內(nèi)容，集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息,比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：認知策略的培養(yǎng)：3逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力1）讓學生邊聽邊記下一些關鍵詞組及數(shù)字等重要信息2）填空練習3）給學生提出問題，要求學生將問題答案在聽力活動中記錄下來（邊聽邊記筆記）

縮寫：例如：T-teacher,S-student,也可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法II.加強聽力策略的培養(yǎng)聽力學習策略的培養(yǎng)：認知策略的培養(yǎng)：4推斷

推斷即通過識別說話人的語調(diào)、重音、表情動作等各種不同線索來推斷他的真實觀點和態(tài)度的能力。掌握這種策略的使用對學生準確理解話語所要表達的意思很有幫助。5自我監(jiān)控聽的狀況教師要引導學生對個人每個語料的聽力情況做出監(jiān)控，注意自己聽懂了什么，哪些地方還沒有聽懂。對于沒有聽懂而又是重要的內(nèi)容，要繼續(xù)努力想辦法通過課下聽來達到聽懂的結果。II.加強聽力策略的培養(yǎng)III.加強語音教學語音教學的重要性語音教學內(nèi)容如何進行語音教學語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學的重要性1．基本讀音(1)26個字母讀音(2)元音字母在單詞中的基本讀音(3)常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音(4)常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音(5)輔音連綴的讀音，如black,cry,sky(6)成節(jié)音的讀音，如table,people,uncle2．重音

(1)單詞重音

(2)句子重讀3．意群的讀音

(1)連讀和失去爆破

(2)弱讀與同化4．語調(diào)與節(jié)奏

(1)語調(diào)（升調(diào)，降調(diào)）

(2)節(jié)奏語音教學內(nèi)容在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。如何進行語音教學新目標Goforit！（2012、2013教育部審定）在七年級上下冊、八年級上冊中，結合每個單元的內(nèi)容，設計了“音素學習---由字母或字母組合到讀音---由讀音到拼寫”這三輪拼讀規(guī)則訓練，幫助同學們掌握單詞的拼讀規(guī)則。另外，還設計了一些最基本的朗讀技巧訓練，幫助學生們打好語音基礎。如何進行語音教學（具體建議）七年級上冊：26個字母發(fā)音44個英語語音音素英語字母及字母組合在單詞中的讀音（由字母或字母組合到讀音）英音和美音的讀音簡要對比朗讀基本知識：單詞重音、連讀分單元語音練習如何進行語音教學（具體建議）七年級下冊：英語字母在單詞中的發(fā)音（由讀音到拼寫）朗讀基本知識：句子重音、不完全爆破、音的同化、意群、節(jié)奏、語調(diào)單元語音練習如：Unit10練習規(guī)則動詞的過去式的發(fā)音如何進行語音教學（具體建議）八年級上冊：結合單元內(nèi)容練習：重音、節(jié)奏、連讀、弱讀、不完全爆破、語調(diào)、意群的劃分、停頓Unit9

Listenandread.Noticethedifferenceinstressandmeaningofthesamesentence.I

cangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomebodyelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(Iamableto)Ican

gotothesurprisepartyonSaturday.(notdosomethingelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomewhereelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notonanotherday)如何進行語音教學（具體建議）句子重音的簡單介紹重音、語調(diào)和停頓等因素屬于超音段特征（suprasegmentalfeatures）的范疇。它最能影響說話人的可理解性（intelligibility）。它使聽者理解說話人的交際意圖，是交際過程中的一個根本要素。課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力句子重音是指句子中某些部分的發(fā)音較為用力。實詞如名詞、主要動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞和指示代詞要重讀，而虛詞如冠詞、人稱代詞、介詞、連詞、助動詞、情態(tài)動詞肯定式一般不重讀。句子重音的功能：主要是傳遞新信息，此外還可表示對比（contrastive）或糾正（corrective），以及加強語氣（emphatic）等。事實上，句子中的任何一個部分都可以重讀，句子的重音不同，其含義也隨之改變。在聽力教學中引導初中生關注句子重音，借助重音有效判讀句意，提高聽力理解能力。課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力《新目標初中英語》七年級下冊第一單元：呈現(xiàn)句子重音的一般規(guī)律《新目標初中英語》八年級上冊第九單元：句子因重音不同而句意改變的情況將這兩部分內(nèi)容整合起來開展教學，以后者的內(nèi)容為主。針對初一學生具體情況，適當改變教材內(nèi)容，便于學生理解掌握。課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力Step1：導入：呈現(xiàn)以下句子，學生朗讀，注意哪些單詞重讀，學生可以進行討論。1.Amy

thinks

rabitsarelovely.2.Peterisinterestedingoldenfish.3.Amy's

cat

likes

fishfordinner.4.Goldenfishareeasytolookafter.5.Canyouplaytheguitar?6.Icansing,butIcan't

dance.7.Theycanspeak

English,buttheycan'tspeak

Chinese.課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力Step2:

呈現(xiàn):1）八年級上冊第九單元：句子因重音不同而句意改變的情況。Simon:Bytheway,doyouknowMr.Jiang?Heismynextneighbour.Danial:Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoownarobot.YoumeanthatMr.Jiang？Kitty:Yeah,Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoownarobot.AndsincethenpeopleareinterestedinRobots.What'sup?Millie:Well,Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoowna

robot.Sohowishisrobotnow?Simmon:Oh,itdoesn'tworkthesedaysandhehasalotoftroublewithit.課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力Step2：呈現(xiàn):2）八年級上冊第九單元：句子因重音不同而句意改變的情況。I

cangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomebodyelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(Iamableto)Ican

gotothesurprisepartyonSaturday.(notdosomethingelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomewhereelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notonanotherday)課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力Step2：呈現(xiàn):3）逆向思維，從句意出發(fā)思考如何設置重音，從另一角度強化句子重音的內(nèi)容。It'snottruethatIthinkheshouldgetthejob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Tomeit'swrongthathe'sgoingtogetthatjob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Maybeheshouldgetsomethingelseinstead.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Heshouldgetanotherjob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Somebodyelseshouldgetthatjob.Idon'tthinkheshouldgetthejob.課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力Step3：運用引導學生在聽力中對句子重音形成有意注意，提高學生借助句子重音判讀句意的能力。聽問句A1到A4，從B1到B4中選擇適當?shù)拇鹁洌犃ψx兩遍。1.A1：Idon'twanttobuyabrowncoat.2.A2：Idon'twanttobuyabrowncoat.3.A1：Idon'twanttobuyabrowncoat.4.A2：Idon'twanttobuyabrowncoat.B1:Yes,Iknowyouhatebrown.B2:Butyourbrotherdoes.B3:Whataboutajacketthen?B4:It'sOKifyoucanborrowone.（答案：1.B22.B33.B44.B1）課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力教學后的思考1.通過朗讀體驗感悟2.嘗試開展多元化教學3.關注其他超音段特征如：句子停頓不同，句意也會發(fā)生改變He/gaveher/dogfood/everyday.He/gave/herdog/food/everyday.課例1：關注句子重音，提高初中生的聽力理解能力語音語調(diào)元音音位輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖口型相同的清、濁輔音輔音口腔圖輔音口腔圖輔音口腔圖依據(jù)《課程標準》有關聽說要求，充分利用教材內(nèi)容，并創(chuàng)造性地使用教材，積極有效地拓展教學資源，上好聽說課，提高學生聽說能力。IV.重視聽說課的教學為什么要關注課堂上的學生活動設計？聽說課學生活動設計中有哪些主要問題？怎樣開展初中聽說課學生活動設計？重視聽說課的教學---學生活動設計學生是學習的主人，所以教學思路、教學活動都要以學生為中心來設計并展開；學校、教師、課程都是為學生服務的，所以教學活動要充分考慮學生的需求；學生英語綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，大量的、有效的學生活動是實現(xiàn)這一終極目標的保障。為什么要關注課堂上的學生活動設計？備課時只考慮教學內(nèi)容設計，忽視與教學內(nèi)容匹配的學生活動設計；課堂上安排學生活動隨意，活動形式單調(diào)、活動層次不明顯、活動效果差；對如何創(chuàng)造性的使用教材認識不夠，缺少積極有效地拓展教學資源的意識，因此活動設計缺少新意和亮點。聽說課學生活動設計中有哪些主要問題？PresentnewlanguageinthesamewayasIwastaughtatschool.Asking-answeringexercisegoesthroughthewholeclass.AlltheSsalwaysdothesametasksandactivities,nodiversity

.Toomuchcontrolledpractice.Sumupthelanguagebytheteacherhimselfinsteadofeliciting.聽說課學生活動設計中有哪些主要問題？

---問題案例6.Notknowclearlyaboutthedifferencesamonginteractionpatterns—waysofpractice(individually,inpairs,ingroups,asawholeclass)7.Alltheexercisesnearlyhavethesamepatterns,sometimesthesamelevelofdifficulty.8.Ssdon’thavemanychoices,novarietiesforSstochoose.聽說課學生活動設計中有哪些主要問題？

---問題案例聽說課學生活動形式聽說課常采用的教學方法及活動方式的匹配教學內(nèi)容與學習活動的一致性、層次性和有效性怎樣開展初中聽說課學活動設計？聽說課學生活動形式主要有：Individual(個體活動)Asawhole(全班活動)Inpairs(倆倆活動)Ingroups(小組活動)聽說課常采用的教學方法是：聽前（Pre-listening）

聽中（While-listening）

聽后（Post-listening）怎樣開展初中聽說課學活動設計？1.聽前（Pre-listening）●目的:激活、預測、興趣、信心；語言知識●要求：直奔主題，簡潔、直觀；學生喜歡●學生活動設計：Activity1Lookatthephoto.Doyouknowwhatpublicholidayitis?2Matchthesedescriptionswiththephotos.3Listenandcompletethechart.4Numberthesentencesintheorderyouhearthem.5Listenandnumberthesportsasyouhearthem.6Listenandanswerthequestions.Usethewordsintheboxtohelpyou.7Lookatthephotosanddescribetheplaces.Usethewordstohelpyou.8Askandanswer……2.聽中（While-listening）●目的：●根據(jù)課標五級要求常見的提問方式:●學生活動設計：●內(nèi)化過程●對教師活動設計時的要求2.聽中（While-listening）●目的：獲取信息；滲透微技能訓練---主旨、特定、細節(jié)；內(nèi)化---材料信息、語言知識?！裾n標“聽”的五級要求:主要細節(jié)、具體信息；主旨、大意；辨認人物的角色或之間的關系；因果關系；理解說話者的意圖；記錄簡單信息。2.聽中（While-listening）●學生活動設計：Activity1Listenandanswerthequestions/choosethebestanswer.2ListenagainanddecideifthesentencesareTrueorFalse.3Listenandtellwhichpictureshowstherightinformation.4Listenandputthewordsingoodorder.5ListentothetapeagainandtickthelanguagelearningmethodsCindymentions.6Listenagainandcheck(∨)thesportstheylike.7Listenandcompletethetable/fillintheblanks.8Lookatthekeyverbsbelow.Takenotestohelpyouretellthestory.hike_________________________________________can’tfind_____________________________________see__________________________________________wear_________________________________________2.聽中（While-listening）●對教師活動設計時的要求：課前梳理信息，設計題中應盡可能包括主旨、特定或細節(jié)；

活動內(nèi)容豐富，活動形式多樣，有層次梯度，真正落實學生是通過自己的聽的實踐活動理解所聽材料，獲取主要信息。2.聽中（While-listening）●內(nèi)化過程Comprehensioncheck.

尋求答案與理解;模仿語音語調(diào);獲取表達信息、獲得語言支持、通過活動提高說的能力，為完成聽后的任務做好準備.Activity1Readafterthetape.(imitation).Readinpairs.2Pronunciation:(keywords,grammar)3Underlinesomewords,phrasesandsentences,readthemaloudandtrytorecitethemasquicklyaspossible.……3.聽后（Post-listening）

●目的：實現(xiàn)共同目標（基礎目標）;高級目標在此基礎上能用所學內(nèi)容或利用所學話題談論某事。（除語言支持外，學生還要有話可說，所以教師提供一些情境繼而給學生一些開放、自主的話題還是必要的。）●學生活動設計：Activity(1)復述聽力材料。（可給出部分提示）(2)文段或句子聽寫（主要信息、要點等）(3)依據(jù)話題談論某事。（給情景、給開頭）(4)Workinpairs.StudentAisaforeignvisitorwhoisinvitedtoacelebration(abirthdayparty;alocalfestival,awedding)inChina.StudentBgivesadvice.Example:A:I’mgoingtoaweddingthisweekend.WhatshouldItake?B.Youshouldtake….A:WhatshouldIwear?4.Extensivelisteningforfeelings.(pleasure/encouragement/friendship…)(話題的延續(xù))課例設計與實施（九年級）Pre-listening

Tellfromthetitle?Whattolistento?

apersonFriendly,outgoing,patient…tall,straighthair…usedtobe/do,

nolonger…dark,insect,spiderdeath,headmaster…afraidof2a:Personalities(adj.)?2b:Missingwords?聽那些信息（讀題）Picture:Who?Where?What?adj.adj.adj.n.本節(jié)聽說課從聽前、聽時、聽后三個階段入手，在每個階段采用相應的教學手段去激發(fā)初中學生的學習興趣，提高學生的聽說能力。主要任務為引導學生，根據(jù)圖片預測對話大意，聽并獲取主旨，聽并獲取具體信息，通過復述和口頭匯報，訓練學生的口語表達能力。課例2：二十中學王靈芝區(qū)公開課

Goforit!B3U10SectionB(Period2)選擇性注意策略的概念和內(nèi)涵選擇性注意策略是指學習者在學習情境中激活與維持良好的學習心理狀態(tài)，將注意力集中于有用的學習信息或重要信息上，從而對學習材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)的學習策略。英國著名心理學家Broadbent的關于聽覺注意過濾器原理（FilterTheory），即在聽力教學過程中，學習者所聽到的大量信息是不能被完全吸收的，學習者可根據(jù)提供的資源與聽力任務的需要，通過使用選擇性注意策略，過濾、篩選進入大腦的零碎信息，保證大腦有效對信息進行編碼、儲存、加工，從而實現(xiàn)有效地聽力學習。課例3：參考《中小學英語教學與研究2014.2》

高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略的概念和內(nèi)涵中考英語部分聽力材料的篇幅長、語速快、句式較復雜，培養(yǎng)學生的選擇性策略，可幫助學生從大量復雜的信息中提取體現(xiàn)內(nèi)容主旨、作者觀點的信息，通過篩選，擯棄冗余信息，有針對性地理解聽力材料，有效完成聽力任務。選擇性注意策略是對聽力學習過程進行監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的一項元認知策略，它的實施包括兩個步驟：第一，預測。根據(jù)聽力任務的要求和聽力材料等，從大量復雜的聽力材料中篩選出重要信息，為聽力活動過程中合理分配注意力做好鋪墊。第二，選擇性注意。根據(jù)對聽力內(nèi)容的預測，把注意力有選擇性地集中在已確定為重點的語言點或信息上。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐分段播放，每段內(nèi)容以問題為導向，采用不同的任務，指導學生對不同的聽力內(nèi)容使用不同的選擇性策略，并有意識地引導學生總結評價，培養(yǎng)學生針對不同材料選擇相關策略的能力。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐1.聽前預測。預測就是在聽力活動中對將要聽到的內(nèi)容的可能范圍以及本次聽力活動的重點進行最大限度的猜測和估計。聽前預測可以引導學生在聽前通過已有的資源，如所提問題、題干選項等推斷出信息之間的關聯(lián)，推測主旨，確定說話對象、場景及主要內(nèi)容，為聽中排除冗余信息、集中精力捕捉重要信息做好鋪墊。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐2.聽中預測。在聽的過程中，教師可引導學生根據(jù)語言信息進行預測，如關聯(lián)詞：so,therefore,but,however,thatistosay,inotherwords等，這些詞在聽力過程中對聽力理解的邏輯關系和前后預測有舉足輕重的作用。此外，教師還應指導學生根據(jù)聽力材料中的非語言信息進行預測。這些非語言信息包括說話者的語音、語調(diào)、詞的重讀、語速等，通過它們可以幫助判斷說話人的觀點和態(tài)度，有助于提高聽力理解的效率。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)3、選擇性注意。在聽力練習過程中，學習者沒有必要將每詞、每句、每段都聽清楚，聽力強的學習者大多擅長根據(jù)第一步的聽力預測得到的信息和關鍵點在聽的過程中對注意力進行有選擇性的分配，關注重要信息點和語言點。選擇性注意培養(yǎng)的主要途徑有：聽主題句、關鍵詞，把握重要內(nèi)容；控制注意力，調(diào)整聽力重難點；做筆記，鞏固記憶成果等。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐3.選擇性注意。1）聽主題句、關鍵詞在聽力過程中聽者往往竭力捕捉每個單詞，然后在頭腦中把他們拼湊成句加以理解，結果是跟不上錄音的速度或得到支離破碎的信息。實際上，學習者無需將整段整句都聽得很清楚，可根據(jù)聽到的關鍵語言信息，如關鍵詞（名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、關聯(lián)詞）、關鍵句（首句、末句）、關鍵概念等把握說話者的意圖與篇章的主要結構與內(nèi)容，合理分配注意力，提高聽力效率。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐3.選擇性注意。2）調(diào)整注意力，關注聽力理解的重難點詞匯是影響聽力理解的一個重要因素。在聽力學習中，學生往往會遇到生詞。如果一味地糾纏在聽不清、聽不懂的詞句上，勢必會錯過下文的內(nèi)容，喪失對整個材料的理解。因此，在聽力中遇到疑難詞匯時，務必及時調(diào)整注意力，將關注點放到后面的聽力內(nèi)容或篇章的整體理解上，尋找有利于意義理解線索。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學實踐3.選擇性注意。3）做筆記，鞏固記憶的效果經(jīng)選擇注意到的信息進入短時記憶進行加工，而短時記憶的容量有限。做筆記可以幫助學習者回憶語言內(nèi)容，突破記憶的局限，提高記憶的效率。教師可讓學生做簡單的記錄，記錄關鍵詞、概括聽力大意，有助于加強學生加強信息、辨別主要信息、擯棄無意義和次要信息的能力，把注意力專注在重要信息上，從而增強聽力理解能力。課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)選擇性注意策略培養(yǎng)的教學建議提供趣味性強的聽力材料采用多樣化的訓練方式培養(yǎng)良好的聽力習慣鼓勵學生積極反思評價，提高策略意識課例3：高中聽力教學中選擇性注意策略的培養(yǎng)“聽”的能力要求1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。3.能借助語境克服生詞障礙，理解大意。4.能聽懂接近正常語速的故事和敘述，裂解其中的情節(jié)和因果關系。5.能在聽的過程中按指令要求做出相應的反應。6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。2014年北京市高級中等學校招生考試《考試說明》11.When

istheparty?

A.NextSundayevening.

B.NextSaturdayevening.

C.NextFridayevening.12.Whatwilltheboyprobablywearfortheparty?

A.Ashirtandtie.

B.Asuitandshirt

C.Asuitandtie.13.Whatcanweknowabouttheboy?

A.Hehasnofriends.

B.Heneedsmoretime.

C.Hewantssomeadvice.課例3：2013海淀區(qū)英語中心備課組

初三上學期期中試題聽力11-13題6分05秒14.Howcanyoujointheteam?

A.ByjoiningapartyonSaturdays.

B.ByjoiningagrouponFacebook.

C.ByjoininggamesontheInternet.15.Whichgameisnottalkedabout?

A.Guessinggame.

B.Spellinggame.

C.Dancinggame.16.Whatdoesthespeakerwanttodo?

A.Totellusaboutacompetition.

B.Tointroduceacompetitionteam.

C.Toencourageustowinthegame.課例3：2013海淀區(qū)初三上學期期中試題聽力14-16題7分52秒審題能力對單個關鍵信息的捕捉對多個關鍵信息的篩選對關鍵信息的加工、理解1.Purpose(speaker的意圖)2.Attitude(speaker的態(tài)度)課例3：2013海淀區(qū)初三上學期期中試題分析細節(jié)題：考察考生對于細節(jié)信息的獲取。往往是針對錄音中的人物、地點、時間、數(shù)字、事件等所提及的問題。大意題：考察考生對于文章特定信息的掌握以及對文章大意的理解能力。往往是針對整個錄音材料而言的，要求考生對錄音材料的整體內(nèi)容有一個大致的判斷。推斷題：考察考生綜合分析問題的能力。要求考生考慮錄音材料的整體內(nèi)容，考慮說話者語氣，說話環(huán)境及一些其他細節(jié)的基礎上，綜合判斷得出答案。聽力題型分類11.Whenistheparty? A.NextSundayevening.B.NextSaturdayevening.C.NextFridayevening.請聽一段對話，完成第11至第13小題。M:Gina,Iwasinvitedtoaparty.Idon’tknowwhattowearandIneedyourhelp.W:Well,whatkindofpartyisit?M:Itisanimportantpartyforalljuniorstudents.W:Whenistheparty?M:8:00pm,nextFridayevening.…一、聽力試題分析細節(jié)題：對單個細節(jié)信息（時間）的獲取。12.Whatwilltheboyprobablywearfortheparty?A.Ashirtandtie.B.AsuitandshirtC.Asuitandtie.請聽一段對話，完成第11至第13小題?！璏:8:00pm,nextFridayevening.W:Oh,thatisoneweekfromtoday.Youhaveenoughtimetogetprepared.AndifIwereyou,Iwouldwearashirtandtie.Butdon’twearasuit.Thatmakesyoulookold.M:Iagree.ButwhatifIdon’tknowanyone?…

一、聽力試題分析細節(jié)推斷題：對單個細節(jié)信息的獲取和推斷。13.Whatcanweknowabouttheboy?A.Hehasnofriends.B.Heneedsmoretime.C.Hewantssomeadvice.

請聽一段對話，完成第11至第13小題。M:Gina,Iwasinvitedtoaparty.Idon’tknowwhattowearandIneedyourhelp.…W:Oh,thatisoneweekfromtoday.Youhaveenoughtimetogetprepared.AndifIwereyou,Iwouldwearashirtandtie.Butdon’twearasuit.Thatmakesyoulookold.M:Iagree.ButwhatifIdon’tknowanyone?W:Well,ifIwereyou,Iwouldtalktosomeonefirst.Itisnotgoodtobetooshy,right?M:Yes,youareright.W:Don’tworry.Everythingwillbefine.Haveagoodtimeattheparty.一、聽力試題分析細節(jié)推斷題：根據(jù)細節(jié)信息綜合推斷。14.Howcanyoujointheteam?A.ByjoiningapartyonSaturdays.B.ByjoiningagrouponFacebook.C.ByjoininggamesontheInternet.請聽一段獨白，完成第14至第16小題。Hello,boysandgirls.WelcometoourSummerCampDay!Itisateamcompetitiontakingplaceonceeveryyearbothatthefestivalandonourwebsite!Therearefourteams:red,yellow,blue,andpurple.Youcanjoinateambyjoiningtheteam’sFacebookgroup.Withineachgroup,teammembersworktogetheronhowtheycanwinthecompetition,anddecidemorefunthingsliketeamsongs,teamflagsandsoon.…

一、聽力試題分析細節(jié)題：對單個信息（方式）的獲取。審題：排除干擾項。15.Whichgameisnot

talkedabout? A.Guessinggame. B.Spellinggame. C.Dancinggame.請聽一段獨白，完成第14至第16小題。…Asateammember,youhavetowearyourteamcolorandencourageyourteammates,orjoiningames.Thegamesincludespellinggame,guessinggame,waterballgameandsoccergame.Ifyouwinagame,youwillgetprizeslikeT-shirtsorsomeothersouvenirs.MostofthegameswillbeduringthedayonSaturdays,andthewinningteam’spartywillbeonSundayafternoon.… 一、聽力試題分析細節(jié)題：對多個信息的篩選。注意審題。請聽一段獨白，完成第14至第16小題。16.Whatdoesthespeakerwanttodo? A.Totellusaboutacompetition. B.Tointroduceacompetitionteam. C.Toencourageustowinthegame.

一、聽力試題分析大意題：考察說話人的意圖?？疾炜忌鷮τ谖恼绿囟ㄐ畔⒌恼莆找约皩ξ恼麓笠獾睦斫饽芰ΑＭ轻槍φ麄€錄音材料而言的，要求考生對錄音材料的整體內(nèi)容有一個大致的判斷。請聽一段獨白，完成第14至第16小題。Hello,boysandgirls.WelcometoourSummerCampDay!Itisateamcompetitiontakingplaceonceeveryyearbothatthefestivalandonourwebsite!

一、聽力試題分析請聽一段獨白，完成第14至第16小題。Therearefourteams:red,yellow,blue,andpurple.Youcanjoinateambyjoiningtheteam’sFacebookgroup.Withineachgroup,teammembersworktogetheronhowtheycanwinthecompetition,anddecidemorefunthingsliketeamsongs,

teamflagsandsoon.

一、聽力試題分析請聽一段獨白，完成第14至第16小題