?！獨庀嗷プ饔谜f課稿相互作用大氣海洋010603040205教學效果教學過程教學分析板書設(shè)計學法分析教學背景目錄/說課流程TeachingProcess01本部分主要設(shè)計到教材、教學目標、學情和重難點分析，更多內(nèi)容詳見教學案。教學背景在教材中的地位和作用地位和作用本節(jié)涉及海洋與大氣間水熱交換、水熱平衡和水熱失衡三部分內(nèi)容。在學習大氣運動和水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進一步具體分析海洋與大氣間相互作用。010203承前啟后是大氣運動和水的運動相互作用的具體案例，又為第五章整體性與差異性的學習奠定思維基礎(chǔ)總結(jié)升華海氣兩個自然要素的融合講解，是探討各要素之間的相互關(guān)系，有利于學生對之前內(nèi)容總結(jié)升華串聯(lián)系統(tǒng)本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起了自然地理的幾個循環(huán)系統(tǒng)，水循環(huán)、大氣環(huán)流和碳循環(huán)等401學情分析1學生背景23學生情況應(yīng)對原則挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”。已經(jīng)學習完成了必修1/2的內(nèi)容，一定積淀。日常生活有一定的經(jīng)驗了解不同學生因為個體差異，有不同認知，老師需取其“和”作為教學進行的起點，基于此以后面的理由，提出“班級最近發(fā)展區(qū)”學生現(xiàn)有認知能力的分析。學生的基礎(chǔ)學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力。學生原有生活經(jīng)驗的分析。已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。學生思維活躍，有充沛的精力和較強的求知欲。第一是最小化原則。課堂問題出現(xiàn)，教師應(yīng)該采取最佳策略促進課堂順利進行其次是最大教育意義化的原則，即一切應(yīng)對學生各種狀況，都應(yīng)該考慮到是否達到教育意義的最大化的原則最后是大一統(tǒng)，基于我們的目標，需要學生能夠更好的共同達到最基本目標ABCD區(qū)域認知能夠描述不同區(qū)域?！獨庀嗷プ饔眠^程中的水熱交換過程。綜合思維1.運用圖表資料，說明?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?。2.能夠根據(jù)圖文材料解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。人地協(xié)調(diào)觀通過對?！獨庀嗷プ饔玫膶W習，能夠認識到尊重自然規(guī)律、與大自然和諧相處的重要性。地理實踐力應(yīng)用海氣相互作用原理，來解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。教學目標01海氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。理解厄爾尼諾和拉尼娜對氣候的影響過程。由生活現(xiàn)象上升到學科知識系統(tǒng)并反過來再認識的過程教學重點教學難點教學關(guān)鍵點教學重點02本部分具體聚焦在教學的實踐過程，探討具體教學中所發(fā)生的項目教學分析教法1教法2教法4教法3圖式教學法本節(jié)課使用大量的圖表，幫助學生更直觀理解教學內(nèi)容合作探究法學生以4人為一組，展開5個問題的討論，形成共識，全班探討分享，達成班級共識思維導(dǎo)圖引導(dǎo)法使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生思考海-氣相互作用過程和系統(tǒng)，思考知識點之間的相關(guān)性啟發(fā)式思考法結(jié)合熱力環(huán)流等具體情境，形成認知沖突，幫助學生獲得思維的發(fā)展教法分析一境到底教學法=課前積累+課中演繹+課末融合03學生學習過程需要一定的方法，一般從課前課中課后三部分來要求學生學習學法分析學法指導(dǎo)課前：探索發(fā)現(xiàn)課中：獨立思考課中：合作探究學生課前完成教學案內(nèi)容的預(yù)習案部分內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的要點，并完成相應(yīng)預(yù)習檢測，同時提出自己的問題結(jié)合新課程理念，要求學生學習過程多視角多維度，學習對象多樣化，相互合作探討新知，質(zhì)疑、辯論等最終達成共識要求學生課堂獨立思考，對一些常見的問題有一定的自我認識，同時有理由有依據(jù)的探索生活現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理課后：NICE筆記融合康奈爾筆記等優(yōu)秀筆記系統(tǒng)，發(fā)展適合學生學習的筆記系統(tǒng)：Nice筆記，分為隨堂、課后和思考筆記三大系統(tǒng)，詳見教學案。04通過前面的思考和總結(jié)，本部分具體闡述教學實踐過程教學過程教學過程5分鐘導(dǎo)入

新課內(nèi)容過渡合作探究承上啟下影響應(yīng)用當堂檢測開放問題1分鐘24分鐘1分鐘3分鐘4分鐘2分鐘導(dǎo)入新課拉尼娜情境導(dǎo)入通過呈現(xiàn)今夏高溫現(xiàn)象以及從小村到全球村的氣象災(zāi)害，引發(fā)學生思考現(xiàn)象背后的原因，提出真實情境，引入海氣互動這個概念，也讓學生認識一般問題探究的過程04學生思考接觸的新概念老師歸納海氣相互作用系統(tǒng)異常內(nèi)容過渡地面和大氣的直接熱源是什么？海洋與大氣的物質(zhì)組成和形態(tài)特征有何差異？在圖中用箭頭表示大氣運動方向，使之形成環(huán)流圈。結(jié)合所學，歸納?！獨庀嗷プ饔糜赡男┻^程（事物+原因+變化）組成？如果赤道附近太平洋東岸海水溫度下降，說明其對環(huán)流的影響。合作探究問題一合作探究問題二合作探究問題三合作探究問題四合作探究問題五合作探究通過剛才的學習，我們基本上可以得出這樣一個結(jié)論：通過海一氣相互作用，海洋和大氣成為一個整體。承上啟下如果表層海水溫度發(fā)生異常，大氣環(huán)流也會異常，甚至出現(xiàn)極端的天氣事件。先利用多媒體課件向?qū)W生展示……作品，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進學生自主學習意識的形成形成過程通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求影響氣候鼓勵學生創(chuàng)造性學習，學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，不以老師和學生所做的為規(guī)為矩。鼓勵學生獨立自學，啟發(fā)思維，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考

影響資源注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。注重學生的自我評價，指導(dǎo)學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效影響我國影響應(yīng)用——厄爾尼諾當堂檢測應(yīng)用檢測強化知識及時反饋01結(jié)合所學，選擇4個選擇題幫助學生使用相應(yīng)知識點，具體展開應(yīng)用，幫助學生檢測自己所掌握的水平02學生剛學習了相應(yīng)的內(nèi)容，在理解上還需要進一步消化，練習過程有利于學生講知識內(nèi)化為自身的知識圖示03學習過程中，必然會存在一定的認知差異，每個學生都可以通過練習過程挖掘出自己存在的問題以便鞏固開放問題開放收尾123提出問題未來，我們會遇到什么？應(yīng)該如何面對呢？直面情境寒冬、全球變暖、冰川時代等思索對策思考作為中學生以及未來民族復(fù)興的中堅力量，應(yīng)該如何去面對認識人地協(xié)調(diào)的重要性，樹立正確人地關(guān)系的觀念以及激發(fā)學生個人的社會責任心05在此錄入圖表的描述說明，在此錄入上述圖表的描述說明。在此錄入圖表的描述說明，在此錄入上述圖表的描述說明。板書設(shè)計添加關(guān)鍵字重點突出突出了主要涉及到的三大板塊的重點內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰板書的前后邏輯性較強，通過一定的圖文將內(nèi)容較好的整合成一個整體簡明精煉較好的將本節(jié)課的內(nèi)容整合成較簡短的內(nèi)容，方面學生理解和復(fù)習思維導(dǎo)圖通過思維導(dǎo)圖的滲透，將內(nèi)容的發(fā)散性與整體性呈現(xiàn)板書設(shè)計06通過本節(jié)課的教學，學生學習達到了一定的效果教學效果教學效果認識了海氣相互作用的過程和系統(tǒng)效果-1了解該系統(tǒng)正常和異常時對地球其他要素的影響效果-2認識到學習內(nèi)容與生產(chǎn)生活的相關(guān)性效果-3在一定程度上，達成了核心素養(yǎng)的提升預(yù)期效果教學亮點01020304總的來說，在本節(jié)課內(nèi)容教學中，堅持以新課改為思想設(shè)計指引和實踐方向，展開了一系列的嘗試，取得了一定的效果從內(nèi)容設(shè)計，到教學過程，再到板書設(shè)計等這些過程，以結(jié)構(gòu)化思維為中心，帶領(lǐng)學生具有一定邏輯性的學習和思考本節(jié)內(nèi)容融合新課程改革的理解，應(yīng)用大概念教學為中心的理念，展開一系列的教學過程，具體內(nèi)容見教學設(shè)計以拉尼娜這一情境為主要情境，從導(dǎo)入到課堂內(nèi)容的開展以及引出新內(nèi)容等過程，都包含此情境的滲透與內(nèi)涵的延伸以合作探究為中心，展開生生對話、師生對話等形式，講求課堂生成，促進學生學習方式的多樣性，幫助學生提升多方面素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維大概念教學一境到底式合作探究法存在不足三大不足內(nèi)容理解對新課程理解和具體的實踐，還缺乏一定的思考和經(jīng)驗，故，難免在理解上面存在不足教學流程在教學流程的實踐中，有的環(huán)節(jié)表明學生對之前的基礎(chǔ)知識把握情況不同等原因，產(chǎn)生一定程度的差異環(huán)節(jié)設(shè)計某些環(huán)節(jié)設(shè)計上面對學生的思維發(fā)展的作用不明顯，課堂組織討論還需要一定程度的提升優(yōu)化改進落實課改要求