一、單項選擇題（本大題共２8道小題,每小題1分，共2８分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目規(guī)定的。請將對的選項前的字母填在題后的括號內）1.最早提出經典性條件反射的人是（)。A.杜威B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納2．終身教育思潮的重要代表人物是()。A．保羅·朗格朗Ｂ.羅杰斯C.索爾蒂斯Ｄ.布魯納3.蘇格拉底法又稱為()。Ａ.問答法B.發(fā)現法C．講授法D.雄辯術4.皮亞杰的認知發(fā)展觀屬于()。Ａ.人本主義B.行為主義C．建構主義D.新行為主義５.聯結學習理論認為，學習就是在刺激和反映之間建立直接聯結的過程，其中起重要作用的是()。A.練習Ｂ.學習C．強化D.鞏固６.()是學校教育的中心環(huán)節(jié)。A.上課B.教學C.工作D．交往７.大學英語等級考試是一種()測驗。Ａ.常模參照性Ｂ．標準參照性C．總結性D.發(fā)展性8.實驗法的重要特點是(）。A.在真實的情境中進行B．探討因果關系C．嚴格控制自變量Ｄ.簡便易行9.程序教學的基礎是()心理學。A．構造主義Ｂ.認知主義C．行為主義D.實用主義１0.()發(fā)明了發(fā)現學習法。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納11．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論12.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?()Ａ.觀測力B.想象力C.思維力D.發(fā)明力1３.除數是小數的除法課上,某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：1２÷３=4(人），12÷２=6(人）,12÷1=12(人),12÷0．５=24(人）,這一做法體現了(）。A．鞏固性原則B．直觀性原則Ｃ.理論聯系實際原則D．因材施教原則14．(）反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而擬定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定。A.教育制度B.學校教育制度Ｃ．教育體制D.學校領導制度15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A．順序性B.不平衡性Ｃ.階段性D.個別差異性１6.()是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。A．課堂教學B．復式教學C．開放教學Ｄ.電化教學１7.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期,施以相應的教育，這是由于人的發(fā)展具有()。A.順序性和階段性Ｂ.不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性18．有人暴躁易怒，有人活潑好動,有人安靜沉穩(wěn),有人膽小扭捏,這是個體心理特性中什么的表現?（)Ａ.性格Ｂ.情緒C．人格D．氣質19.視聽覺的反射中樞位于(）。A．后腦B.中腦C.前腦Ｄ．延腦20.吃糖之后再吃藥,就覺得藥特別苦,而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?()A.感覺適應B.同時對比C.繼時對比Ｄ．感覺轉換２1.學生在聽教師講課的時候,隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景,就屬于()。A.無意想象B.故意想象Ｃ.再造想象D．幻想2２.俗語說,人逢喜事精神爽，這說的是一種（)。A.激情B.心境Ｃ.應激D．熱情2３.美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（)。A.安全需要B．歸屬與愛的需要C.生理需要D.結識和理解需要24.一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于（)。A.智力正常兒童B.智力超常兒童Ｃ.弱智兒童Ｄ.品德良好兒童25.盡信書,則不如無書出自()。A.《論語》B.《荀子》C.《孟子》D．《學記》26.學習者通過觀測其別人實行這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向,這是一種（）。Ａ.替代強化B.直接強化C.自我強化Ｄ.負強化２7.先行組織策略的代表人是（）。A.加涅B．布魯納C.奧蘇貝爾Ｄ.托爾曼2８.個體道德的核心部分是()。Ａ．道德結識B.道德觀念C．道德情感Ｄ.道德行為二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分,共8分)29．德育30.絕對感覺閾限3１.投射測驗32.先行組織者三、填空題(每空1分，共13分。請將答案填在題中橫線上）３3.教育目的的功能有＿___＿＿、＿＿___＿、＿_____、__＿＿_＿。3４.影響人的發(fā)展因素重要有___＿__、______、____＿＿。35.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會規(guī)定來擬定，教育目的除社會需要以外無其他目的,其代表人物有和＿__＿_＿。36．研究表白,人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因，對自己的成績常做歸因，而對別人的成績出于嫉妒，也許做__＿_＿_歸因。37.根據學校情境中的學業(yè)成就動機,奧蘇貝爾將動機分為______、__＿___和。四、簡答題（本大題共4道小題，每小題４分，共16分）38.科技發(fā)展對教育的作用表現在哪些方面？３９.簡述美育的任務。40.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。41．經驗的保持是變化的，其重要體現在哪些方面？五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題８分，共24分)４2.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功,神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富,哲學上十分努力。問題：以上是黑格爾老師的評語,請談談這些評語有什么特點？你認為應當如何給學生寫評語？４3.新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置,在教室內周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物,使教室充滿了生機。請你判斷,它將產生什么樣的效果?為什么？4４.一位家長在星期一發(fā)現兒子上學時磨磨蹭蹭,于是追問是怎么回事,孩子躊躇了半天才道出實情。本來在上個星期二早上,班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而通過一番評選,第三頂壞學生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩,居然被同學選出了18條罪狀。當天下午年級組長召集評選出來的壞學生開會,對這三個孩子進行批評和警告，規(guī)定他們寫一份檢查,將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面沒有表達什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話,詢問到底是怎么回事。班主任說:你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。當她質疑這種方法挫傷孩子的自尊心時,老師卻回答自尊心是自己樹立的,不是別人給的,并說他們不認為這么做有什么不對,其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為壞學生后，情緒一直非常低落,總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。六、論述題(11分)45.試述如何培養(yǎng)學生的學習動機。一、單項選擇題1.B［解析]俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗,通過觀測狗的唾液分泌得出經典性條件反射。2.A［解析］終身教育這一專門術語,最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于196５年在聯合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上初次提出的。3．A[解析］蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。假如學生回答錯了,他也不直接糾正，而是提出此外的問題引導學生思考,從而一步一步引導學生得出對的的結論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進行的,所以又叫問答法。４.Ｃ.[解析］皮亞杰認為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的互相作用中的一種建構過程。５.Ｃ.［解析]強化是聯結學習理論的核心。6．B[解析]教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學的一種形式。7.B［解析]測驗結果轉化成標準分數成績,屬于標準參照性測驗。8.C.［解析]實驗法的重要特點是嚴格控制自變量和實驗條件、積極誘發(fā)需要考察的現象、對結果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關關系。9.Ｃ．［解析］程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為,是通過刺激-反映-強化一步步實現的。它的基礎是行為主義心理學。10.D［解析]布魯納的著名論點任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應適合兒童認知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現學習是一種最佳的學習方式。11.A［解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的勞動發(fā)明了人自身這個著名的原則出發(fā)，才干了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。12.C．[解析］思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,重要通過思維能力反映出來。1３.Ｂ［解析］直觀性原則指在教學中要通過學生觀測所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成對所學事物、過程的清楚表象,豐富他們的知識,從而使他們可以對的理解書本知識和發(fā)展結識能力。14．C.[解析]教育體制是教育機構與教育規(guī)范的結合或統一體,它是由教育機構體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而擬定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定。15.Ｃ．［解析］身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段,表現出身心發(fā)展的不同特性。１6.A［解析]課堂教學是現代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生,擴大了單位教師的教學能量,有助于提高教學效率,并且能使全體學生共同前進。17．A［解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達成那種效果或者能力，這就是關鍵期,即人的發(fā)展的順序性和階段性。18．D［解析］氣質是先天的、表現在心理活動動力方面的個性心理特性。19.B［解析］中腦是視覺和聽覺的反射中樞。20.Ｃ.[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。2１.Ａ［解析］無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產生的想象。２２.B[解析]心境是一種比較薄弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽,這時被喜事所引起的快樂心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失,往往會連續(xù)一段時間。２３.C.[解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處在最低層次的,是最基本的需要。２4.A［解析]計算可知，該同學的智商為１20。智商在80～1２0的兒童,屬于智力正常的兒童。2５．C．［解析］盡信書,則不如無書(《孟子》）--強調學習是積極的思維過程。26.A［解析]替代強化,指學習者通過觀測其別人實行這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。27.C.[解析]奧蘇貝爾的認知接受學習論中提出了先行組織策略,指在學習任務自身之前先呈現引導性材料的教學策略。28.Ａ[解析]道德結識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的結識。道德結識的結果是獲得有關的道德觀念,形成道德信念，它是個體道德的核心部分。轉載于:考試大-教師資格證考試二、名詞解釋29.德育又叫思想品德教育,是教育者有目的、故意識地把一定社會規(guī)定的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉化為受教育者個體品德的教育過程。30．剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。3１.所謂投射測驗,就是向被試呈現模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），規(guī)定被試解釋其知覺,讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。3２.所謂先行組織者，是先于學習任務自身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。三、填空題33．導向功能選擇功能激勵功能評價功能34．遺傳環(huán)境教育35.赫爾巴特涂爾干36.內外37.認知內驅力自我提高內驅力附屬內驅力四、簡答題３8.［答案要點］(1)科技進步是現代教育發(fā)展的主線因素;(2）現代科技知識已成為現代教育的重要內容;(3)科學技術改變了教育技術。39．[答案要點］美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務涉及：樹立對的的審美觀，提高審美能力,培養(yǎng)審美發(fā)明力和塑造完美人格。4０.[答案要點］一方面，陳述性知識重要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)別和辨別事物。目前，學校教學傳授的重要是這類知識。程序性知識重要用來解決做什么和怎么做的問題。另一方面,從心理表征看,陳述性知識重要以概念、命題和命題網絡的形式進行表征,程序性知識以產生式和產生式系統進行表征。41.[答案要點]一方面,保持的內容在數量上會發(fā)生變化,一般來說,隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。另一方面,保持內容在質量上也是有變化的,原識記內容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失,保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更故意義,保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出,使之更具特色。轉載于：考試大-教師資格證考試五、案例分析題42.［答案要點]黑格爾老師的評語,以比較藝術的方式,讓學生知道其缺陷與局限性,這樣有助于學生的進步。評語以安靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：（１）寫給學生看。(２）寫出這個人。(３)寫這個人的新起點。給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光,通過鼓勵的方式與學生交流,對學生的發(fā)展和所取得的成績表達認同，使學生形成健康的目的和對的結識自我,以更好地把握自己未來的發(fā)展。43.［答案要點]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，特別對低年級學生,他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。44.[答案要點］該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學生，其用意是想嚴格規(guī)定學生,讓學生引認為戒,以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服悲觀因素的原則，致使悲觀因素增長。身為一名教育工作者，應當在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式,不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，克制或消除落后的一面。六、論述題４5.［答案要點]學習動機的培養(yǎng),就是把社會和教育向學生提出的客觀規(guī)定變?yōu)樗麄儍仍诘膶W習需要,是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。(1）通過學習目的教育,啟發(fā)學生的學習自覺性。教師在講課前讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和規(guī)定,以及所學內容對此后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。(2）培養(yǎng)學生的求知欲和學習愛好。一方面,教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于愛好的激發(fā)；另一方面，教學方法應具有新奇性和啟發(fā)性，靈活多樣,切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外愛好活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據每個學生的不同特點,分別給予成功的機會使其產生快樂的情緒體驗。（3)運用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參與這些活動的動機，引導到課堂學習上來,使這些活動與學習聯系起來,進而使學生產生學習的需要。此外,還要將其他動機轉化為學習愛好或學習動力,這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。(4）通過先進人物的楷模和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機?？５牧α渴蔷薮蟮?。先進人物的生動事例,為學生樹立了具體的楷模,對于激發(fā)學生的求知欲和學習愛好、培養(yǎng)學生的學習動機都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的愛好和態(tài)度，也對學生經常起著潛移默化的示范作用。一、單項選擇題(本大題共13道小題,每小題１分，共１３分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定的。請將對的選項前的字母填在題后的括號內）1.為適應科學知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D．義務教育2.提出泛智教育思想,探討把一切事物教給一切人類的所有藝術的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊科夫3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程,這是()。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的Ｄ.從課程的任務角度劃分的4.()是指根據各級各類學校任務擬定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定。A.教育方針Ｂ.教育目的Ｃ.教學目的Ｄ.培養(yǎng)目的5．()是教師最為常用的研究方法。A.觀測法Ｂ．訪談法Ｃ．實驗法D.行動研究法6.（）是指視覺系統分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度Ｃ.視野D.明適應7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。Ａ.常模參照測驗B．標準參照測驗C．目的參照測驗D.團隊參照測驗8.新課程改革中提出的課程三維目的是（)。A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志Ｃ．面向世界、面向未來、面向現代化Ｄ.世界觀、人生觀、價值觀９．作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。A．杜威B．盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在構成教育活動的基本要素中,主導性的因素是(）。A.教育者B．受教育者C．教育措施Ｄ.教育內容1１.馬克思指出的實現人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯系實際B.教育與社會實踐相結合Ｃ.知識分子與工農相結合Ｄ.教育與生產勞動相結合１２．某學生在研究事物時，容易受別人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很也許屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型Ｄ.沉思型１3．人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上)14．教育是對教育專制性、等級化和特權化的否認。１５.教育學作為一門課程在大學里講授,最早始于德國哲學家。1６.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體,學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的發(fā)明價值。1７.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現象，分和。18.自我控制重要表現為個人對自己行為的和,使之達成自我的目的。19.教育心理學是應專心理學的一種，是的交叉學科。20．奧蘇貝爾指出,一切稱之為學校情境中的成就動機，至少涉及三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。2１.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境,通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現。三、辨析題(本大題共3道小題，每小題5分,共1５分)22.動機強度越高，越有助于取得成功。２3.智力高者，發(fā)明力必然高。24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分,共10分）25．教學26.學校課程27.故意注意2８.社會克制２9.學習策略五、簡答題（本大題共5道小題,每小題4分，共2０分）３0．為什么說學生具有發(fā)展的也許性與可塑性?31.促進學生學習遷移的策略有哪些？3２.簡述影響社會知覺的特點。３3．簡述韋納的歸因理論。34．簡述桑代克的三條重要的學習律。六、論述題(11分）3５.試述小學教育的培養(yǎng)目的。七、教育寫作題(16分）3６.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識,后人對此提出質疑道德可教嗎。請以道德是否可教為話題進行寫作。文體不限,詩歌除外。參考答案及解析一、單項選擇題1．A[解析］終身教育主張在每一個人需要的時刻以最佳的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度。２.B［解析］在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的所有藝術。3．D[解析]（1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段的角度,可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(５)從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。4.Ｄ[解析]略５.A［解析］觀測法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀測法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀測和記錄,然后對所做記錄進行分析,發(fā)現被觀測者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。６.B[解析]視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表達。7.Ａ［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團隊中，以被試在該團隊中的相對位置來評估其能力水平，這一團隊即為常模團隊。8.Ａ［解析］新課程改革中提出的課程三維目的是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。９.Ｃ[解析]赫爾巴特最重要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。1０.A[解析]教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。1１.D［解析]馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。12.Ａ[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受別人態(tài)度的影響，很也許就屬于場依存型。1３．D[解析]自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。二、填空題14.民主化1５.康德16.能動的１7.不同刺激同時對比繼時對比１８．監(jiān)督調節(jié)1９.教育學與心理學結合而產生20．認知內驅力21.態(tài)度情感三、辨析題22.[答案要點]這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是成倒Ｕ型曲線關系。即在中檔強度動機的情況下,個體的工作效率是最高的,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機強度的增強而提高,隨著任務難度的增長,較低的動機水平有助于任務的完畢。23．[答案要點]這種說法是錯誤的。智力是人們在結識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合;發(fā)明力是應用新奇的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。兩者的關系十分復雜。智力高的人雖然也許比智力低的人更有發(fā)明性，但高的智力并不是發(fā)明力的充足必要條件。發(fā)明力還受到一些非智力因素,如堅持性、自信心、意志力、責任感、愛好等的影響。發(fā)明力是智力因素和非智力因素的結晶。2４．［答案要點]這種說法是對的的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系,學生的學習既與人類的學習有共同之處,但又有其特點:一方面,以間接經驗的掌握為主線;另一方面，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定限度的被動性。四、名詞解釋25.教學是在教育目的規(guī)范下,教師的教和學生的學共同組成的一種活動,是學校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（１）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的;(２)教學由教與學兩方面活動組成;(3)教學具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統一。26.學校課程即各級各類學校為了實現培養(yǎng)目的而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。涉及以下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的所有教育內容的總和;（2)不僅涉及各門學科的課內教學,還涉及課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；（３)不僅規(guī)定各門學科的目的、內容及規(guī)定,并且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分派、學年編制和學周的安排。２7．故意注意:有預定的目的,在必要時需要作出一定意志努力的注意。2８.社會克制:即個體在從事某一活動時，別人在場干擾活動的完畢,克制活動效率的現象，又稱為社會干擾。２9.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量,有目的、故意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它涉及學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式,可以是內隱的規(guī)則系統,也可以是外顯的操作程序和環(huán)節(jié)。五、簡答題30.［答案要點]學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期,也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展也許性，在他們身心發(fā)展過程中所展現出的各種特性都還處在變化之中，具有極大的可塑性。3１.［答案要點］(1）把各個獨立的教學內容整合起來；（2)強調簡樸的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系;（3）注重學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性;（４）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點]（1)認知者自身的特點。重要涉及認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。(２）認知對象自身的特點。認知對象自身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。(3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。(4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。３3.[答案要點］韋納等人認為，對于構成人的行為的因素，除去按照控制所在提成內在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內部因素里可以分為穩(wěn)定的(如能力）和易變的因素(如努力限度）。在外部因素里可以分為工作難度,這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的。3４.[答案要點］(１）準備律。在進入某種學習活動之前,假如學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反映(涉及生理的和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。(2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中對的地反復這種反映會有效地增強這種聯結。因而對教師而言,重視練習中必要的反復是很有必要的。此外,桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡樸機械的反復不會導致學習的進步，告訴學習者練習對的或錯誤的信息有助于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。（３）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后,即在一定的結果和反映之間建立了聯結,假如學習者碰到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強,反之會減弱。他指出,教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。六、論述題35．[答案要點]（1)德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心別人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。（2）智育方面:使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能,掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀測、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的愛好和愛好,養(yǎng)成良好的學習習慣。（3)體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣,具有健康的體魄。(４)美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣,具有初步的審美能力。（５)勞動技術教育方面:培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡樸的勞動工具,具有初步的生活自理能力。小學教育的培養(yǎng)目的是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此,在這個階段為學生此后全面和諧充足地發(fā)展打下了初步基礎,是小學教育培養(yǎng)目的的重要特性。七、教育寫作題36.[參考例文］道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識。這樣，美德就不也許僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教的命題,前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認為,道德不是單純由教得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的專家；楷模的樹立與環(huán)境的習染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是楷模的樹立與環(huán)境的習染。由于人的社會屬性,無時無刻不處在社會化進程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德結識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有也許在看待和對待別人時充滿溫情。另一方面是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識,并且是指在學校中進行的有組織地學習知識,既涉及學科知識，又涉及活動課程知識。雖然各個學科有各自的重要教育目的，但道德教育必然會不可避免地隱含其中－－普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生導致影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體經常會沉浸于其優(yōu)美的文字,產生對祖國獨特文化的熱愛,這種熱愛極有也許在社會行為中轉化為維護社會公德的言行,體現了一個人的道德。對一般知識(非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處在一種高姿態(tài)。因而,對社會甚至整個世界有了更深刻的結識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識,同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的專家。道德知識偏重于教而非育，是對社會行為規(guī)范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是故意的研究結果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用,但易流于教條主義和標語化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應追求的品質，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功課。學校是學生的重要活動場合,對于學生的道德養(yǎng)成，應提供良好的氛圍。不僅在知識傳授、課程設立以及學校氛圍營造上下工夫，并且要給學生道德發(fā)展發(fā)明適宜的環(huán)境。一、單項選擇題(本大題共2０道小題,每小題１分,共2０分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定的。請將對的選項前的字母填在題后的括號內)1．教學是（)。Ａ.學生學的活動B．教師指導下學生學的活動Ｃ.教師教的活動D.教師教和學生學的統一活動2.()創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，標志著心理學正式建立。A．巴甫洛夫B.桑代克Ｃ.馮特D.詹姆斯３.社會本位教育目的論的代表人物是（）。A．涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿貝爾4．第一本現代教育學著作是(）。A．《大教學論》B.《普通教育學》C.《大教育論》D.《教育心理學》５.教育目的所要回答的主線問題是()。A.教育的方向B.教育為誰服務C．教育要培養(yǎng)什么樣的人D.教育如何培養(yǎng)人6.人民教師職業(yè)道德的核心是（)。A.熱愛學生B.為人師表C.忠誠于人民的教育事業(yè)D.團結互助7．課程的組織方式或設計課程的種類指的是()。Ａ.課程類型Ｂ．教學計劃C.課程標準D.教科書8.班集體形成的條件和前進的動力是（)。Ａ．共同的奮斗目的B．班主任的規(guī)定Ｃ．班級內部的矛盾斗爭D．共同的活動9．()是遺傳決定論的代表人物。A．柏拉圖B．華生C.洛克D.孔子１０.主張一切知識都是從感官的知覺開始的教育家是()。A.赫爾巴特Ｂ.杜威Ｃ．凱洛夫Ｄ．夸美紐斯11．一名學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律?？啥煲坏?他遲遲不愿起床,結果又遲到了。對該生的教育應當培養(yǎng)()。A.道德結識B．道德情感C.道德意志Ｄ.道德行為12.教學過程的結構指的是教學進程的()。A.基本部分Ｂ.基本內容C．基本途徑D.基本階段1３.強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種(）。Ａ.獲得的反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射1４．在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的,其他幾個窗戶看起來不是方形的,可你仍感知它們是方形的。這是（)。Ａ.知覺的整體性B.知覺的選擇性C．知覺的理解性D．知覺的恒常性1５.遺忘曲線的提出者是（）。A．馮特Ｂ.艾森克C.艾賓浩斯Ｄ．埃里克森１6.意志行動的關鍵環(huán)節(jié)是(）。A.動機斗爭B.行動目的的擬定C.行動計劃的制訂D.執(zhí)行決定1７.西方第一本以教育心理學命名的著作出版于（）。A.１903B.1913C.1914D.190018.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）。A.遺傳B.環(huán)境Ｃ.教育D.個體的主觀能動性１9.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘因素的理論是()。A.痕跡衰退說B．干擾說C．同化說D.動機說20．學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反映是指()。A.信號學習Ｂ.刺激-反映學習C.連鎖學習D．辨別學習二、填空題(每空1分,共１3分。請將答案填在題中的橫線上）２1.是學生在教師指導下運用知識去完畢一定的操作,并形成技能技巧的方法。2２.是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。23.中樞神經系統是人體神經系統的主體部分,涉及和。２4．小學生思維發(fā)展的基本特點是:以思維為重要形式逐步過渡到以思維為重要形式。２5.我國心理學家根據學習活動的內容和結果,將學習分為三類:、和。26．加涅的學習結果分類為智力技能、認知策略、言語信息、和態(tài)度五個方面。27.教師的領導方式可分為、和。三、名詞解釋（本大題共3道小題，每小題３分，共９分）２8.教育方針2９.平衡覺３0.泛化四、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分,共20分)31.簡述因材施教原則。3２.簡述杜威的重要教育思想。３3.簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關系。３4.簡述影響兒童學習動機形成的因素。３5.加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的?五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題８分，共24分)36.在全面實行素質教育的規(guī)定下，如何評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準:一是在大綱規(guī)定的基礎科6０分以上，并能發(fā)現自己的專長且有所發(fā)展的,視為及格；二是基礎科及格或良好，專長科明顯超過同年級學生的,視為良好;三是基礎科良好,專長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明發(fā)明的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅專長科有所發(fā)展的,均視為不及格；五是僅基礎科良好，或專長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實行,使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑,也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐,學生的學習積極性明顯高漲,各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由本來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。問題:請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的見解。37.一位教師教因式分解這一單元時,發(fā)現學生的基礎知識差別較大，于是對8名成績好的學生提出了不同的規(guī)定,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。通過自學,他們完畢了規(guī)定的習題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按限度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完畢了因式分解單元的教學任務。問題:指出上面案例中教師的教學行為符合或違反什么教學原則，并簡要解釋。38.為推廣新的廣播操,某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查,發(fā)現四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異,不同的是比賽結束成績公布之后。某（1）班(冠軍):同學們,通過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。某（2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名)：同學們，這次廣播操比賽,很多同學都盡力了,但尚有一些方面做得不太好，因而成績不太抱負。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的因素，并將成功的經驗用于此后的活動中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的經驗和失敗的教訓……某（4)班（第二名):這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法,發(fā)表自己的見解。六、論述題（１4分）39.試述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。一、單項選擇題1.D［解析]教學的定義。2.C[解析]1８79年，馮特創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。３．Ａ[解析］略4.B［解析]赫爾巴特對教育學的創(chuàng)建做出了最重要的奉獻,被認為是現代教育學之父，其代表作是《普通教育學》。５.C[解析］教育最終貫徹到人的發(fā)展,教育目的回答的是培養(yǎng)人的質量和規(guī)格的問題。6.Ａ[解析］教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。由于愛是教育的橋梁,愛是教育的鑰匙,愛是教育成功的種子。尊重學生人格，是熱愛學生的突出表現。７.A［解析]略８．A［解析]班集體共同的奮斗目的是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目的,才干將幾十個同學團結起來,努力學習,全面發(fā)展。９.A[解析]柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。10.Ｄ[解析］這是夸美紐斯在自然教育理論中提出來的。11．C［解析］當一個人對某一道德體系有了一定的結識和理解,結識到了它的崇高性,產生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時，便產生了道德意志。因此,對該生的教育應當培養(yǎng)其道德意志。１2.D[解析]教學過程的結構指教學進程的基本階段。13．B［解析］無條件反射是在人類種系的進化發(fā)展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式。強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。14．D［解析］知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性。１5.C［解析]1９世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的遺忘曲線。16．D[解析]執(zhí)行決定是意志行動的關鍵。17.A[解析］19202３，美國心理學家桑代克出版了西方第一本《教育心理學》。18．Ｃ[解析]學習在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會性和個性的發(fā)展,這里的學習即為教育。19.C［解析]奧蘇貝爾根據他的故意義接受學習理論提出,遺忘就其實質來說,是知識的組織與認知結構簡化的過程，即同化說。20.A［解析］信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反映。這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。二、填空題２1.練習法22．觀測法2３.腦脊髓24.具體形象抽象邏輯25.技能的學習知識的學習行為規(guī)范的學習26．動作技能2７.專斷型放任型民主型三、名詞解釋28.教育方針是教育目的的政策性表達,是一個國家教育工作總的規(guī)定,反映一個國家教育的主線性質、總的指導思想和教育工作的總方向。29.平衡覺是對身體的感覺,也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺可以發(fā)出關于運動與頭部位置的信號,反映運動速度的變化(如加速或減速），使人產生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。30．在一定的條件反射形成之后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反映的現象叫做泛化。四、簡答題31.[答案要點］（１)因材施教原則的含義：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。（2）貫徹因材施教原則的基本規(guī)定:第一，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況,有目的地因材施教。第二，采用有效措施,使有才干的學生得到充足的發(fā)展。32.[答案要點](1)教育即生活、生長和經驗的改組、改造。教育能傳遞人類積累的經驗,豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力,從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講,個人在社會生活中與人接觸、互相影響、逐步擴大和改善經驗,養(yǎng)成道德品質和習得知識技能，這就是教育。由于改造經驗必須緊密地和生活結為一體，并且改造經驗可以促使個人成長，杜威便總結說教育即生活、教育即生長,教育即為經驗的改組、改造。(2）教育無目的論。杜威認為,在不民主、不平等的社會中,教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應當奉行無目的論。在階級斗爭和無產階級革命日益激化的年代,杜威很強調教育在改善社會方面的效用,杜威教育目的論的資產階級性是顯而易見的。（3）學校即社會。杜威認為人們在社會中參與真實的生活,才是身心成長和改造經驗的合法途徑。所以教師要把專家知識的課堂變成兒童活動的樂園,引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識,實現生活、生長和經驗的改造。（4）教學論。杜威以教育是生活、生長和經驗的改造的理論為基礎，對教材和教法等作出和傳統觀念不同的論述。①在教材的選擇上,杜威建議學校與科目的互相聯系的真正中心,不是科學……而是兒童自身的社會活動。具體地講是學校安排種種作業(yè),把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。②在教學方法上，杜威主張從做中學,他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。(5)道德教育論。杜威說:道德是教育的最高和最終的目的。道德過程和教育過程是統一的。在杜威看來,德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調道德才是推動社會前進的力量。在實行方面，杜威一方面主張在活動中培養(yǎng)兒童的道德品質，另一方面是規(guī)定結合智育達成德育的目的。再次,他很注重教育方法的道德教育作用。3３．[答案要點]剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小刺激量的感覺能力，稱為絕對感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比關系，即絕對感覺閾限越小，絕對感受性就越大;反之，絕對感覺閾限越大，絕對感受性就越小。這種關系可以用如下公式表達:E＝1／R其中,E代表絕對感受性,Ｒ代表絕對感覺閾限。３4.［答案要點]一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學校的教育，對兒童的學習有不同的規(guī)定,因而兒童學習動機的性質也不同。二是受兒童個性特點的制約。兒童愛好愛好的深度和廣度,影響學習動機的穩(wěn)定性及深刻性；兒童意志品質的好壞，影響學習動機的形成和發(fā)展；兒童志向水平的高低,影響動機水平的發(fā)展;兒童的性格和氣質也影響學習動機的形成和發(fā)展。三是受兒童年齡特性的影響。年齡越小，學習動機愈具體,并以近景性的學習動機為主導；年齡大一些的兒童,學習動機便逐步向間接的、遠景性的方面發(fā)展。35.［答案要點]加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力,將學習分為五類。（1）言語信息的學習。即學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。（２）智力技能的學習。解決怎么做的問題,以解決外界的符號和信息，又稱過程知識。(３)認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才干，這種才干使得學習過程的執(zhí)行控制成為也許。（4)態(tài)度的學習。態(tài)度是通過學習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采用的行動。(5)動作技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。五、案例分析題３６．［答案要點]素質教育規(guī)定我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人專長的有用人才,其實質就是通過合格加專長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應調動學生的積極性，注旨在學生的身心特性確立發(fā)展方向時,專長的發(fā)展最佳與相關方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以專長為龍頭帶動相關方面和諧發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。３7．[答案要點］這位教師的做法符合因材施教的教學原則。由于他的教學從學生的實際出發(fā),對的對待了學生間的個別差異,提出了不同的規(guī)定,從而使涉及后進生在內的所有學生都得到了高效率的發(fā)展。３8.[答案要點]比賽結束后,有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何對的看待成功和失敗,更好地總結經驗和教訓。六、論述題［答案要點］(1)前習俗水平在這個水平上,兒童可以區(qū)分文化中的規(guī)則和好壞，懂得是非的名稱，但他是根據行為對身體上的或快感上的后果來解釋好壞的（受罰、得獎和互換愛慕的東西)或是根據宣布這些規(guī)則和好壞的人們的權力來分別好壞的。這一水平分為兩個階段:階段一:以處罰與服從為定向。以行為對自己身體上所產生的后果來決定這種行為的好壞,而不管這種后果對人有什么意義和價值。避免處罰和無條件地屈從力量自身就是價值,而不是尊重為處罰和權威所支持的那種基本的道德秩序。階段二:以工具性的相對主義為定向。對的的行為就是那些可以滿足個人需要、有時也可以滿足別人需要的行為。人們之間的關系是根據像市場地位那樣的關系來判斷的。兒童知道了公平互換和平等分派,但他們總是以物質上的或實用的方式來解釋這些價值。(２）習俗水平在這個水平上,按照個人的家庭、集團或國家所盼望人們做的去行事就被認為是有價值的,而不管它所產生的直接的和明顯的后果如何。在這個水平上有兩個階段：階段三:以人與人之間的和諧一致或者好男孩－好女孩為定向。凡是討人喜歡或幫助別人而被他們稱贊的行為就是好行為,其中許多是符合大多數人心目中定型了的形象或自然的行為。經常用意圖去判斷行為,第一次把他的用意是好的作為行為的一個重要因素。階段四：以法律與秩序為定向。行為是服從權威、固定的規(guī)則和維護社會秩序的。盡自己的義務、對權威表達尊重和維護既定的社會秩序自身就是對的的行為。(3)后習俗水平在這個水平上,兒童顯然努力在擺脫掌握原則的集團或個人的權威,并不把自己和這種集團視為一體，從而去擬定有效的和可用的道德價值和原則。這個水平也有兩個階段：階段五:以法定的社會契約為定向?？偟膬A向帶有點功利主義的色彩。對的的行為往往取決于一般的個人權利和己為整個社會批判考核而予以批準的標準。兒童清楚地意識到個人的意見和價值是相對的，從而相應地強調規(guī)定有一個取得一致意見的程序和規(guī)則。階段六:以普遍的倫理原則為定向。根據良心做出的決定就是對的的,而所謂根據良心做出的決定就是根據自己選擇的具有邏輯全面性、普遍性和融貫性的倫理原則作出的道德決定。一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個對的答案,并將對的答案的序號填在題干的括號內。每小題１分，共20分）１.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎的是()。A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.培根D.梅伊曼和拉伊２.下列哪一觀點是亞里士多德的思想()。Ａ.美德是否可教B.教學具有教育性C.人的和諧發(fā)展和年齡分期Ｄ.教育即生活3.獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是()。A.《雄辯術原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》４.與封建社會教育特性不符的是()。A.師生關系民主化，出現了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經”等經典為教育內容D.官學與私學、書院和社學并存5.一方面提出“普及教育”標語的是在()時期。A.奴隸社會Ｂ.封建社會Ｃ.資本主義社會D．社會主義社會6.我國第一個正式實行的學制是（）。Ａ．壬寅學制Ｂ.壬戌學制C．甲午學制D.癸卯學制7.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者,建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論８.對殘疾兒童的教育要依據()的特性進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協調性C.兒