20２3年教師資格證認(rèn)定考試說(shuō)課指導(dǎo)戰(zhàn)略來(lái)源:考試大

【考試大：我的學(xué)習(xí)樂(lè)園，我的考試專(zhuān)家】

2０23年4月１9日一、知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有比較豐富的知識(shí),要想說(shuō)好課是不也許的,所以，說(shuō)課前一方面要做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多,其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)。１、熟悉大綱,學(xué)科教學(xué)大綱,是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的大綱,教材是根據(jù)大綱編寫(xiě)的,這一點(diǎn)說(shuō)課教師往往忽略。說(shuō)課前,教師一定要熟悉教學(xué)大綱，掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的以及各年級(jí)的教學(xué)規(guī)定，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則,特別是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。離開(kāi)教學(xué)大綱的具體規(guī)定，說(shuō)課就會(huì)迷失方向。例如，對(duì)學(xué)生口頭表述歷史的能力的規(guī)定,初一年級(jí)就不能規(guī)定學(xué)生能完整地?cái)⑹鰵v史事件過(guò)程與歷史人物活動(dòng),這是對(duì)初二學(xué)生的規(guī)定。初一學(xué)生只規(guī)定初步學(xué)會(huì)復(fù)述重要事件和重要?dú)v史人物的活動(dòng)，能概述重要?dú)v史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。2、鉆研教材，熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，了解知識(shí)的承接性和延續(xù)性,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)書(shū)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。3、涉獵邊沿學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野,使之具有多學(xué)科多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余,使說(shuō)課具有深度和廣度。二、理論準(zhǔn)備說(shuō)課的理論因素很濃，教師商有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度,就是無(wú)本之木。因此,教師在說(shuō)課前要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要,有計(jì)劃、有環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),掌握說(shuō)本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的重要教學(xué)方法及規(guī)定。只有這樣,才干使教師不斷提高教育理論的素質(zhì),為說(shuō)課打下理論基礎(chǔ)。三、技術(shù)準(zhǔn)備1、明確說(shuō)課的內(nèi)容和規(guī)定要想說(shuō)好課，一方面明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容,沒(méi)有什么固定不變的“框框”,通常涉及說(shuō)教學(xué)目的,說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生,說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項(xiàng)內(nèi)容，其中說(shuō)教學(xué)方法里涉及教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。說(shuō)課規(guī)定教師不僅要說(shuō)出如何教并且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（涉及大綱依據(jù),教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽(tīng)者既能知其然,又能知其所以然，達(dá)成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。2、掌握說(shuō)課的技巧①加強(qiáng)說(shuō)的功夫說(shuō)課有不同的類(lèi)型,不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌?就要加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感;要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背育的語(yǔ)調(diào),要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，兩者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書(shū)和淙操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。

②對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容要分清主次,教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)說(shuō)課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓,要分清主次。只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把重要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上，這里是重頭戲。3、準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具說(shuō)課前要準(zhǔn)備好本次說(shuō)課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用品,以及表演和板書(shū)需要的飾品和圖形。說(shuō)課時(shí)根據(jù)需要做必要的介紹和演示。四、心理準(zhǔn)備由于說(shuō)課是一種新生事物,許多參與說(shuō)課的人員或者教師主線沒(méi)有接觸過(guò)。它又規(guī)定教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思緒。假如說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大,很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡,形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充足的心理準(zhǔn)備。1、充足結(jié)識(shí)說(shuō)課的重要性

“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內(nèi)較經(jīng)濟(jì)的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式,也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充足結(jié)識(shí)到這一點(diǎn),從面積極勇躍地參與這項(xiàng)活動(dòng),由壓力變動(dòng)力。積極積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研大綱、教材、教法。這就使用權(quán)教師的政府水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。2、增強(qiáng)自信心由于說(shuō)課之前已大約圈定了范圍，教師已對(duì)這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備,所以說(shuō)教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說(shuō)課時(shí)從容自如,同時(shí)要對(duì)的地估價(jià)自己的實(shí)力,使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。3、注意自我的心理調(diào)節(jié)說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完畢,有時(shí)也許出現(xiàn)漏洞,這時(shí)需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài),恰當(dāng)巧犀利地填補(bǔ)。這種自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,“不打無(wú)把握之仗”，這都說(shuō)明事前準(zhǔn)備的必要性。充足準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準(zhǔn)備充足，才干提高說(shuō)課的質(zhì)量,才干不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

說(shuō)課技巧“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)議,說(shuō)者答辯，達(dá)成互相交流、互相切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象,在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課,是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)當(dāng)“說(shuō)”什么,怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間規(guī)定的,所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”,說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課,是難以達(dá)成預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師結(jié)識(shí)說(shuō)課,現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。1、誤區(qū)之一:說(shuō)課就是復(fù)述教案說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的,說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在1０~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說(shuō)“如何教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也涉及教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料）,但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)樸地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，并且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之二:說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河,激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，假如他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，也許會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課,兩者在對(duì)象、規(guī)定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思緒軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)成如何的教學(xué)目的,這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,而不是施工工程的自身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢查，能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。３、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng),說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，如何操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)樸的技能訓(xùn)練。４、誤區(qū)之四:“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿,也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中,始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等,在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課,說(shuō)好課。二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容。

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?數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其主線宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容,重要有以下四個(gè)方面：1、說(shuō)教材

說(shuō)課,一方面教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,由于對(duì)教材理解透徹,才干制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材涉及三個(gè)方面內(nèi)容:（1)教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn),才干在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越具體,反映教者的備課結(jié)識(shí)越充足,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)的計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目的。課時(shí)目的制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目的,涉及思想品德教育滲透和愛(ài)好、習(xí)慣培養(yǎng)目的。確立教學(xué)目的的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的規(guī)定，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮,再來(lái)擬定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目的。（3)分析教材的編寫(xiě)思緒、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn),教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配,按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型,其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。此外,在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)解決的設(shè)計(jì)思緒。2、說(shuō)教法重要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重要特點(diǎn),它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的規(guī)定擬定本節(jié)課的教學(xué)目的、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完畢教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由;為解決某個(gè)習(xí)題所采用的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,但無(wú)論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。并且，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)一步，還要發(fā)明性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。3、說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把重要精力放在解說(shuō)如何實(shí)行學(xué)法指導(dǎo)上。重要說(shuō)明學(xué)生要“如何學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生積極意識(shí)的;還要講出教者是如何根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特性，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡以“積極參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為重要特性的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說(shuō)好學(xué)法，一方面必須進(jìn)一步研究學(xué)生,解決好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。另一方面,要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)如何的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在如何的活動(dòng)中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。4、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是精華、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,由于通過(guò)這一過(guò)程的分析才干看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才干看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。1、教學(xué)思緒與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和解決,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“如何教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。此外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(涉及大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。３、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，如何突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。?４、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案,要盡也許少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。三、說(shuō)課的方法和技巧?１、說(shuō)“準(zhǔn)”教材;2、說(shuō)“明”教法;３、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；４、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。四、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則:?1、說(shuō)理精辟,突出理論性?說(shuō)課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。由于沒(méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2、客觀再現(xiàn),具有可操作性說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理,不能故弄玄虛，故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是如何做的,為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考,通過(guò)互相切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，假如說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),不能在實(shí)際的教學(xué)中貫徹，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說(shuō)課流于形式。3、不拘形式,富有靈活性說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目的的擬定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的所有內(nèi)容,也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí),在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,展示自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。來(lái)＿源:考試大_HYＰERＬＩNK""教師資格證考試＿考試大附:數(shù)列(第一課時(shí))的說(shuō)課稿?今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列（第一課時(shí)）”一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《數(shù)列（第一課時(shí))》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(cè)（上）第3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集(或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)相應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面,可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的結(jié)識(shí)，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù);另一方面，又可以從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)變動(dòng)地、直觀地研究數(shù)列的一些問(wèn)題，以便對(duì)數(shù)列性質(zhì)的結(jié)識(shí)更進(jìn)一步一步。數(shù)列尚有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說(shuō)數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀測(cè)、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。二、教學(xué)目的根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特性,我制定如下教學(xué)目的：

1、基礎(chǔ)知識(shí)目的:形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項(xiàng)公式。并通過(guò)數(shù)列與函數(shù)的比較加深對(duì)數(shù)列的結(jié)識(shí)。

2、能力訓(xùn)練目的:培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。?3、情感目的：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺(jué)得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識(shí)的學(xué)習(xí),一方面必須掌握數(shù)列的概念,另一方面數(shù)列的通項(xiàng)公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式是教學(xué)的重點(diǎn)。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì),要學(xué)生從一個(gè)數(shù)列的前幾項(xiàng)或相鄰的幾項(xiàng)來(lái)觀測(cè)、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想出數(shù)列的通項(xiàng)公式，學(xué)生必須通過(guò)自己的努力尋找出數(shù)列的通項(xiàng)ａn與項(xiàng)數(shù)ｎ之間的關(guān)系來(lái),對(duì)學(xué)生的能力規(guī)定比較高,所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項(xiàng)公式是教學(xué)的難點(diǎn)。我覺(jué)得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn),辦法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)數(shù)列的前幾項(xiàng)的特點(diǎn)，在觀測(cè)和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)成本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的,我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此，在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”并且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)立來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法,使之獲得內(nèi)心感受。五、學(xué)法我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)行，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開(kāi)的良好態(tài)勢(shì)。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目的之一是“改變課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且有助于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了

①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀測(cè)歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高結(jié)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣,層層進(jìn)一步，從而順利完畢教學(xué)目的。來(lái)源:ＨYPERLINK＂"考試大接下來(lái),我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程:六、教學(xué)程序及設(shè)想

(一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念?我經(jīng)常在思考:長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好,甚至膽怯數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、結(jié)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。來(lái)源：ＨYPERＬINK"＂考試大1、由生活中的具體的數(shù)列實(shí)例引入:ａ、時(shí)間：時(shí)鐘、掛歷

ｂ、植物:植物的莖?

2、用古老的有關(guān)國(guó)際象棋的傳說(shuō)引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。(二)觀測(cè)歸納——形成概念

由實(shí)例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計(jì),如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開(kāi)關(guān)（0,1，0，1，０,1,…）、“一尺之棰，日取其半,永世不竭?！币约皬?984年到2023年我國(guó)體育健兒參與六次奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)15,5,1６，1６，28,3２所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：數(shù)列的定義。（三）討論研究——深化概念

課前我精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無(wú)窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀測(cè)、討論、交流后掌握以上幾個(gè)概念。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中