.適用文檔.?教育學(xué)?期末考試一試題：一、選擇題〔每題1分，共10分〕1、教育目的不擁有〔B〕A導(dǎo)向功能B鼓舞功能C調(diào)控功能D評(píng)論功能2、教育評(píng)論的核心是〔B〕A價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)C客觀描繪D增值探究3、以下教課方法中以語(yǔ)言傳達(dá)信息為主的方法是〔A〕A講解法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法4、教課活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是〔D〕A講堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)5、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父〞的教育家是〔B〕A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫6、學(xué)校管理的根本門(mén)路是〔B〕A教課活動(dòng)B交流C教勞聯(lián)合D協(xié)調(diào)7、我國(guó)學(xué)校教課工作的根本組織形式是〔C〕A個(gè)別教課B復(fù)式教課C班級(jí)講課D分組教課8、“除數(shù)是小數(shù)的除法〞，某老師把學(xué)生的回復(fù)的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法表達(dá)了〔C〕A牢固性原那么B直觀性原那么C理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原那么D因材施教原那么9、“活到老學(xué)到老〞是現(xiàn)代教育〔C〕A民眾性B公正性C終生性D將來(lái)性10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是〔C〕A經(jīng)濟(jì)收入B優(yōu)秀的公共關(guān)系C學(xué)?？?jī)效D政治影響二、填空題〔每空0.5分，共10分〕1、廣義教育包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿?！采鐣?huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育〕2、教育目的規(guī)定了把教育者培育成什么樣的人，是培育人的＿＿＿＿＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求?！操|(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)〕3、影響學(xué)生展開(kāi)的要素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿〔家庭，學(xué)校，平輩集體〕4、影響教師專(zhuān)業(yè)展開(kāi)的要素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。〔社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新〕5、教課是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)?！步處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)〕6、＿＿＿＿是教課一定按照的根本要求?！步陶n原那么〕7、教師的修養(yǎng)包含＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔思想道德涵養(yǎng)、知識(shí)構(gòu)造、能力構(gòu)造〕8、教育評(píng)論的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿?！步逃δ?、管理功能〕9、＿＿＿＿是教師專(zhuān)業(yè)情義展開(kāi)成熟的標(biāo)記?！矊?zhuān)業(yè)情操〕10、＿＿＿＿是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的思想起點(diǎn)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依照?！舱n程性質(zhì)〕三、名詞解說(shuō)〔每題4分，共20分〕1、教育：教育是培育人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的展開(kāi)人的展開(kāi)有著親密聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)..適用文檔.人們的知識(shí)和技術(shù)影響人們的思想道德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者依據(jù)必定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有方案有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培育成為必定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。2、教課：教課是老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。3、教課原那么：教育原那么是依據(jù)必定的教課目的的任務(wù)、按照教課過(guò)程的規(guī)律而提出的教課工作一定按照的根本要乞降指導(dǎo)原理。4、教育評(píng)論：教課評(píng)論是依據(jù)必定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教課過(guò)程和教課結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。5、教課風(fēng)格：教課風(fēng)格是教師在教課中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化較穩(wěn)固的教課行為。四、簡(jiǎn)答題〔每題4分，共20分〕1、學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)造答：(1)學(xué)生的心理能力要素(2)學(xué)生的心理動(dòng)力要素學(xué)生的適應(yīng)性要素(4)學(xué)生的創(chuàng)建性要素2、學(xué)生的實(shí)質(zhì)答：(1)學(xué)生是展開(kāi)中心的人學(xué)生是一個(gè)完好的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人3、教育的社會(huì)功能?答：(1)教育展開(kāi)的社會(huì)限制性教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的政治功能教育的文化功能4、教師要上好一堂課，一定注意答：〔1〕目的明確〔2〕內(nèi)容正確〔3〕方法適合〔4〕組織得好〔5〕踴躍性高5、培育學(xué)生道德素質(zhì)的舉措答：(1)提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)豐富學(xué)生的道德感情鍛煉學(xué)生的道德意志訓(xùn)練學(xué)生的道道德為五、辨析題〔每題5分，共20分〕1、教材就是所有的教課答：這類(lèi)說(shuō)法錯(cuò)誤。教課是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一致，這類(lèi)一致的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教課論指出，教課過(guò)程是師生交往、踴躍互動(dòng)、共同展開(kāi)的過(guò)程。其實(shí)不是單調(diào)賜教材內(nèi)容。2、學(xué)生就得完好遵從老師的不該有什么個(gè)性的答：這類(lèi)說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生在某些方面是得遵從老師，可是，學(xué)生還應(yīng)擁有獨(dú)到性的人，生成性的人，擁有自主性的人，整體性的人因此這類(lèi)說(shuō)法錯(cuò)了。3、教育和教課是完好不一樣的答：這類(lèi)說(shuō)法錯(cuò)誤。教課與教育既互相聯(lián)系，又互相差別，二者是局部與整體的關(guān)系。教育包含教課，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)根本門(mén)路。除教課外，學(xué)校還經(jīng)過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等門(mén)路向?qū)W生進(jìn)行教育。教課工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)構(gòu)成局部，是學(xué)校教育的中心工作。4、學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性高是教師上好一堂課獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)？答：這類(lèi)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教課目的明確；學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性高；教課內(nèi)容正確；教育方法適合；教課構(gòu)造緊湊；教課組織合理。這些是評(píng)論教師講堂教課質(zhì)量的根本要素也是評(píng)論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。六、事例剖析〔每題10分，共10分〕一位家長(zhǎng)在禮拜一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子躊躇了半天才道出真相。原來(lái)在上個(gè)禮拜二清晨，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)比3名“壞學(xué)生〞，因有兩名同..適用文檔.學(xué)在近來(lái)違犯了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生〞；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)比，第三頂“壞學(xué)生〞的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，竟然被同學(xué)選出了18條“罪行〞。當(dāng)日下午初二年級(jí)組長(zhǎng)招集評(píng)比出來(lái)的“壞學(xué)生〞開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行責(zé)備和警示，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)署名，禮拜一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的，咨詢究竟是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。〞當(dāng)她懷疑這類(lèi)方法傷害腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻答“自尊心時(shí)自己建立的，不是他人給的〞，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)比為“壞學(xué)生〞后，情緒向來(lái)特別低沉，老是想方想法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用有關(guān)的德育教育原那么對(duì)該班主任的做法進(jìn)行責(zé)備。答：這位班主任用無(wú)記名方式評(píng)比了3名“壞學(xué)生〞，其意圖是想以其嚴(yán)格要修業(yè)生，讓學(xué)生引認(rèn)為戒，想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這類(lèi)做法違犯了德育原那么中“以踴躍要素戰(zhàn)勝悲觀要素〞的原那么，以致悲觀要素增身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不停加強(qiáng)和弘揚(yáng)學(xué)生自己踴躍向一面，克制或除去落伍的一面。七、闡述題〔每題10分，共10分〕說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代教課評(píng)論改革展開(kāi)的趨向答：現(xiàn)代教課評(píng)論致力于促使學(xué)生個(gè)性的全面展開(kāi)和弘揚(yáng)學(xué)生人品的主動(dòng)精神，更著重質(zhì)的剖析，把評(píng)論范展到與學(xué)生發(fā)生密切相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為權(quán)衡教課質(zhì)量上下的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代評(píng)論的主題也由教師操作漸漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教課評(píng)論的踴躍參加者，以戰(zhàn)勝對(duì)教師的依靠，同時(shí)，也通生的自我評(píng)論展開(kāi)學(xué)生的評(píng)論能力。在評(píng)論種類(lèi)上，傳統(tǒng)教課評(píng)論比較重視總結(jié)性評(píng)論，而現(xiàn)代教課評(píng)論多重視形成性評(píng)論，力爭(zhēng)在評(píng)論的過(guò)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)時(shí)調(diào)理教課行為方式。由