北京市和平北路學校教案學科：語文

課題《孟子二章——＜生于憂患，死于安樂〉》授課班級初三（1）授課教師劉磊授課時間3.9教學目標1、知識與技能積累古漢語知識。體會駢句的表達效果。在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。2、過程與方法「了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路”誦讀中體會其流暢雄辯.的論證風格，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。3、情感、態(tài)度與價值觀幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和「、”憂患”的實質及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。教學重點1、理解文章的中心論點。2、理清文章的論證思路及結構。3、積累古漢語基礎知識。教學難點了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。教學方法講授法教具與學具PPT教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入：講述“史上最牛校長”小故事。綿陽安縣桑棗中學校長，汶川地震后被稱作“史上最牛校長”的葉志平，他是個英雄：從1997年起，多次將學校一棟沒有驗收的教學樓加固；2005年起，每學期在全校組織一次緊急疏散演習。5?12地震后，該校90多位教師、2200名學生全部沖到傾聽，記錄本環(huán)節(jié)的設計是結合現(xiàn)實生活中的例子來讓學生明白孟子所談到的“憂患”意識，容易理解。操場，用時1分36秒，全校師生無一傷亡……在今年的汶川大地震中，死亡近九萬人，因校舍倒塌而死亡的學生更是那些父母心中的永遠的痛。但這位校長卻能讓一所本不堅固的校舍在地震中保全下來，學生教師無一傷亡，這位校長除了責任心外，還有什么意識呢？（憂患意識）古語說的好：人無遠慮，必有近憂。?這句話提醒人們要常存憂患意識。個人是如止匕一個國家或者民族也是如此，而這個道理在孟子的《生于憂患，死于安樂》一文中早已進行了深刻的闡發(fā)，今天，我們就來學習這篇課文。二、完成學案（預習檢測），疏通文息。學生以小組為單位，邊讀課文，邊翻譯，如有不理解，小組商議，或提請全班同學解決。（第三小節(jié)“人恒過，然后能改……”由于內容在理解上有困難，所以在預習檢測上沒有練習，留待課堂上學習。）.三、研習課文，朗讀品味語言，理解內容：1、請學生先齊讀課文，整體感知課文。2、在第一章的學習中，我們已經體會到了《孟子》意語言上的特色：“排比鋪陳，氣勢充沛，句式整齊，節(jié)奏鏗鏘，形成不可阻擋之勢”，本環(huán)節(jié)的設計跟第一章的目的一樣，需要說明的是第三小節(jié)“人恒過，然后能改……”由于內容在理解上有困難，所以在預習檢測上沒有練習，留待課堂上學習。本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生充分朗讀，進一步體會孟子語言上“排比鋪陳，氣勢充沛，句式整齊，節(jié)奏鏗鏘”的特點。理解列舉這六個著名的歷史人物的共同點。都出身貧賤，歷經磨難，最終都有所作為。過渡語言的設置是為了讓學生明白本小節(jié)與,上面所列舉事例之間的關系。本環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生在朗讀中理解重點賜予的意思，進而理解語句的含義。

這一特點在本章開頭就有明顯體現(xiàn)，請同學們讀列舉這六位名人的語句，看是否讀出這種氣勢，并思考：列舉這六個著冬的歷史人物，他們的共同點是什么？要求學生用自己的話概括。3、學習第三小節(jié)“故天將降大任于是人也”這一小節(jié)。A、過渡：作者列舉六個著名的歷史人物的共同點，同學們剛才用自己的,話概括了，其實作者在文章中有語句概括了他們的共同點，請同學們找出這些語句，并大聲朗讀。B、一開始學生朗讀時的節(jié)奏和重點可能把握不準，教師可范讀：……必先苦/其心?志”，并分析：“苦”字要重讀，一個人在使他的內心受苦，經受住磨練后，就可以鍛煉出穩(wěn)重的性情所以“苦”字要中重讀。學生朗讀，并談自己的理解。（“勞”字要重讀，一個人在使他的筋骨勞累后，可以鍛煉出健康的體魄。一個人在使他的身體經受饑餓之后，可以造就他堅強的韌性。一個人在使他資財缺乏，經受貧困之苦后，可以幫助他樹立正確的錢財觀。一個人在使他做事不順，經受困苦后，可以造就他不屈的斗志。）C、讓學生當堂背誦這一小節(jié)?？梢栽诤诎迳现涣粝隆翱?、勞、餓、空乏、行拂、所以“等詞語，引導學生背誦。r對背誦有困難.的學生，這些詞語可以降低難度。第三小節(jié)學生依據(jù)注釋是可以翻譯的，但理解上可能有一定的困難，所以設置了一些問題輔助學生理解。理清“生于憂患，死于安樂”與“人恒過”這一小節(jié)的關系。4、第3節(jié)的翻譯理解都是難點，尤其是“困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后思考，回答喻”的理解?？梢宰寣W生在小組內先有節(jié)奏的朗讀，然擴大學生的閱讀量。后兩兩結對，一人讀原句，一人翻譯。然后設置幾個問題輔助理解。提問：A、為什么人在犯錯以后才能改正？（經過了主觀思想斗爭）思考B、文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（困于心、衡于慮）C、這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）教師歸納：由此可見，孟子關于造就人才的觀點，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強調人的主觀因素。D、教師引導學生理解“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”：可以設想：一個國家，國內如果沒有嚴格執(zhí)法，直言敢言束的臣子，那國君就會怎樣?（胡作非為，獨斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵擾，那國君就會怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡,）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（用原文“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能J）E、作者寫這一節(jié)的作用是什

附件L律師事務所反盜版維權聲明么？思考、回答。（為了從個人與國家兩個方面正反論證“生于憂患，死于安樂”）5、賽讀課文，加深對課文的理解并達到背誦的程度。6、結合現(xiàn)實生活，談談你對“生于憂患”的理解？四、學生小結學完本篇課文后的收獲。五、拓展：同《論語》一樣，《孟子》語言的生命力更強，其中大量的語言轉化成今天的格言、成語和俗語。這里收錄幾條，供學生借鑒。教學環(huán)節(jié)教