高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)設(shè)想1．二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)

課堂教學(xué)中通過(guò)教師有意識(shí)地突出、引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，由“一題一法”上升到“一題多解”，“多題一法”或體現(xiàn)在能夠進(jìn)行題型歸類、方法提煉，追求最優(yōu)解法；初步形成數(shù)學(xué)思想，提升綜合應(yīng)用能力、應(yīng)試水平，并能嘗試解決一些綜合問(wèn)題。高考試題無(wú)論考查知識(shí)，還是能力，抑或是數(shù)學(xué)思想,都是以問(wèn)題為載體，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現(xiàn)考查目的。第二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)以問(wèn)題為核心。1．二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)選題對(duì)象①以中檔綜合題為重點(diǎn)；②以近年高考試題、典型模擬題為基本素材.選題原則①薄弱易錯(cuò)，不能割舍；②綜合性強(qiáng)，切入點(diǎn)多;③注重變式，側(cè)重騰挪.薄弱易錯(cuò)2015年新課標(biāo)一卷數(shù)學(xué)理科第7題2015年新課標(biāo)一卷數(shù)學(xué)理科第14題一題多解

就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路，運(yùn)用不同的方法和不同的運(yùn)算過(guò)程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題，它屬于解題的策略問(wèn)題。一題多解數(shù)列典型例題一題多解解析典型例題一題多解三角典型例題常規(guī)題穿新衣一法多題2014年全國(guó)各地多套高考試卷的線性規(guī)劃題目，非常鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。2014年線性規(guī)劃題目（1）面積問(wèn)題安徽文-13（2）求參數(shù)的值或范圍新課標(biāo)Ⅰ文-11北京理-6浙江理-13（3）最優(yōu)解不唯一安徽理-5（4）與邏輯命題交匯新課標(biāo)Ⅰ理-9（5）與概率交匯湖北理-7（6）與解析交匯福建文-11山東文-10（7）與向量交匯陜西理-18(1)函數(shù)與方程的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)函數(shù)題）(2)數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)函數(shù)題，解析幾何綜合題，構(gòu)造圖形等）(3)分類與整合的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)綜合題，排列組合題，參數(shù)討論題）(4)化歸與轉(zhuǎn)化的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)綜合題）(5)特殊與一般的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)綜合題）(6)有限與無(wú)限的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)極限、微積分函數(shù)題）(7)或然與必然的基本數(shù)學(xué)思想．（通過(guò)概率、統(tǒng)計(jì)題）數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想特殊與一般特殊化思想典例轉(zhuǎn)化與化歸轉(zhuǎn)化與化歸思想典例轉(zhuǎn)化與化歸教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)形結(jié)合典例展示函數(shù)與方程典例及解答分類討論典例及解答綜合問(wèn)題綜合問(wèn)題體現(xiàn)了能力立意，解答綜合問(wèn)題的基石同樣是基本知識(shí)、基本方法，這些元素的升華就意味著綜合問(wèn)題的解答。2015年典型解析幾何題分析

高三試卷講評(píng)課二評(píng)：1）評(píng)出知識(shí)性錯(cuò)誤的原因；2）評(píng)出非智力因素的錯(cuò)誤原兇；3）評(píng)出解題方法的優(yōu)劣，使學(xué)生知道好的解法不僅省時(shí)、省力，而且可以減少出錯(cuò)的機(jī)率，是能力強(qiáng)、水平高的標(biāo)志。一講：

1）講題目的編制意圖和特點(diǎn)；2）講如何審題；3）講如何合理表述、盡量多得分；4）講解題的關(guān)鍵和規(guī)律。2．試卷講評(píng)要專題化；（從暴露學(xué)生典型錯(cuò)誤的展示開(kāi)始）3．及時(shí)對(duì)學(xué)生合情評(píng)價(jià)；

高三試卷講評(píng)課

高三試卷講評(píng)課

為了避免相同的錯(cuò)誤不再發(fā)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生隔一段時(shí)間將“錯(cuò)題集”中的題再做一遍。具體方法是：第一次做不出的題，畫(huà)一個(gè)星星，過(guò)一段時(shí)間以后再把第一次做不出來(lái)的題再做一遍，如果還做不出來(lái)，再畫(huà)一個(gè)星星，叫做“二星題”，過(guò)一段時(shí)間后再做一遍“二星題”，如果仍然做不出來(lái)，再畫(huà)一個(gè)星星，叫做“三星題”，并針對(duì)“三星題”與老師進(jìn)行交流，達(dá)到把握題目本質(zhì)，觸類旁通的目的。經(jīng)過(guò)這三次“再回首”基本上就能全部會(huì)做了，因此錯(cuò)題做三遍是打敗“屢做屢錯(cuò)”的法寶。4．及時(shí)整理錯(cuò)題反思筆記

高三試卷講評(píng)課5.落實(shí)集體備課，做到精講精練

必要性

高三的訓(xùn)練內(nèi)容龐雜，容量很大，任務(wù)艱巨。面對(duì)繁重的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，個(gè)人力量就顯得很微弱。因此，萬(wàn)眾一心、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。流程

高三每節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成學(xué)案——二次備課——課后反思”這一系列基本流程。通過(guò)集體協(xié)商,明確重點(diǎn)講什么,選哪些典型題目，怎么講,為什么這樣講？在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案，每個(gè)人再根據(jù)本人及本班的實(shí)際情況,進(jìn)行二次備課,適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。此外老師們還應(yīng)經(jīng)常互相聽(tīng)課,做到取人之長(zhǎng),補(bǔ)