本文格式為Word版，下載可任意編輯——family小學英語課件小學英語卷子

family主要學習有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的處境。下面我為大家?guī)硪荒昙壣蟽詅amily英語課件，供各位教師參考!

教材分析：

本課內(nèi)容主要學習有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的處境。學生在學習了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型Whosthatwoman/man?的表達方式。

對家庭成員的稱呼和詢問有確定的根基;在本課時中，可以在學習新句型Whosthisboy/girl?的根基上，進一步的整合對話內(nèi)容。

教學目標：

1.認知目標：能正確聽、說Who’sthisboy/girl?He’smy.../She’smy...;正確理解、運用慨嘆詞Cool,Great,Wow;及常用口語Really?

2.才能目標：正確的運用Who’sthisboy/girl?這個句型詢問，并能正確回復;流利的介紹自己的家庭成員

3.情感態(tài)度目標：增進學生之間交流合作表演才能;了解其他同學的家庭。

難點重點：

熟諳并掌管句型Whosthisboy/girl?

正確運用口語常用詞Comeon!Really?及brother,really,watch的發(fā)音。

課前打定：

1.本課有關(guān)的錄音磁帶、圖片、頭飾、教學掛圖。

2.一張自畫的全家福照片，學生自備照片。

3.四張邀請單

4.CAI課件

教學過程：

一、Warmup

日常口語對話Hello,Howareyou?

Howoldareyou?

Whereareyoufrom?

Nicetomeetyou.

設(shè)計意圖：營造輕松高興的教學氣氛，抓住學生的留神力，吸引學生加入活動。與學生間對話，問候既可以縮短師生的距離又可以培養(yǎng)學生的交際才能

二、Presentation

1.口語對話終止之后，教師在黑板上粘貼“全家?！保處熤钢鴪D介紹Thisismydad/mum/sister…Ss:學生介紹全家福：Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…

嬉戲1：對號入座教師出示單詞卡片，如father(dad)，學生急速找到相應(yīng)的照片，請動作最快的學生上臺將照片貼在正確的位置上，并大聲說出：I’m…Thisismydad.表達才能較強的學生還可以在教師的扶助下做進一步介紹，如：He’sfromChina.He’sateacher.

設(shè)計意圖：通過嬉戲活動使學生從一開頭就有一種高興的體驗，以至于使他們忘卻了是在學習外語，在無意識留神中積極吸收活動所使用的語言。

1.句型Whosthisboy/girl?及回復教師留神this的發(fā)音，讓學生感受this和that的識別T(引用舊句型)Whosthatwoman?

Ss:Shesmymother.

T:WhosthatmanSs:Hesmyfather.

(引出新句型，感知的thisandthat的識別)

T:Whosthisboy?(留神問句的語音語調(diào))

Ss:Hesmybrother.T:Whosthisgirl?

Ss:She’smysister.學生跟讀Whosthisboy/girl?之后，男女生互問互答，表示成果。

設(shè)計意圖：利用圖片的作用，引出新學識。

以句子為單位，有利于培養(yǎng)學生直接運用外語的才能。模仿朗讀的語言實踐練習，在助于培養(yǎng)學生的語言訓練技巧和語言習慣。

2.句型Comeon!LetswatchTV.教師在圖片外框用粉筆描繪出的TV框架

T:Comeon!(手勢)Boysandgirls.Let’swatchTV.(做出電視的樣子)學生明白其意，教師留神watch的發(fā)音。引導學生說出相應(yīng)的回復。

Ss:Good!Great!Wonderful!(重點指導Great!)

嬉戲2：約會一個學生手持邀請單，邀請他的好摯友一起watchTV。

他的好摯友只要回復Good!Great!Wonderful!中的一個，就可以和他一起去看電視節(jié)目了。要求學生表演到位。

S:Comeon!XXX.LetswatchTV.Ss:Great!

設(shè)計意圖：再次整合圖片，利用情境引出新句型。培養(yǎng)學生用英語表達對摯友發(fā)出邀請的才能，在交流中進展表達才能。

三、Practice

嬉戲3：認讀練習：讓學生分小組認讀familytree上的單詞，讀對的最多的小組為優(yōu)勝組。

嬉戲4：猜猜他是誰?讓學生在黑板上，畫出任意一個人物(家庭成員或是摯友)教師指點學生畫出人物最突出特點。

玩Let’spractice中的嬉戲，教師指著畫中的人物問：Isshe/heyourmom/dad/brother/sister…?反復問幾次，指點學生用yes,no做簡樸回復。留神brother,sister這兩個單詞的發(fā)音。

Example:Ss:Who’sthatgirl?

S:Guess!Ss:Issheyoursister?

S:No,she’smymom.

播放錄音磁帶，要求學生聽錄音，看掛圖，了解對話片面內(nèi)容。

留神語氣詞的教學，如：Great!Cool!Really?Wow,howfunny!然后學生四人一小組，練習對話，表演對話

四、Assessment

內(nèi)容：本單元BLet’stalk片面?

操作步驟

1.理解圖意教師通過看圖猜意，編對話的方法，引導學生理解圖意。

T:Let’smakedialogue!

A:Who’sthisboy?

B:He’smy…Who’sthisboy/girl?

He’smy.../She’smy…

2.講解題目要求，指導操作方法要求學生根據(jù)錄音內(nèi)容以及錄音依次，給對應(yīng)的圖標序號。

放錄音，指導學生標序號。

五、Addactivities

介紹自己的家庭成員給同學熟悉設(shè)計意圖

讓學生在真實的處境下練習英語，運用英語。

family教學反思：

本節(jié)課的重難點是Whoshe/she?He/Shesmy...的句型。MyFamily這是一個和學生的實際生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容，主要運用家庭成員father，mother，sister,brother等名稱開展交流。在教學中，為了表達以學生為本的教學理念，使得學生融入故事**情境之中，我提防引導學生主動參與動口、動手、動腦，綜合進展多方面才能的各種活動，提防培養(yǎng)學生語言交際才能和思維進展才能。幾個亮點

一、嬉戲開篇，引入情境。

教學新課以嬉戲開頭，活躍了課堂，集中了學生的留神力。

二、采用圖片導入，培養(yǎng)興趣。

小學生學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣，只有激起了學生的興趣，調(diào)動起了學生的熱心，學生才會擅長采納，記憶深刻。通過生動的圖片，既自然而然地引入了教學，也為將文本切實地轉(zhuǎn)化為與之對應(yīng)的CIA情境供給了一個很好的入口，借助全家福這一背景，教師逐個表示相關(guān)的學生已熟知的家庭成員，并在此過程中復習“Who’she/she?He’s/She’smy.”這一布局，為后續(xù)教學打好根基，同時進一步明確詞義、穩(wěn)定學生已有的學識布局。并且穿插其中介紹familytree,為后續(xù)的拓展埋好了伏筆，使得整節(jié)課更為統(tǒng)一完整。

三、學生說話前，作為教師我總是賦予說的示范，并給他們關(guān)鍵詞

讓學生把握要點，明確要求，讓學生感覺有話可說，在說的時候少走好多彎路。

四、說話過程中的“生生互動、合作學習”能讓學生相互取長補短

同時讓別人更多地了解你，讓你了解別人更多，鞏固學生之間的情誼，培養(yǎng)學生間的情感?！皫熒印边€增加師生間相互了解，促進學生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。

而經(jīng)過課堂實踐也證明，這一設(shè)計有以下問題：

1、學生介紹時將“Who’she/she?”與“He/Shesmy....”這兩種句型布局混淆不清。

2、前置的練習與今天的內(nèi)容不是很相符，使得學生在接下去的新授活動中有些力不從心。呈現(xiàn)father,mother,me等家庭成員并同時操練穩(wěn)定句型，繼而引入brother,sister，并借由familytree扶助學生明確各