優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告

一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于承受、記憶、仿照和練習(xí)，提倡自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思索、積極探究的習(xí)慣，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)在高中生的心中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)的學(xué)生不喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一狀況，我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、實(shí)行一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到我們生活中，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的重要性。

鑒于此商河縣其次中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)展了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”的課題討論，其主要任務(wù)是通過(guò)理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課題討論自XX年8月開(kāi)題至今，歷經(jīng)二年多的時(shí)間，三年來(lái)，在不斷地實(shí)踐中，我們對(duì)“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”有了更深熟悉，我們認(rèn)為教學(xué)方式打算學(xué)習(xí)方式，因此，要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必需首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念，讓學(xué)生主動(dòng)地參加、積極地探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為此我們課題組教師在試驗(yàn)中主要采納了以下幾種教學(xué)方式：

1.探究式：以問(wèn)題為載體，培育思維力量，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。由于問(wèn)題是自主探究的動(dòng)身點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和學(xué)問(wèn)，

2.體驗(yàn)感悟式：學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，我們必需要把學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)怎樣應(yīng)用于生活，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，使學(xué)生體會(huì)到我們生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)?？梢宰寣W(xué)生面對(duì)社會(huì)生活時(shí)用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)觀看、分析、探究身邊的問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析和解決問(wèn)題力量的培育。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、相互溝通，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，在自主體驗(yàn)中獵取學(xué)問(wèn)與技能。

3.實(shí)踐式：在各類(lèi)試驗(yàn)課或某些主題性的討論性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗(yàn)證相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)論，

為保證課題討論順當(dāng)進(jìn)展，我們課題組經(jīng)過(guò)屢次調(diào)研、商討、經(jīng)過(guò)對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和討論，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展了優(yōu)化，詳細(xì)實(shí)施方法如下：

1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，留意給學(xué)生制造提問(wèn)的時(shí)機(jī)、教給學(xué)生提問(wèn)的方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生提問(wèn)的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生制造自主參加的時(shí)機(jī)，給學(xué)生供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間，使每個(gè)學(xué)生都能積極參加活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)覺(jué)。教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思索同一個(gè)問(wèn)題、在同一情境中思索不同的問(wèn)題以及從不同的角度思索不同的問(wèn)題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問(wèn)題中捕獲到主要的有價(jià)值的問(wèn)題。

幾年的課題討論過(guò)程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步，收獲了許多。

教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過(guò)去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參加度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過(guò)程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中，表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值;教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以學(xué)問(wèn)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的進(jìn)展為目標(biāo)，培育學(xué)生的自學(xué)力量，重視討論學(xué)習(xí)方法來(lái)確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的力量;教學(xué)評(píng)價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)為中心，通過(guò)自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量得到提高。學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生盡力展現(xiàn)自己的才能，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，抒發(fā)個(gè)人的情感，說(shuō)明個(gè)人的態(tài)度，吸引教師與同伴和自己溝通、切磋。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力量得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐步熟悉到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學(xué)生不斷形成合作的意識(shí)和力量，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)進(jìn)展打下良好的根底。

學(xué)生的創(chuàng)新力量得到提高。在師生、生生的合作溝通中，學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索、敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培育。

學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的力量得到提高。學(xué)生在合作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己全部的本事都拿出來(lái)，展現(xiàn)給同伴，同時(shí)充分汲取同伴傳達(dá)的信息中有價(jià)值的局部充實(shí)自己、完善自己。

學(xué)生親合他人的力量得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得教師的指導(dǎo)幫忙，師生公平溝通，相互親合，學(xué)生虛心承受同伴的熟悉和看法，在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合，形成一種其樂(lè)融融，富有活力的課堂氣氛。

我們期盼通過(guò)這一課題的討論，逐步熟悉把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式，以及在自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段，使教師和學(xué)生在本課題討論平臺(tái)上，思索和熟悉如何理性地對(duì)待教與學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題，如何科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題。并通過(guò)這一課題的實(shí)踐討論，推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。

總之，培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既是新時(shí)期課程改革的要求，也是學(xué)生共性進(jìn)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們將連續(xù)努力，完成課堂改革，