用趣味溉讓智慧發(fā)——《青蛙賣泥塘（下堂實錄冉若筠前置學要求：1.大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.在文章中，圈畫出雙橫線與田字格里的生字，并自己查閱字典，用生字組兩個詞語，寫在書上。3.思考課后的小問題。然，慢慢始師：同學們好！生：老師您好！師：上一次課呀，我們學習了青蛙賣泥塘上篇，老牛和野鴨買了泥塘嗎？生：沒有。老牛說沒有草，野鴨說水太少。師是啊它們都沒有買泥塘小青蛙的泥塘到底賣出去沒有？會不會有更多小動物來給它提意見呢？我們今天接著學習《青蛙賣泥塘（下板書，齊讀課題）師：小青蛙很想和咱們二（3）班的所有同學交朋友，想去青蛙家做客嗎？生：想！師想去小青蛙家必須要穿過重重的課文森林翻過生字山走過生字橋才能到呢，你們有信心嗎？生：有！師：好，那我們出發(fā)吧！打開課本，先穿過課文森林出示闖關要求）請同學們，自由地朗讀課文，借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。不會的

字請你多讀幾遍。開始吧。生自由朗讀，聲音漸漸小下去）師：穿越課文森林后，我們面前出現了一座生字大山（PPT出示生字山們必須讀準字音才能翻過去哦。誰來開火車？生：我來開火車（拼讀出雙橫線中的生字）師糾正字音）誰的耳朵最聰明，發(fā)現問題了嗎？生：愣，是邊音他不小心讀成了鼻音。師：那你能當小老師帶著大家一起讀嗎？（全班跟讀）去掉生字山的拼音，你還認識這些字嗎？誰能一口氣讀出來？生讀出去掉拼音的生字）師：你真厲害，每個字都讀對了，給你一個贊。生：贊贊贊豎起大拇指）師當我們好不容易翻過生字山面前出現了一條寬闊的河流只有跨過生字橋才能走過去，你們準備好走生字橋了嗎？生：準備好了！師出示PPT）誰來開火車？生：我來開火車拼讀出田字格里的生字）師剛剛又是翻山又是過橋有點兒累了現在我們面前出現了幾個翠綠翠綠的果子（出示PPT來摘幾個生字果，咱們解解渴吧！生：我來摘舉手）師：想摘生字果可不那么容易，你得用這個字組一個詞?。ń處熤该?，學生組詞）聰明的你們，聽出問題來了嗎？生指名）應該的應是后鼻音，她讀成前鼻音了。師：不錯，你聽得很認真！給你一個贊！生：贊贊贊！師：現在我們全班再把這個字讀一遍吧。還要注意這是整體認讀音節(jié)。前面不遠處就是小青蛙的家里了，開不開心？生：開心（激動）

師可就在我們快到他家的時候出現了一群生字士兵他們攔住了我們的去路（PPT出示圖片）他們說去小青蛙家里，先打敗我們再說我們要打敗生字士兵，只有讀準字音才行！各小分隊，作戰(zhàn)準備！生：準備作戰(zhàn)精神飽滿）師：一個組來讀出一組詞語！五行小分隊（生讀詞級戰(zhàn)甲隊（生讀詞明小分隊（生讀詞團結小分隊（生讀詞生字士兵太強大了，你們必須發(fā)揮團結的力量，誰來當指揮官？（隨機選一名學生上臺，隨機指讀詞語）謝謝指揮官在他的指揮下同學們團結一心于打跑了生字士兵現在，我們也終于能到小青蛙的家做客了示勝利的圖片）給自己一個贊。生：贊贊贊（豎起大拇指）能對孩子課前自主學習慢漸打敗生字師野鴨上次沒買泥塘小青蛙又在家干嘛呢？我們一起去瞧一瞧吧打開你的語文書，齊讀第一自然段。生齊讀第一自然段）師：小青蛙做了些什么？生名它在周圍的山里找了些泉水用竹子做了水槽把水引到泥塘里來了。師：所以現在這個泥塘是灌足了水的師出示圖片，學生欣喜）看見灌足了水的泥塘，青蛙的心情又怎么樣？生：應該有些自信了。

師追問）自信什么？生：泥塘里有水有草，風景變好了，這樣就能賣出去了。師：真好，你們能有自信吆喝，幫青蛙把泥塘賣出去嗎？生師生合作朗讀第二自然段，老師讀旁白，學生讀青蛙）師：可是他的泥塘還是沒有賣出去。為什么呢？你猜猜？生：有新的小動物提意見了。師有哪些小動物提了什么意見呢？請你自由地朗讀第三自然段找出小動物的名字和他們的意見，用波浪線畫出來。生自由朗讀并找出相應關鍵詞）師：找完了的同學可以分四人小組討論。生熱烈討論）師：時間到！生：請坐好。師：哪一小組派代表發(fā)言？生指名）我們小組討論的結果是，小鳥、蝴蝶、小兔和小猴都提了意見。師：小鳥的意見是什么？生：這里缺棵樹。師：為什么小鳥覺得這里缺一顆樹呢？你大膽地猜一猜。生：也許她要在樹上唱歌、休息。師：是啊，小鳥需要一棵大樹安家。蝴蝶又提了什么意見？生指名）蝴蝶說這里缺朵花。師：為啥蝴蝶覺得這里會缺花兒呢？生：因為蝴蝶是靠采蜜為生的，沒有花蜜就會餓肚子。師你可真是個小吃貨蝴蝶也不會讓自己餓肚子小兔和小猴的意見分別是什么呢？生指名）小兔說缺條路，小猴說缺房子。師：為什么他們一個覺得缺路，一個覺得缺房子？生指名）小兔想沿著這條路采蘑菇，小猴子想在小房子里做游戲。師：除了課文里的小動物，還有小動物會向青蛙提意見嗎？

生指名）小貓說，這里應該蓋個游樂園，這樣能請伙伴來開party；小松鼠說，這里要種松樹，我喜歡吃松果；小狐貍說，這里缺條船，這樣我們就能在泥塘里劃船了。師看來小動物提了各種不一樣的意見聽了小動物們的話青蛙又是怎么想？怎么做的呢？我請一位聲音響亮的同學為我們朗讀，他一邊讀，你一邊思考老師的問題，把表示小青蛙思想和動作的詞語用波浪線表示。生指名讀第四自然段，其他同學一邊勾畫一邊聽朗讀）（指名）青蛙栽了樹、種了花、修了路、還蓋了所房子呢。師：這是青蛙做的事情對嗎？關鍵的動詞是哪幾個？誰上講臺來標一標？生指名用電子白板軟件圈畫出關鍵動作：栽、種、修和蓋）師：大家看，你和他畫的一不一樣呀？生：一樣。師：可是還有一個問題，沒有同學回答呢？青蛙心里是怎么想的？生指名）他栽了樹、種了花、修了路、還蓋了所房子。師：這是小青蛙的做法，那之前他內心的想法是什么樣？生舉手的人不多，大家都低頭在看課本）師：那我們全班同學，靜下心來，再齊讀第四自然段。邊讀邊思考小青蛙心里是怎么想的？生齊讀后紛紛舉起手來）他聽了小動物的話覺得很有道理，他想要是那樣，泥塘準能賣出去。師：是呀，所以小青蛙才會做出改變，來改造他的泥塘。（出示圖片）你看青蛙修了？（生答：路）栽了？（樹）種了？（花）還在泥塘邊？（蓋了所房子里有花有樹有草有路還有小房子呢！有一天，青蛙又站在牌子下大聲吆喝起來……（做動作，示意學生朗讀）生師生合作朗讀完第五自然段）這旺盛如木的共同學

師：多好的地方呀，你可以干什么？生指名）你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。師出示兩個關鍵句）哇，這里的風景太迷人啦，我們看見這樣美美的風景可以做這些快活的事情，你還可以做什么快樂的事兒呢？快和同桌討論一下。生討論漸漸結束，指名）你還可以聽雨滴落在泥塘里，滴答答滴答答。（指名）你還可以在草地上和其他伙伴開舞會和音樂會。（指名）你還可以和很多很多小動物交朋友……師是啊泥塘現在變成了這么美麗的地方們也跟著音樂一起美美的朗讀吧?。◣熒献骼首x第五段）說到這里青蛙突然愣住了，青蛙為什么會突然愣住呀？生七嘴八舌）因為他覺得自己住挺好。師：是呀，這么好的地方怎么舍得賣掉呢？最后青蛙還賣泥塘嗎？生齊聲）不賣了！師：你知道他為什么不賣嗎？生指名）泥塘現在已經很美了，他想自己住，不想賣給別人了。師小青蛙又給我們出難題了請大家把書翻開124頁這些可愛的生字寶寶你還記得嗎？一個字讀兩遍。生齊讀生字）師：你有啥好辦法可以記住這些字呢？生指名）缺字右邊是中央的央缺一豎，正好就有缺的意思在里面。師：真有趣，根據字形字義相結合的方法記憶生字。咱們一起來書空一下，缺字這樣寫……生：一筆撇，二筆橫，三筆……師板書缺字）缺是什么結構？生：左右結構！師：書寫時左窄又寬更好看。還有什么字你覺得在筆畫上要提醒大家？生：引字，估計很多同學的弓字筆畫順序都是亂的。

師：那我們就來書空一下，記住筆畫順序，引字這樣寫……生：一筆橫折，二筆橫……師書）好了拿出小鉛筆，先描紅再書寫。注意寫字姿勢。頭（正）身（直）臂（開）足（安）生開始寫字）師在教室內巡視，及時糾正握筆姿勢、寫字姿勢，發(fā)現寫字好的同學進行交流展示）看看這位同學的字（實時投影）大小小當，每個字都寫在了田字格正中間，橫平豎直，大家要向她學習呀。師青蛙虛心聽取了小動物們的意見以后通過自己勤勞的雙手把原來的一個爛泥塘，變成了一個好地方，于是青蛙不再賣泥塘了（相機板書你認為你應該怎么對待我們身邊的家園呢？生：愛護環(huán)境！不亂丟垃圾……師：課文學到這里，就結束了。想不想來演一演這個故事呀？生激動）想！師：老師課前分了一個表演小組，看看你們合作的情況如何？生指名上臺表演）師：辛苦我們的小演員了，大家掌聲鼓勵一下吧。（下課鈴聲響起）同門們，今天的課到這里結束。生：老師再見！師：同學們再見！

課后反：《青蛙買泥塘》鄂教版語文二年級上冊中的一篇課文，分為上下兩部分，本堂課我對下篇開展教學?，F結合“五行教育模式”中的教學環(huán)節(jié)，對在本課堂中出現的不足之處進行反思，總結如下：一、五行課堂教學模式之前預設1、梳理好重點難題。由于本節(jié)課是一個童話故事，學生們本來對此類篇目就有天然的學習興趣，教師只是在課堂中起引導作用學生們可以進行自主探究學習所以在課前教師要梳理好重點難題，預設中通過學生自讀自悟進行擊破。在這一點上我將重點放在青蛙對泥塘進行改造后的最后一次吆喝上孩子們在自由朗讀師生合作朗讀配樂朗讀的過程中不僅感悟到了課文所要傳達的思想感情，更進一步培養(yǎng)了閱讀興趣。2、組織好表演練習。根據五行課堂模式中指出的“和諧合作”思想，我將學生提前分好小組，每個小組課下進行表演練習，人數多出來的小組，還安排有“導演劇本”等崗位，讓人人有崗，人人參與。小組組員一同將課本劇仔細研讀，表演出來。達到學生與課文之間的平衡即學生通過合作表演了解文章內容學生與學生之間的平衡和諧旨在強調同學之間相互幫助學生與老師之間的和諧老師在引導學生表演與學習的過程中，相互促進，相互學習，也是一種平衡和諧的思想。但是這一環(huán)節(jié)上過于注重走流程且忽略了沒能來上臺表演小觀眾的心理需求應該讓他們有更強的參與感如果通過播放動畫的形式來彌補，就不會忽略觀眾與演員之間的平衡和諧了。二、五行課堂教學模式之施環(huán)節(jié)、和合作生生不桃花心木”桃花心木，本是臺灣作家林清玄記敘的一篇散文，說的是種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律桃花心木卻憑借自己的力量扎根地下尋找水源最終成就樹木百年基業(yè)的事，說明人在艱苦環(huán)境中要自立自強，克服依賴性，學會生存。這樣才能成為有所作為的人。因此，我們要將“授”轉為“學“五行平衡和諧發(fā)展是五行育的永恒追求就是要讓學生在獨立自主和

老師引導之間做好平衡這就反映在學生自學能力的培養(yǎng)上也就是學生之間相互協(xié)作、相互幫助的一種能力。但是低段的孩子的注意力處于無意注意慢慢向有意注意轉變的過程中因此，教師放手讓孩子自己討論合作探究，比較容易走進“形式化”的窠臼。在本堂課的課堂合作方面我只安排了幾個簡單的討論問題討論的問題過于簡單其實孩子們憑借自己的力量也能很好的找到答案再一個就是討論環(huán)節(jié)時間太短可能很多孩子還沒有開口就被我無情地打斷了雖然形式上是在討論，可是實際收獲的效果不大。這就說明了，在平時的常規(guī)教學中，不要小看孩子們的合作學習能力這不僅是培養(yǎng)孩子們的學習能力也是五星教育模式中一個不可缺乏的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上我也利用了師生和諧合作的形式進行師生合作朗讀此次的師生合作確立落實了學生課堂的主體地位其實也體現了和諧課堂教學模式研究原則中的“教學引導和學生主體相和諧原則在朗讀中，學生尊重我，信任我。主動接受我的指導，我們互動互助，平等和諧，形成合作協(xié)調的師生關系。老師適當的放手，讓孩子學習桃花心木的品質，自己扎根底下去尋找水源，這樣的樹苗才會遇風不倒，遇霜不催。但，凡事要有度，合作學習不等于教師徹底放手，教師的主導作用還是非常重要的。也就是說，在一節(jié)課中，如果讓學生通過自主探究小組合作能夠獲得不少知識的話那么教師的引領就能起到畫龍點睛的作用。因此，合作學習結束后，教師應抓住重點，組織全班交流，激發(fā)組與組間思維火花的碰撞引領學生深入學習使他們的思維旺盛如木如何把握好手中的這把尺，很重要。三、課回顧，拓展練—穩(wěn)固如金”（一）湯之固識字寫字環(huán)節(jié)，是低年級教學中的重中之重。在該環(huán)節(jié)，我應該預留10分鐘的時間出來進行識字寫字教學是在實際操作中于邊讀邊悟環(huán)節(jié)有反復，時間分配被打亂，導致重點還不夠突出。但是在識字形式上，我采用故事情境導入，將孩子們帶了有趣的童話王國，孩子們的熱情一下子被激發(fā)出來。在老師的引領下，根據跌宕起伏的教學情境，主動地去拼讀、去識字。能夠在自主中得到知識的水源。

我想，根據五行教學模式的思想，我的教學形式比較新穎，但是內容、各個環(huán)節(jié)之間還沒有達到平衡和諧，如何讓自己在其中尋求一種教學上的平衡和諧，這也是需要教師在實踐中不斷摸索中進步的。（二）石成“金”本篇課文從情感目標上來說是想讓孩子們了解到美麗的環(huán)境需要靠自己勤勞的雙手創(chuàng)造，從而樹立一個環(huán)保的意識。其實，結合我?！拔逍衅胶猓椭C發(fā)展的思想來看結合五行課堂教學模式里的教材解讀這一點來看這篇課文其實還涉及到了動物之間的合作人化的動物實際上折射了人與人之間的平衡和諧；人與自然的平衡和諧。本來在課堂結束后應該有一個情感升華的過程當在表演環(huán)節(jié)結束后，靜下心來教師應當問問學生內心的想法也可以回顧今天你的收獲讓孩子把心里想說的話說出來。教師再加以指引，從而達到點石成“金”的效果。但是在這節(jié)課上，由于表演環(huán)節(jié)時間分配太長，導致情感目標被大打折扣。作為一個新教師來說我覺得這是自己本堂課一個很大的敗筆課堂的形式和氛圍固然重要但是三維目標和重難點的突出也更加重要雖然二年級的孩子還太小，不太明白什么是和諧，實際上在他們眼里，一切美好的事物都是和諧的，教師再加以總結，應該會收獲很好的效果。四、五課堂教學模之教師價語想要實現“和諧”的課堂教學氛圍，首先，教師要相信所有學生。其次，教師的教態(tài)要像水一樣柔和溫婉即便是男教師也應當做到親切自然更要尊重學生的意見熱情鼓勵積極啟發(fā)引導學生讓每個學生都有心理安全感都敢于提問唯有如此老師才能用和諧課堂的汩汩清泉慢慢溶解學生的心理防線實現輕松愉悅的教學環(huán)境。如此，教師的評價語言顯得至關重要，學生不管說的對不對，好不好，老師都當給予恰當鼓勵這樣孩子的積極性才會節(jié)節(jié)高升在五行教育模