教育電聲系統(tǒng)緒論一、聲學(xué)的發(fā)展歷史二、電聲技術(shù)的發(fā)展沿革三、教育電聲系統(tǒng)與電聲教育媒體（電聲技術(shù)在教育中的應(yīng)用）四、教育電聲系統(tǒng)的形成與發(fā)展五、本課程的教學(xué)內(nèi)容與要求一、聲學(xué)的發(fā)展歷史十二律和七聲律在武王伐紂時(shí)（公元前1064年）以然存在樂(lè)律產(chǎn)生的理論在《管子》中首先出現(xiàn)，（公元前475年－前221年）

歐洲樂(lè)律起源一般歸之于畢達(dá)哥拉斯。（公元前六世紀(jì)）以科學(xué)的方法開(kāi)始研究物體振動(dòng)及其所發(fā)聲音的是偉大的17世紀(jì)科學(xué)家伽利略

二、電聲技術(shù)的發(fā)展沿革電聲學(xué)是研究聲電相互轉(zhuǎn)換的原理和技術(shù)，以及聲信號(hào)的存儲(chǔ)、加工、傳遞、測(cè)量和利用的科學(xué)。它所涉及的頻率范圍很廣泛，從極低頻的次聲一直延伸到幾十億赫的特超聲。不過(guò)通常所指的電聲，都屬于可聽(tīng)聲范圍。

電聲學(xué)還是一門(mén)與人的主觀因素密切相關(guān)的物理科學(xué)，原因是從聲源到接收都擺脫不了人的因素。二、電聲技術(shù)的發(fā)展沿革電聲技術(shù)的概念：

利用電聲設(shè)備和器材，對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行傳輸、轉(zhuǎn)換、放大、存儲(chǔ)、加工、處理、修飾、美化等的一門(mén)技術(shù)。古老聲學(xué)的年輕分支電聲技術(shù)的歷史最早可以追溯到19世紀(jì)愛(ài)迪生發(fā)明留聲機(jī)貝爾發(fā)明用于電話機(jī)的碳粒傳聲器1919年第一次用電子管放大器和電磁式揚(yáng)聲器做了擴(kuò)聲實(shí)驗(yàn)。二、電聲技術(shù)的發(fā)展沿革二、電聲技術(shù)的發(fā)展沿革發(fā)展趨勢(shì)是：電聲器件和電聲設(shè)備朝著高保真、立體聲、高抗噪能力、高效率、高通話容量的方向發(fā)展；還要進(jìn)行音質(zhì)評(píng)價(jià)的研究，改善錄放技術(shù)以及聲音加工技術(shù)；新的換能機(jī)理的研究以及新材料的開(kāi)發(fā)；提高檢測(cè)聲信號(hào)的能力仍是聲測(cè)技術(shù)的主攻方向。

總之，只要發(fā)聲過(guò)程和聽(tīng)感(知覺(jué))過(guò)程以及與二者互相聯(lián)系的物理和生理上的規(guī)律不斷為人們所掌握，電聲學(xué)便會(huì)不斷有新的發(fā)展，所以電聲學(xué)是蘊(yùn)藏著巨大生命力的學(xué)科。

三、教育電聲系統(tǒng)與電聲教育媒體廣播系統(tǒng)有線廣播無(wú)線廣播節(jié)目制作系統(tǒng)主傳聲器方式多聲道合成方式語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)聽(tīng)音型聽(tīng)說(shuō)型聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型視聽(tīng)型多媒體型教育電聲系統(tǒng)之概念圖DALE“經(jīng)驗(yàn)之塔”五、本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音的基本特性、立體聲原理和實(shí)現(xiàn)室內(nèi)聲場(chǎng)的聲學(xué)特征與要求電聲器件的原理、特性及使用錄音機(jī)原理錄音、拾音的原理與技術(shù)聲音的處理技術(shù)電聲系統(tǒng)工程的特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)數(shù)字音響技術(shù)與聲音的數(shù)字化處理五、本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求要求：了解聲學(xué)基礎(chǔ)理論及室內(nèi)聲場(chǎng)知理解電聲器件的原理并能選購(gòu)與使用理解拾音技術(shù)原理并能實(shí)施熟練掌握電聲系統(tǒng)的配接掌握各種聲音處理設(shè)