第頁大班社會珍貴的禮物教案大班社會寶貴的禮物教案

作為一位杰出的老師，經(jīng)常須要打算教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是我為大家收集的大班社會寶貴的禮物教案，歡迎大家共享。

設計意圖

幼兒在日常生活中常常會有摩擦，面對同伴的過失，我們會激勵幼兒寬恕他人，卻往往發(fā)覺簡潔的說教并不能為全部幼兒接受。因為寬恕他人的重要意義幼兒很難體會。因此，我設計了禮物這個活動，希望通過故事引發(fā)幼兒的共同探討，讓他們通過移情體會別人有過失時的心情，從而學會寬恕他人。理解寬恕他人在交往中的重要性，發(fā)展幼兒的人際交往智能。

活動目標

1.通過看看、講講，引導幼兒初步懂得寬恕他人的過失。

2.發(fā)展幼兒的人際智能，激勵幼兒大膽表達。

3.培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。

4.在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動打算

禮物故事書、表情圖譜及各種表情卡若干、統(tǒng)計表、錄像。

活動過程

一、引出主題

師：小摯友，你們收到過禮物嗎?什么時候我們能收到禮物呢?

(小結：過節(jié)日、生日、一些特別的紀念日，我們都能收到禮物。)

師：讓我們一起來看一本故事書，名字就叫《禮物》。

二、看圖講解并描述引發(fā)幼兒探討

師：(出示第一幅圖)這是貝貝，這是小豆子，今日是貝貝的生日，貝貝把爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小摯友老師一起共享，是什么禮物呢?

師：小豆子望見了很喜愛，也很想玩，貝貝自己還沒玩過，又是新玩具，貝貝該怎么做?(讓幼兒表達自己的想法，并說明理由。)

師：貝貝還是確定把玩具借給小豆子玩，可是發(fā)生了一件什么事。讓我們一起來看一看。

師：(請幼兒視察其次幅圖)發(fā)生了什么事?怎么了?(激勵幼兒用語句描述圖片上發(fā)生的事。)

師：玩具被小豆子不當心弄壞了，現(xiàn)在貝貝和小豆子的心理睬怎樣呢?

(先激勵幼兒用豐富的詞匯描述故事人物的心理，再請幼兒依據(jù)心情選擇相應的表情臉譜，并激勵他們用語言說出自己放的貝貝和小豆子的表情。)

師：(請幼兒第三幅圖)看看貝貝和小豆子原委怎么了。

(激勵幼兒用語言描述圖片上故事人物的表情。)

師：這是什么火?(大火、生氣的火)我們可以用什么好聽的詞來說?(怒火)這火冒呀冒呀始終到了天上，有個四字成語知道嗎?(怒火沖天、火冒三丈)

師：小豆子怎么樣了呢?為什么小豆子會膽怯 ?(引導幼兒視察描述小豆子的臉色。)

師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又膽怯 ，該怎么辦呢?有什么好方法嗎?

(用展示幼兒想出的各種各樣的方法;請幼兒觀看錄像里的幼兒想出了什么方法，激勵幼兒說說他們最喜愛的方法。)

師：就在貝貝氣得火冒三丈的時候，老師靜靜地給了貝貝一封信。信里有什么呢?(打開信封，出示“寬恕”兩個字)寬恕是什么意思呢?誰能告知大家?(激勵幼兒用自己的話說明“寬恕”一詞的意思。)

師：貝貝要寬恕小豆子，可貝貝怎么說、怎么做才能表現(xiàn)“寬恕”呢?

(老師就扮演小豆子，激勵幼兒通過語言或用動作表現(xiàn)寬恕他人。)

師：(小結)貝貝學你們的方法笑一笑、抱一抱、握握手、說句“我們不生氣”，效果可真靈，貝貝頭上的怒火不見了。接著又會發(fā)生什么事呢?

師：(出示第四幅圖)他們倆成了好摯友，貝貝又收到一份更大的禮物，是一匹修好的小斑馬，還有好多好多的愛心，誰愛貝貝了?(老師與幼兒一起看愛心：老師愛貝貝、小豆子愛貝貝、爸爸、媽媽愛貝貝、很多小摯友們都愛貝貝。)

師：(小結)寬恕多么美妙啊!當別人不當心做錯了事，我們就該寬恕他。

活動反思

集體教學活動中老師面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是與幼兒的有效互動，為了提高互動的有效性，同一節(jié)課我前后嘗試了四次教學活動，不斷反思自己的語言回應出現(xiàn)的一些問題，并逐步改善。

第一次試教活動效果不佳。我發(fā)覺,幼兒只會站在某一方的立場上來考慮問題，而不像我預期的那樣站在對方的立場上思索,而我對此進行回應的提問提升性不夠、遞進不明顯，“是不是”“好不好”等單一性提問偏多。另外，活動中完全沒有體現(xiàn)對大班孩子的語言要求，如用完整的語言表達等。

其次次試教雖然沒有完全達到自己預期的效果，但我突然明白了活動中哪些地方該重點引導幼兒探討，哪些地方老師應留意引導。因為“禮物”這個教學活動的重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理，因此，貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都須要老師想方法激發(fā)幼兒運用精確而又有改變的詞匯。

第三次試教基本達到了移情環(huán)節(jié)說深說透的目標，難點也有突破。不當心弄壞同伴的玩具該怎么辦?每次活動一到這個環(huán)節(jié)就簡單冷場，這次我用了激將的語言：“剛起先想方法比較簡單，越到后面就越難，看看哪些小摯友不怕困難，還能想出好方法來。”既體諒幼兒又富有挑戰(zhàn)性的語言果真取得了不錯的效果。

在前三次教學的基礎上，第四次時我又做了一些微調，教學效果比較滿足。

總結四次教學，自己采納的有效回應策略包括：

1.提示

如一起先問幼兒有沒有收到過禮物時，有些幼兒可能因為沒有留意收到過的禮物或認為禮物就是指老師圖片上展示的包裝精致的禮物，就不暇思索地回答“沒有”。幼兒的回答讓我有點出乎意料，但一想，首先，幼兒沒收到禮物的可能性很小;其次，這個問題很必要，能激發(fā)幼兒聯(lián)想到他自己收到禮物時的歡樂心情，可以為后面體驗禮物被弄壞后的心理做必要的情感鋪墊。于是我提示幼兒說：“生日蛋糕、玩具有沒有收到過呢?”這樣一提示，幼兒立刻想起來自己是收到過禮物的。

2.激勵

前幾次聽到幼兒用“給生氣的幼兒一杯水喝”“給生氣的幼兒吃顆糖”等方法時，我覺得這些方法太一般，沒有賜予主動回應，結果課越上就越?jīng)]勁。后來當幼兒說“喝杯水就不生氣”時，我大聲確定了他的`說法：“真正的水是能滅火的，喝杯水或許能滅了心理的怒火，是一個好方法。”有的幼兒說“弄壞了同伴的玩具，可以先告知媽媽，再賣個玩具給他”時，我立刻說：“我很觀賞你的方法，我們做錯事時通常是不敢向媽媽說的，這位小摯友能主動承認錯誤，真了不得。而且當我們遇到解決不了的事情時，真的應當求助大人，聽聽他們的辦法?！睅状渭钍交貞ぐl(fā)了幼兒的自信念，也調動了更多的幼兒的主動性。其實，幼兒在學習過程中最須要的就是老師的激勵，假如老師能使幼兒所說的不起眼的方法提煉變成了不得的想法，幼兒的主動性就會被調動起來。

3.提升

在教學活動中，老師要不斷提升幼兒的閱歷。在這次活動中我運用追問的方法使幼兒進一步思索，促使幼兒自我提升。如當幼兒說“生氣了，火，好多好多火”時，我在確定他們“視察細致”的同時，追問“這是什么火”，激勵幼兒用更恰當?shù)脑~匯來描述，幫助幼兒在說出大火、生氣的火、狂火的基礎上用怒火這個詞來描述。而當幼兒說出一個成語“火冒三丈”時，我又以“還有一個相像的成語知道嗎”來追問，激發(fā)幼兒在原有基礎上接著突破。

4.挑戰(zhàn)

第三次教學中打破冷場局面時運用的體諒式語氣加激勵式語言就是這種策略，當問題更有挑戰(zhàn)性時，一些幼兒的思索熱忱又會被激發(fā)出來。

附：故事《禮物》

有個幼兒名叫貝貝，這天貝貝過生日，他把爸爸送給他生日禮物帶到學校，要與老師和摯友們一起共享。打開禮物盒一看，是一匹美麗的玩具小斑馬，貝貝真喜愛他的新玩具。摯友小豆子望見了也很想玩，問貝貝借，這可怎么辦呢?貝貝想來想去：還是確定與摯友共享，還是將玩具借給了小豆子玩。

可是，不久，貝貝聽到“啪”的一聲，轉頭一看，“不好”，小豆子不當心打破了小斑馬，貝貝心理又氣又急，臉漲得通紅，這可是新玩具，越想越氣的貝貝，怒火從他的頭上一大團一大團往上冒，始終冒到了天上，看著火冒三丈的貝貝，小豆子嚇得臉色蒼白。這么大的怒火怎么才能熄滅呢?正在這時老師靜靜的給了貝貝一封信，信中有一枚心形，心形上寫著兩個字“寬恕”，聰慧的貝貝立刻明白了，老師是讓我愛小豆子，要寬恕摯友的不當心。貝貝擁抱了又驚慌又膽怯 的