議論文審題立意單則材料一等（25～21分）二等（20～16分）三等（15～11分）四等（10～0分）基

礎(chǔ)

等

級(jí)內(nèi)容25分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假

表達(dá)25分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多發(fā)

展

等

級(jí)特征10分一等（10～8分）二等（7～6分）三等（5～3分）四等（2～0分）

深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有深意個(gè)別例子較好個(gè)別語(yǔ)句較精彩個(gè)別地方有新意考什么

高考作文評(píng)價(jià)等級(jí)中對(duì)“立意”的要求立意要正確：符合客觀事物的認(rèn)知規(guī)律，有著正確的價(jià)值取向，有著健康的情感態(tài)度。立意要集中：提出一個(gè)觀點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題。立意要深刻：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘生活的底蘊(yùn)。立意要新穎：獨(dú)到的見解、鮮活的思想。

（2020年全國(guó)卷I)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

歸納成就大業(yè)，需有過(guò)人的胸襟；只有不計(jì)前嫌，方能美美與共；朋友之間就是要互相幫助、互相信任；為國(guó)家舍小家，無(wú)私；為國(guó)立公，甘居人下；在其位，謀其政；看重自我才華，綻放無(wú)限光采。

偏題或跑題立意1.相互信任才能團(tuán)結(jié)一致。（忽略任務(wù)，沒有寫出對(duì)三人之一的“最深”感觸）2.論人才的重要性。（忽略任務(wù)，轉(zhuǎn)移話題）3.機(jī)會(huì)總留給有準(zhǔn)備的人。（同上）4.有才更需要有施展的舞臺(tái)。（若不針對(duì)材料人物進(jìn)行論述，則屬于偏題立意）

【審題三大原則】

1．整體性原則：審題要有全局意識(shí)，從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。

2．多向性原則：材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。

3．篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則：

①服從材料的整體；②觀點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話可說(shuō)。1.了解材料作文的命題形式，從命題形式學(xué)會(huì)審題立意，確定寫作范圍。2.掌握抓“關(guān)鍵句（詞）”、“由果溯因”兩種審題立意的方法。3.了解“由物及人”、“明確褒貶”、“多向輻射”三種審題立意方法學(xué)習(xí)目標(biāo)

材料作文

1.主要特點(diǎn)是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ)，但可選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題，強(qiáng)化材料，使試題更具開放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。2.作文中的材料分單則材料和多則材料。單則材料一般有三類：敘事性材料、議論性（哲理性）材料、闡述詮釋性材料。

一、抓關(guān)鍵句（詞）法

關(guān)鍵句（詞）常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。材料一中國(guó)移動(dòng)通信有一則廣告詞，它引用了一位業(yè)余攀登愛好者的話：“每個(gè)人都是一座山，其實(shí)最難攀登的是我們自己。有時(shí)哪怕是一小步，也有新高度。做最好的自己，我能！”分析關(guān)鍵句（詞）：最難攀登的是我們自己、一小步、做最好的自己立意：挑戰(zhàn)自己、超越自我、不斷樹立新目標(biāo)、不要忽視一小步、勇于登上自己的高峰、做最好的自己

有一個(gè)奇怪的男子，他的鞋子總是比腳大好多。有一次，一位老人忍不住問(wèn)他：“你為什么總是穿這么大的鞋？”他說(shuō)：“大鞋小鞋都是一樣的價(jià)錢。花同樣多的錢，我為什么要買小的呢？”老人問(wèn)：“你的腳應(yīng)該穿多大的鞋？”男子吐吐舌頭說(shuō)：“很久沒穿過(guò)合腳的鞋，不知道腳的尺碼?！崩先苏Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“驅(qū)除心中的貪念吧，年輕人。很多時(shí)候，人們昂首追求的并不是真正適合自己的。找到合腳的鞋，才能把人生之路走好；鞋太大，反而會(huì)妨礙自己前進(jìn)?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)及感悟，寫一篇文章。材料二關(guān)鍵句（詞）：貪念、適合立意：驅(qū)除貪念，超越自我、找一條適合自己的路、選擇適合自己的目標(biāo)、選擇目標(biāo)不要貪多求大

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”材料三立意：初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。關(guān)鍵句：“下一個(gè)！”

這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師父需要多久才能學(xué)成下山？”師父答道：“十年?！鄙倌晗犹L(zhǎng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功?！睅煾刚f(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年?！鄙倌贲に伎嘞?，良久，終于大悟。材料四

立意：學(xué)業(yè)、事業(yè)都需要腳踏實(shí)地，日積月累，切忌急功近利，妄想一步登天。成功的道路欲速則不達(dá)。關(guān)注重點(diǎn)開頭句結(jié)尾句對(duì)話句結(jié)論句感情傾向句限制性的詞表因果的詞總結(jié)的詞多次重復(fù)的詞

二、由果溯因法

方法指導(dǎo)：任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚和鮮美可口的鮑魚湯。客人吃得十分滿意，臨別時(shí)主人盛情相讓，讓客人喝了一大碗鮑魚湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情地說(shuō)：“再喝一碗鮮魚湯吧！”于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，沒想到主人又端來(lái)一碗，又說(shuō)：“再來(lái)一碗吧！”最后客人只好婉言謝絕，心想：“以后再也不能到這里來(lái)做客了……”材料五結(jié)果：不來(lái)做客“再也不能到這里來(lái)做客原因：十分熱情“喝了一大碗”、“再喝一碗”、“又端來(lái)一碗”立意：1.好事也不能過(guò)頭2.分寸是十分重要的

一只老鷹從峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛?。　辈牧狭鶑哪裂蛉私嵌冉Y(jié)果:“這是一只忘記自己叫什么的鳥”原因：烏鴉模仿老鷹抓羊立意：1.不能刻意模仿他人，一切要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。2.了解自己，認(rèn)清自我。3.做真實(shí)的自己。4.正視自己做自己最適合的事。5.給自己的人生定位。從兒子角度結(jié)果：“它也很可愛”原因：烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵(lì)。立意：1.勇于嘗試2.有異想才會(huì)有天開3.明知不可為而為之4.勇于實(shí)踐也是一種美麗從整體的角度結(jié)果：:烏鴉失敗被捉原因：模仿老鷹，能力不足。立意：既要有勇氣又要有能力，二者不可偏廢；從父子評(píng)價(jià)不同的角度結(jié)果：不同結(jié)論:原因：眼光不同立意：“對(duì)于同一個(gè)對(duì)象、同一種行動(dòng)，不同的人可能用迥然有別的眼光來(lái)審視”。古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里用網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到。結(jié)果：什么也沒撈到

原因：在井里撈魚，空間不寬，水域狹窄，藏魚不多立意：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。材料七《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨(dú)步天下的絕技。他聽說(shuō)有個(gè)叫支離益的人善長(zhǎng)屠龍之術(shù)，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年，傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達(dá)到爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚(yáng)名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。

材料八結(jié)果：一身絕技，最終也沒有任何用武之地原因：世間無(wú)龍立意：盲目空想者的一事無(wú)成；脫離實(shí)際的理論毫無(wú)價(jià)值；單純苦學(xué)苦練而不動(dòng)腦筋、不講實(shí)效，必然勞而無(wú)功。我們?nèi)绻麖慕Y(jié)果出發(fā)，去探究原因，往往可以找出一些實(shí)質(zhì)性的東西。三、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃呀?jīng)普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓也就不奇怪了。材料九

分析類似的材料，要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)可以把它想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受鍛煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。四、明確褒貶法

有些材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。材料十

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄ⅰ摆呏酊F”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)那些想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可以立意為：應(yīng)該順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為——堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難，就明顯偏離題意。

一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那里買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)。”面包師聽后啞口無(wú)言了。材料十一

這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，那就是“面包師聽后啞口無(wú)言了”?！皢】跓o(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，可以立意為——做人要誠(chéng)實(shí)，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。五、多向輻射法有些材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面或反面立意。

２００２年８月２０日，３０００多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——９７歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走。”大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨將”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”，他們都只有３６歲，全是１９６６年出生的。材料十二

這則材料，可以采用多向輻射法立意。（１）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。（２）從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈?guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。（３）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷牵常稓q的角度立意——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”材料十三多角度入手：橫向立意：

就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思