題目《雷雨》年級(jí)學(xué)科高二語(yǔ)文課型信息技術(shù)與學(xué)科整合課授課教師工作單位教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。2.弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。過(guò)程與方法：1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。2.體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠?qū)θ诵缘膹?fù)雜和豐富有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生自覺(jué)的道德追求。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵1.本課的重點(diǎn)是體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。2.本課的教學(xué)難點(diǎn)為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、善良和倔強(qiáng)的性格特征。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞?！舸私贪甘潜菊n的第二課時(shí)。教學(xué)方法1.誦讀品味法曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。2.討論探究法這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言，去探討有關(guān)問(wèn)題，獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題。運(yùn)用的信息技術(shù)工具硬件：多媒體、電腦、電子白板、微格教室軟件：多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)工具教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出閱讀與鑒賞的要求：能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排一、導(dǎo)入（52秒）二、研習(xí)新課（一）讀劇本開(kāi)頭到課本第22頁(yè)“魯侍萍:哦,好地方”的部分。思考：1.為什么魯侍萍在見(jiàn)到了周樸園之后沒(méi)有立刻表明自己的身份?2.舞臺(tái)說(shuō)明里有兩處重復(fù)出現(xiàn)的“看著他”，為什么魯侍萍會(huì)一直看著周樸園?它們有區(qū)別嗎？（二）任時(shí)光飛逝，三十年前仍是個(gè)永恒的節(jié)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看下面一段對(duì)話。周樸園哦，三十年前你在無(wú)錫？魯侍萍是的。1.魯侍萍的回答同文中的有什么不同？2.這句話多余嗎？如何理解“我們”和“洋火”這兩個(gè)詞？3.魯侍萍想要勾起周樸園回憶的目的達(dá)到了嗎？魯侍萍老爺是那個(gè)地方的人？周樸園嗯，（沉吟）無(wú)錫是個(gè)好地方。魯侍萍哦，好地方。4.周樸園說(shuō)的“好地方”和魯侍萍說(shuō)的“好地方”一樣嗎？5.當(dāng)魯侍萍談起三十年前的梅侍萍時(shí)，對(duì)于曾經(jīng)的自己是如何評(píng)價(jià)的呢？周樸園眼中的侍萍又是怎樣的？為何會(huì)出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)？（三）為了更好地走近周樸園，請(qǐng)同學(xué)們品評(píng)以下語(yǔ)言1.從戲劇語(yǔ)言來(lái)揣摩周樸園的心理，這些黑體部分的表現(xiàn)與前面周樸園的反復(fù)表白是否矛盾？如何理解？魯侍萍……在年三十夜里投河死的。周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍她不是小姐，……她叫侍萍。周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？魯侍萍我姓魯，老爺。周樸園（喘出一口氣）魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？魯侍萍她沒(méi)有死。周樸園她還在？不會(huì)吧？周樸園（忽然立起）你是誰(shuí)？魯侍萍我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣?。周樸園哦。周樸園什么？她就在這兒？此地？魯侍萍嗯，就在此地。周樸園哦！魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？周樸園不，不。謝謝你。魯侍萍嗯，都是很下等的人……老爺想幫一幫她么周樸園好，你先下去。讓我想一想。（四）請(qǐng)兩位同學(xué)用嘉善話表演25頁(yè)“周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你就是——”到“魯侍萍樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒?！辈⑺伎迹?.為什魯侍萍的情感會(huì)發(fā)生這么大的變化？2.周樸園為什么要低聲地說(shuō)，怎么，是你！3.面對(duì)舊情人，侍萍最關(guān)心的是什么？（五）請(qǐng)兩位同學(xué)用嘉善話表演26頁(yè)的開(kāi)頭到第三個(gè)魯侍萍部分。并思考:1.從中可以看出周樸園的什么形象？周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。魯侍萍（憤怨）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。2.此時(shí)，魯侍萍的怨憤情感已經(jīng)爆發(fā)到了極點(diǎn)?？墒沁@次爆發(fā)沒(méi)過(guò)多久就安靜下來(lái)了，周樸園用什么方法安撫魯侍萍呢？3.在沖突的最后，當(dāng)周樸園要用錢(qián)來(lái)解決一切問(wèn)題時(shí)，魯侍萍是如何表現(xiàn)的？這反映了她怎樣的性格特點(diǎn)？三、課堂小結(jié)魯侍萍：善良、正直、剛強(qiáng)、自尊。周樸園：虛偽、自私、冷酷、無(wú)情、奸詐。四、作業(yè)設(shè)計(jì)——鞏固提高：1.課文節(jié)選部分的矛盾沖突有哪些？2.如何看待周樸園對(duì)魯侍萍的懷念？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書(shū)本上，書(shū)本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛。針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲