學前教育(xuéqián-jiàoyù)史第一頁，共20頁?！秾W前教育史》學科(xuékē)概述課程目的學習本課程要求學生對學前教育史的基本概念、基本的思想理論和基本的知識要有準確(zhǔnquè)、系統(tǒng)、完整的認識，理請學科內(nèi)容之間的基本脈絡，把握學前教育歷史發(fā)展的一般規(guī)律，并能指導、運用于學前教育的實際工作。學習內(nèi)容橫向：中國學前教育史和外國學前教育史?？v向：（按歷史發(fā)展階段分為三大部分）古代學前教育史(原始氏族公社-清朝中葉)近代學前教育史(1840年-1919年五四運動)現(xiàn)代學前教育史(1919年-新中國成立)當代學前教育史（新中國成立--）第二頁，共20頁?！秾W前教育史》學科(xuékē)概述參考書目何曉夏等《簡明(jiǎnmíng)中國學前教育史》，北京師范大學出版社1990年版。唐淑、鐘昭華主編《中國學前教育史》，人民教育出版社出版1993年版。喬衛(wèi)平、程培杰《中國古代幼兒教育史》，安徽教育出版社1989年版。中國學前教育史編寫組編《中國學前教育史資料選》，人民教育出版社1989年版。孫培青《中國教育史》，華東師范大學出版社2000年版。第三頁，共20頁。第一章

古代學前教育(xuéqián-jiàoyù)的實施第四頁，共20頁。第一節(jié)古代(gǔdài)兒童的社會公育一、兒童社會(shèhuì)公育的實施（一）學前教育的概念廣義凡是能夠影響和促進兒童身體成長的認知、情感、意志、性格和行為等方面的活動狹義學前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響活動。第五頁，共20頁。第一節(jié)古代(gǔdài)兒童的社會公育一、兒童社會公育的實施（二）幼兒教育(yòuérjiàoyù)的起源170萬年前~5萬年前，教育的起源時期5萬年前~5000年前，教育的發(fā)展時期5000年前~公元前21世紀，（大約五帝時期）末期出現(xiàn)教育機構(gòu)的萌芽史前（原始）社會

原始人群時期母系氏族公社復習氏族公社第六頁，共20頁。原始社會(yuánshǐshèhuì)的兒童教育1.原始社會兒童教育的形式—公育人不獨(bùdú)親其親，不獨(bùdú)子其子—《禮記·禮運》2.原始社會兒童教育的內(nèi)容1）生產(chǎn)勞動教育2）生活習俗教育3）原始的宗教教育4）原始的藝術教育5）軍事訓練第七頁，共20頁。原始社會(yuánshǐshèhuì)的兒童教育二、兒童公育機構(gòu)(jīgòu)的產(chǎn)生原始社會后期，我國原始社會從氏族公社時期進入氏族聯(lián)盟時期，出現(xiàn)了對兒童實施兒童公育的機構(gòu)(jīgòu)和場所——庠，是學校的萌芽和雛形階段?！坝菔现畬W名庠”—《三禮義宗》“米廩，有虞氏之庠也”—《禮記·明堂位》“庠者養(yǎng)也”—孟子第八頁，共20頁。原始社會(yuánshǐshèhuì)的兒童教育原始社會(yuánshǐshèhuì)兒童教育的特征教育：教育的性質(zhì)：教育的社會性和無階級性教育的內(nèi)容：是多方面的，最主要的是生產(chǎn)生活經(jīng)驗教育師資：沒有專職人員，長者為師教育機構(gòu)：沒有專門的教育機構(gòu)或場所，教育活動在生產(chǎn)生活中進行教育方法：言傳身教、口耳相傳第九頁，共20頁。第二節(jié)古代學前兒童(értóng)家庭教育一、家庭教育是中國古代學前教育的基本形式（一）家庭教育替代社會兒童公育是歷史的必然原始公有制——私有制公養(yǎng)公育——家庭教育（二）古代不可能出現(xiàn)學前社會教育機構(gòu)學校尚未出現(xiàn)，兒童教育無所謂學前與學齡的劃分(huàfēn)史書記載，夏代學校叫“序”《孟子·滕文公》：“設為庠、序、學、校以教之。庠者，養(yǎng)也。校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也。人倫明于上，小民親于下。有王者起，必來取法，是為王者師也?！钡谑摚?0頁。第二節(jié)古代(gǔdài)學前兒童家庭教育二、學前家庭教育的目的和意義兒童家庭教育是齊家治國(qíjiāzhìguó)的基礎（國家的角度）“天下之事，莫不有其處；家之立教，在生子之初”獲取功名，光耀門楣（家庭的角度）“朝為田舍郎，夕登天子堂”立志做人，修養(yǎng)品德（個人的角度）“正心，修身，齊家，治國，平天下”三、學前家庭教育的主要內(nèi)容（一）學前教育計劃《禮記·內(nèi)則》中記載：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。六年，教之數(shù)與方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入門戶及即席飲食，必后長者，始教之讓。九年，教之數(shù)日。十年，出就外傅……。第十一頁，共20頁。第二節(jié)古代(gǔdài)學前兒童家庭教育三、學前家庭教育的主要內(nèi)容（一）學前教育計劃《禮記·內(nèi)則》記載(jìzǎi)的是西周王宮貴族在家庭中對兒童實施的學前教育計劃，是我國教育史上最早的關于學前教育的記錄我國古代沒有統(tǒng)一嚴格的入學年齡的規(guī)定。小學與大學（二）嬰幼兒身體的養(yǎng)護我國古代嬰幼兒養(yǎng)護的主要經(jīng)驗：穿勿過暖食勿過飽任其啼哭安全避險第十二頁，共20頁。第二節(jié)古代(gǔdài)學前兒童家庭教育三、學前家庭教育的主要內(nèi)容（三）兒童生活(shēnghuó)常規(guī)的培養(yǎng)兒童自身行為舉止長輩召見之禮求見長輩之禮養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣（四）初步的道德教育培養(yǎng)志向教以孝悌勤儉耐勞誠實無欺行善積德禮貌謙讓辨明(biànmíng)份，定尊卑（君臣、夫婦、長幼）禮教是兒童生活常規(guī)教育的核心第十三頁，共20頁。第二節(jié)古代(gǔdài)學前兒童家庭教育三、學前家庭教育的主要內(nèi)容（五）早期的知識教育內(nèi)容：語言、識字、計算、自然常識神童教育習慣四、學前家庭教育的主要內(nèi)容（一）兒童家庭教育的原則教兒宜早教子義方信而勿誑潛移默化量資循序(xúnxù)有教有愛（二）兒童家庭教育的方法：游戲、講故事、體罰第十四頁，共20頁。第三節(jié)古代(gǔdài)宮廷的兒童教育一、宮廷兒童教育(jiàoyù)的產(chǎn)生和發(fā)展一種特殊的家庭教育(jiàoyù)形式主要對象：處于學前年齡的王子教師：德高望重的官員《世子法》二、宮廷兒童教育(jiàoyù)的意義宮廷教育(jiàoyù)的核心就是對未來帝王的教育(jiàoyù)。鞏固政治統(tǒng)治加強早期教育(jiàoyù)三、宮廷兒童教育(jiàoyù)制度（一）保傅制度（二）三母制度宗法制(fǎzhì)第十五頁，共20頁。第三節(jié)古代(gǔdài)宮廷的兒童教育（一）保傅制度是指朝廷內(nèi)設有專門的師、傅、保官職對君主、太子進行教育的制度。宮廷專門在貴族和官僚大臣中選出出類拔萃的男子，負責對太子、王子們的道德、知識、身體(shēntǐ)等方面進行訓練，這些人稱為師、傅、保。三公：太師、太傅、太保合稱“三公”?！皫煛钡牡匚蛔罡?，“?！?、“傅”次之。三少：少師、少傅、少保合稱“三少”。他們是副官，時常陪伴太子左右，輔助三公影響和指導太子。保傅制度的一些主要特點：1）分工明確：《大戴禮記·保傅》中記載：“保，保其身體(shēntǐ)；傅，傅其德義；師，導之教訓”2）內(nèi)容全面：保傅之教，包括了德、智、體三方面的內(nèi)容。第十六頁，共20頁。第三節(jié)古代(gǔdài)宮廷的兒童教育（二）三母制度是指在后宮挑選女子擔任乳母、保姆等，以承擔保育、教導太子、世子事務的制度。三母：子師、慈母、保姆與宮廷外的三公對應合稱三母?！抖Y記·內(nèi)則》中記載：“異為孺子室于宮中，擇于諸母與可者，必求其寬裕、慈惠、溫良、恭敬、慎而寡言者，使為子師，其次為慈母，其次為保母。皆居于室，他人無事不往?！比钢贫鹊囊恍┲饕?zhǔyào)特點：子師：負責對太子道德行為規(guī)范的教育慈母：根據(jù)太子的需要，供給衣食和其他所需保姆：負責安置料理睡眠除三母外，當時的宮廷內(nèi)還設有乳母。第十七頁，共20頁。第四節(jié)古代(gǔdài)的胎教一、胎教(tāijiào)的實施和與演進“中國是世界胎教(tāijiào)學說的策源地”《列女傳》的記載《新書.胎教(tāijiào)》的記載《韓詩外傳》的記載《青史氏之記》的記載隋代以前的胎教(tāijiào)理論唐代以后的胎教(tāijiào)理論二、胎教(tāijiào)的作用與目的"正本慎始"的思想傳統(tǒng)才德過人健康長壽形貌端正選擇男女（外象內(nèi)感）第十八頁，共20頁。第四節(jié)古代(gǔdài)的胎教三、胎教的內(nèi)容與方法內(nèi)容：精神因素飲食外界環(huán)境(huánjìng)生活習慣方法：監(jiān)督法小勞法瘦身法第十九頁，共20頁。第五節(jié)