Word-15-高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思5篇

作為一位優(yōu)秀的化學(xué)老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，下面是給大家整理的高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇1】

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的狀況下，需要進行反思，對自己的教學(xué)進行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列狀況，提出改進的方法，提高自己的教學(xué)成果。

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20__—20__學(xué)年下學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高一班級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在很多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來，本著對同學(xué)負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解同學(xué)的聽課感受，依據(jù)同學(xué)的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來講，有以下兩點心得體會：

一、課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為同學(xué)講解學(xué)問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

作為一名老師，有的僅僅是理論學(xué)問，欠缺的是教學(xué)閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的關(guān)心。

3、深化了解同學(xué)只有了解同學(xué)，教學(xué)工作才能做到有的放矢。

了解同學(xué)包括許多方面，如同學(xué)對原有學(xué)問和技能的把握狀況、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)覺同學(xué)連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學(xué)對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點把握得不好;經(jīng)過了解，才知道學(xué)?；瘜W(xué)并不要求同學(xué)把握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時補缺、補漏，從而讓同學(xué)更好地將兩個學(xué)問點聯(lián)系起來。

4、注意試驗教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很多演示試驗和分組試驗;應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該同學(xué)更多的“事實”以加深同學(xué)對學(xué)問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使同學(xué)走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進展。我緊緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早預(yù)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)覺，實行多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：同學(xué)的愛好和對學(xué)問點的感性熟悉大大增加，進而對學(xué)問點的把握程度也大大提高。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答同學(xué)的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個學(xué)問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了老師和同學(xué)、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要熟悉到自己的進步，更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇2】

高一已經(jīng)過去近三個月了，對于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。雖然在教學(xué)上，仔細(xì)地備同學(xué)，備教材，盼望放眼高考，從高一做起?？墒菍τ诂F(xiàn)實，卻是基本無力開展教學(xué)，同學(xué)方面，由于只有初20__年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對于初上升又是新辦的打著市重點校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得學(xué)校化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時間來消化，使得大多數(shù)的同學(xué)吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒有，假如在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有預(yù)備，對于我校同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我實行了初高中連接的一個過渡教學(xué)，盡可能把一些同學(xué)的學(xué)校學(xué)問聯(lián)系起來，為高中所用。像化合價、原子團、依據(jù)化合價寫化學(xué)式等學(xué)校學(xué)問，在課堂講課的過程中會重復(fù)的提到、點到，但是還是收效甚微。

教材方面，我市采納的是蘇教版，學(xué)問面寬，涉及學(xué)問不深，但要想把握，需理解才能達到，而同學(xué)的基礎(chǔ)還沒有，直接上升到書寫化學(xué)方程式及對反應(yīng)進行深化分析的高度，的確有肯定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個狀況，將教學(xué)任務(wù)削減了。我實行以點到線在到面的教學(xué)思路，對物質(zhì)的討論，我對某一種物質(zhì)進行討論的時候，講清討論規(guī)律，書寫方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使同學(xué)熟識后，對下一種的討論就可實行同學(xué)自主使用規(guī)律進行探究，提升成就感，通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，推動課程的進度。

作業(yè)批改方面，兩個班的作業(yè)，全批全改，便于準(zhǔn)時發(fā)覺和訂正同學(xué)存在的錯誤和問題。此外，月考、期中考后都對同學(xué)進行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說閑談，不能玩手機，要準(zhǔn)時拿出化學(xué)書，預(yù)備好練習(xí)本準(zhǔn)時思索和書寫課堂上的問題。

幾個月下來，部分同學(xué)的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)愛好有了增加，成果基本滿足。但是還有相當(dāng)一部分同學(xué)依舊有不滿足的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，上課無論怎么叫仍有同學(xué)睡覺，并且主動告知不會參與高考云云……，我也在想：自己的備課講課依舊有待提高，再深化淺出一些，再生動好玩一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取閱歷，加強溝通。對同學(xué)的管理是不是太嚴(yán)峻了，以后要加強管理方式，用同學(xué)能接受的方式進行，約束適當(dāng)放寬一些，由于同學(xué)的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的訂正也不是一天兩天就能改的，約束的過多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要留意的地方。無論何種方式，首先保證對方的接受，這才能起到管理的作用。

總之，常常進行反思，才能更好地進行教學(xué)，更好地管理好同學(xué)，才能有更多的收獲。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇3】

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)當(dāng)高一班級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于班級的中下等，說明我還存在很多不足之處，這迫使我更仔細(xì)的去思索：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對同學(xué)負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解同學(xué)的聽課感受，依據(jù)同學(xué)的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來講，有以下兩點心得體會：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為同學(xué)講解學(xué)問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的關(guān)心。以后還要多聽課，開闊思路，改進方法。

3、深化了解同學(xué)

只有了解同學(xué)，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解同學(xué)包括許多方面，如同學(xué)對原有學(xué)問和技能的把握狀況、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)覺同學(xué)連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學(xué)對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點把握得不好；經(jīng)過了解，才知道學(xué)校化學(xué)并不要求同學(xué)把握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時補缺、補漏，從而讓同學(xué)更好地將兩個學(xué)問點聯(lián)系起來。

4、注意試驗教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很多演示試驗和分組試驗；應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該同學(xué)更多的“事實”以加深同學(xué)對學(xué)問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使同學(xué)走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進展。我緊緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早預(yù)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)覺，實行多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：同學(xué)的愛好和對學(xué)問點的感性熟悉大大增加，進而對學(xué)問點的把握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分同學(xué)過于關(guān)注動畫，簡單開小差，還有一部分同學(xué)更是有種“作壁上觀”的感覺，參加意識不強。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答同學(xué)的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個學(xué)問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了老師和同學(xué)、課前和課后的互動，也增進了師生之間的感情。

作為一名青年老師，在教學(xué)工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老老師請教，以求不斷進步。我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇4】

在新課程實施一個學(xué)期后，我對高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思索，請大家看后賜予我關(guān)心和教導(dǎo)，感謝。

在必修1教學(xué)結(jié)束后，本人對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，詳細(xì)的一些問題與反思如下：

1．同學(xué)學(xué)習(xí)后，仍在許多的學(xué)問點的理解上有問題。

如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)學(xué)問在學(xué)校沒學(xué)過，看來學(xué)校的課程改革使高中一些學(xué)問概念的切入點，一些核心學(xué)問的外包裝已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。這要求老師在教學(xué)過程中，肯定要回顧所教同學(xué)學(xué)校所使用的教材，了解學(xué)校相關(guān)學(xué)問體系，對一些概念要做重建工作。

2．部分同學(xué)認(rèn)為化學(xué)是很簡單學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思索與練習(xí)，還以學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

這一點在這次的考試中有反映，也在與同學(xué)的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有估計，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以學(xué)問的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給同學(xué)的“教訓(xùn)”為機會，對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，關(guān)心同學(xué)順當(dāng)進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3．大多數(shù)同學(xué)消失對所觀看到的現(xiàn)象有遺忘的狀況。

考試中，要求同學(xué)對課堂演示試驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的同學(xué)考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長同學(xué)全遺忘了。這可能與一周只3課時教學(xué)時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。同學(xué)根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如討論性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。

4．同學(xué)學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。

這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對同學(xué)的觀看后感覺同學(xué)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做試驗，看現(xiàn)象有愛好，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就簡單表現(xiàn)出不急躁不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給同學(xué)帶來的困惑，而老師也新進入新課程沒能準(zhǔn)時賜予同學(xué)指導(dǎo)有關(guān)。

5．教學(xué)課時太少的問題。

我了解到許多的學(xué)科存在這個問題，專家可能會認(rèn)為一線老師沒忠實地根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去綻開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的老師其實比專家在“如何使同學(xué)能理解或把握一些學(xué)問，培育相關(guān)力量”方面有更深化的了解，而且肯定結(jié)合了不同地方同學(xué)的實際。在聲音四起時，專家們應(yīng)當(dāng)從實際動身，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的狀況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。由于一些內(nèi)容的教學(xué)的試驗條件有限，有時試驗要幾次勝利，對一些問題的爭論，同學(xué)相關(guān)生活閱歷貧乏而無法有效地綻開；有的課節(jié)，只完成書上提到的試驗就下課了，可教材中還圍繞這些試驗有溝通與爭論、有學(xué)問拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)閱歷的人設(shè)計的嗎？而教學(xué)的課時是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。

以上談了五個方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會消失的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不行避開的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能確定地說，這些不行能是新課程所期望的。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇5】

一、勝利之處

1、討論學(xué)情，剖析教材，整合內(nèi)容

本次教學(xué)中考慮到高一同學(xué)現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念，同學(xué)如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學(xué)對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學(xué)效果。

2、巧設(shè)引入，激起愛好，導(dǎo)出主題

課程設(shè)計中利用“鋁熱反應(yīng)”的老師演示試驗，將特別直觀、富有刺激性的現(xiàn)象——火花四濺，紅熱的固體，帶給同學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生”的觀念。同時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問：“化學(xué)反應(yīng)都會放出熱量嗎？”同學(xué)思索試驗觀看的現(xiàn)象是否都符合全部的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，激起同學(xué)探究新知的欲望。

3、知線明晰，符合認(rèn)知，突破重難點

本節(jié)課程并未根據(jù)教材編排，為了同學(xué)更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進行了整合

（1）巧用對比試驗，讓同學(xué)思索發(fā)問

選取鎂條與鹽酸反應(yīng)，同學(xué)在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化，建立感性認(rèn)知，自然而然發(fā)出疑問：“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱，有些化學(xué)反應(yīng)吸熱？”讓同學(xué)在試驗中發(fā)覺問題，在問題解決中體驗歡樂學(xué)習(xí)。

（2）利用微觀動畫，降低抽象理解門檻

如何讓未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵學(xué)問的同學(xué)理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂，新化學(xué)鍵形成的過程，從斷鍵汲取能量，成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的緣由，動畫模擬就成了的教學(xué)手段。讓同學(xué)更清晰地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在汲取能量和放出能量兩過程。同時與學(xué)校學(xué)習(xí)的《分子與原子》學(xué)問相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的學(xué)問，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認(rèn)知維度和深度。

（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀

建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點。在從前教學(xué)中發(fā)覺，教材中的水能勢能圖同學(xué)能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計補差塊，可以讓同學(xué)更直觀熟悉到反應(yīng)物總能量，生成物總能量和放出熱量或汲取熱量之間的關(guān)系，突破教學(xué)難點。同學(xué)理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新熟悉了化學(xué)反應(yīng)過程。

（4）精編習(xí)題，鞏固學(xué)問，提升力量

小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過了細(xì)心設(shè)計，涵蓋本節(jié)課所學(xué)，強調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。

4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合

教學(xué)中從感性熟悉到理性認(rèn)知的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中，通過計算，既能加深對微觀動畫的理解，又能供應(yīng)數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設(shè)小臺階，使同學(xué)更簡單接受。

微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究試驗，每次