篇一：人教版語文小學一至六年級教案一年級上冊語文教案一〔1〕班學生分析52331916課五周后轉(zhuǎn)入一個插班生。本班學生男女生比例不太協(xié)調(diào)，因此，班級學生顯得比較頑皮活潑。通過幾周的觀看，我覺察本班學生都比較活潑得意，可是好動是他們的特點。有幾個同學特別好動，上課坐不好，還要影響同學，課間又常常和同學打鬧。上課時有好多同學都不能認真聽講，尋常作業(yè)又不能完成作業(yè)，在學習上都存在著很大的困難。面對本班的實際狀況，我的努力方向是：1、加強學習常規(guī)教育，讓每位學生明確“我”是一個小學生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時完成。2讓學生順當完成由幼兒向小學的過渡。3在校要教育學生自己會做的事情自己做，承受的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培育仆人翁責任感。第一冊語文教學進度表教材分析一、教材編排本冊教科書包括“入學教育局部。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢1370〔一、10412--14204編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，穩(wěn)固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進展口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求生疏400100畫簡潔的字。二、教材特點〔一〕綜合性教材承受多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好根底，而且在學習興趣、學習力量、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習力量的培育，從一開頭習拼音的同時生疏局部漢字，把學拼音、識漢字、進展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，表達語文力量的整體進展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。〔二〕科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、消滅頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最親熱的爸、媽、我。全冊要求生疏400個字，都是消滅頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，承受象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，生疏身邊的1003--4個字。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步把握漢字的筆畫筆順、間架構(gòu)造，打好寫字根底，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好?！踩硶r代性這冊教材大幅度更內(nèi)容，不僅面目一，而且富有時代氣息、人文顏色和情感因素。煉、大膽實踐的企盼《爺爺和小樹計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過好玩的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映?！菜摹橙の缎越滩牡母鱾€局部都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、生疏漢字；在連、涂、畫、拼、擺等玩耍中，穩(wěn)固學問，啟迪心智，培育動手力量；在課后練習和語文園地中，大量承受我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在玩耍中、在自主實踐中興趣盎然地學習?！参濉硰V泛適用性針對我國地域?qū)拸V、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓舞學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增加學習語文的自信念。三、學習目標〔一〕漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話?！捕匙R字與寫字1、寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。24001003、把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。4、初步養(yǎng)成〔三〕閱讀1、寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣。篇二：人教版小學語文六年級上冊教案(1-4第一單元1山中訪友一教材分析：這是一篇構(gòu)思穎、富有想象力、布滿古怪心的散文。作者“帶著滿懷的好心情走進山林，探訪山中的“朋友達了對大自然的寵愛之情。二、教學目標1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的局部。283、學習作者擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4感。三、教學重難點感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。四、課前預備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學時間：2教學過程第一課時〔一、創(chuàng)設(shè)懸念，提醒課題1、同學們尋常都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？2呢？3、出示課題《山中訪友4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友?！捕?、讀通課文，把握字詞1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為美麗的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解或許內(nèi)容。2、溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭直立精巧奇特德高望重津津樂道別有深意誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？〔三1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情〔心情好；快活〕2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨去訪問我的朋友。讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？尋常還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷 ”練習說話。帶著滿懷的好心情朗讀這句話。〔四、再讀課文，捕獲感知1山中訪問了哪些朋友，他是如何對待這些朋友的？2〔他們之間感情很真摯??〕1的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、溝通同學們劃出的句子。那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身注視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊。自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處〔形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深〕讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊”這句話的理解。自由朗讀；指名朗讀；師生共讀?！擦⒊瓕懺~語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客2、有力量的同學將第三自然段熟讀至誦。其次課時〔一上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的朋友！〔二、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情意如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地掃瞄一遍。2、溝通探究，品評賞讀有側(cè)重地品析以下語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，溝通對這段話的體會。指名匯報對這段話的理解〔豐富的想象；寫出了融入大自然的感受〕帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段?？梢栽趺凑f？〔這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、陡崖、溪流，哪個不是我的朋友？??〕我熱切地跟他們打招呼：你好，涼快的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的陡崖！深深的峽谷襯托著你直立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空布滿安靜，變得更加湛藍。喂，頑皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、陡崖的直立和雄偉、白云的潔白和安靜、云雀的欣喜和歡快〔〕他的答復寫下來。如：你好，涼快的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎？山泉答復： 教師隨便讀某一位朋友的話，指學生作答。有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀?？吹搅怂N含的生命的奇特。在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？引導爭論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？有感情地朗讀這段文字。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？默讀，提出不懂的問題，相互溝通。雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下〔電閃雷鳴、瓢潑大雨等〕如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤齊讀一遍?！踩⒆鲃e朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最終一個自然段，溝通覺察〔作者在山中呆了整整一天；首尾照應(yīng)等〕〔四、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，溝通：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己寵愛的一到三個局部，背誦下來。2﹡山雨一、教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受，奇特的想象和聯(lián)想，清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢這作者對山雨、對大自然的那份濃濃的寵愛之情。二、教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。2、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。三、教學重點、難點：1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。2、感情地朗讀課文。四、課前預備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學時間：1教學過程〔一、談話引入，提醒課題、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧！2〔二、初讀課文，理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學們自主覺察的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導學生共同歸納〔教師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三|1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？2、練習說話，朗讀品評。來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？〔〕就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀?！菜摹⒂昃瓦@樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛〔播放磁帶或光碟到了什么或觀察了什么？2山雨帶給你的感覺。3語，將它們劃下來。4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。由遠而近??省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。讀一讀這話，感受感受：山雨奇特在什么地方？認真聽，認真靈去感受。帶著遐想朗讀。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難淡忘。自由讀，感受雨中的綠?！边@句話?！参?、學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。2、匯報溝通，自主朗讀。教師適時點撥?！擦?、通讀全文，積存背誦1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文；選擇寵愛的段落背誦。3草蟲的村落一、教材分析：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然，對小生物的寵愛之情。二、教學目標1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。3、體會作者怎樣認真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進展“心靈對話”三、教學重難點：引導學生體會作者如何進展觀看、如何開放聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。四、課前預備多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。五、教學時間：2篇三：人教版六年級上冊語文全冊教案1人教版六年級上冊語文全冊教案1學習目標1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的局部。感。學習作者擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。8教學重、難點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入課導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題?？凑n題猜猜，作者訪問的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知作者去山中訪問的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。讀后溝通，了解大意。三、讀通課文，學習字詞學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機訂正，重點點撥〔相機理解第一自然段〕結(jié)合課件學習課后生字，比較形近字。四、訪問古橋，朗讀體驗3自然段。一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫?！材x畫句，讀后溝通〕溝通感受。誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？〔〕〔生齊讀〕師：這就是作者訪問的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要認真地體會作者表達情感的方法。五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。其次課時一、復習并引入課。12、引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？溝通感受，隨機教學。師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？4讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。5朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。6這就是大自然的魅力。只有像作者那樣認真地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人沉醉。三、學習首尾，體會寫法再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？到了人與自然的那份親切無間。體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾照應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情“山中訪友”之行布滿了好心情。四、課外延長，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友是作者要以“山中訪友”為題目的緣由了。這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學溝通溝通。五、背誦積存，提升感悟選自己寵愛的句子或段落背下來。板書設(shè)計：1山中訪友古橋物老朋友樹林我知己相朋友融〔情〕《山雨》教學設(shè)計一、教學目標。有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的美。學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學重點、難點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會作者對山雨的情感。三、教學時間：1四、教學過程〔一、情景導入，提醒課題1〔多媒體出示畫面有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時也讓我們賞識皚皚的白雪，固然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，〔多媒體出示語段像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和清靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今日就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的秀麗。〔二、初讀課文，理清文脈1下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學們自主覺察的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色4山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么挨次寫的？〔教師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深入感悟〔1〕作者是從哪兩方面觀看山雨的？〕作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀看山雨的？3、感悟山雨的音樂美。指名讀寫山雨聲音的句子.。你從這些句子的哪些地方感受到作者驚奇的想象？你從這些描寫中體會到什么？學生匯報，教師賜予指導。①沙啦啦，沙啦啦??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠〕b體這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。a作者把巖石樹葉綠草比作 ;將飄飄灑灑的雨絲比作 ，把雨聲比作 。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的顏色美。 讀讀這些寫雨顏色的句子。你從這些句子的哪些地方感受到作者驚奇的想象？你從這些描寫中體會到什么？帶著遐想朗讀。〔四、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細致觀看，認真傾聽山雨的？2〔馮劍華〕〔任選一項〕選擇課文中你寵愛的詞語寫一小段話；自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)當是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈給大地。“梨花一枝春帶雨春雨，遍體芳香的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫嚴峻文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補充養(yǎng)分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了很多，經(jīng)過了很多，也做過了很多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那寵愛悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的埋怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會遺忘她的過去，不會遺忘她做過的一切。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？3、草蟲的村落教學目標1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進展“心靈體會作者怎樣認真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重難點：讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。體會作者如何進展觀看、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，提醒課題同學們，你去觀看過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今日，我們就一起學習課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考落”給你留下了怎樣的印象？字詞檢查，并結(jié)合課件學習生字詞。溝通反響。三、梳理內(nèi)容，明確場景快速默讀：把課文分成三個局部，你會怎樣分？自由讀課文，想一想溝通反響：蟲的村落在“森林邊緣的小丘上②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。作者是怎樣想象的？〔通過溝通，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落〕③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？溝通時，教師相機出示：“我想它肯定是游俠吧??最終走出一條路“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??處處參觀遠房親戚的住宅自的工作、交往和生活。再讀課文，想一想，作者是怎樣覺察這個“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷〔〕②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境格外安靜、人很放松。有這〔生齊讀〕“我覺察了草叢中蟲子的歡快天地。我多么得意啊61-12《卜算子·詠梅》教學設(shè)計教師思考：梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的心情，樂觀向上的精神，豪放粗暴的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積存，文章的內(nèi)容和作者的特別身份，對學生構(gòu)成了肯定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用明，這為教學活動的留意情感體驗，有較豐富的積存，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界將兩詞比照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。教學設(shè)計及說明：信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。1961分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學目標：學問目標結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積存。力量目標有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠制造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進展合作學習。3．情感目標從梅花的貴重品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。教學重難點：1．從梅花的貴重品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。2．能夠制造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進展合作學習。教學時間：2教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認知1．由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報溝通搜集的資料〔詩文、圖片、樂曲等〕〔具體內(nèi)容、搜集渠道、自我感受。在師評的根底上，引導學生自評、互評〔針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展現(xiàn)效果等方面〕報，準時地賜予評價，可滿足學和的成功需要。相互的溝通，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與進展。同時所搜集資料的針對性和目的性二、進展課，了解背景，理解全詞。1．依據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學生依據(jù)預習，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。的針對性和有效性。通過自主合作學習，培育學生合作意識和閱讀力量。]三、匯報溝通，明確理解，感情讀背。1．指讀課文，相互評價。結(jié)合自己小組寵愛的詞句，暢談學習收獲。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。四、穩(wěn)固練習，豐富積存。在括號里填上適宜的詞語，并試著說出這樣填的理由?！病车拿坊?．在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積存本上。其次課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)比照，激發(fā)興趣。1．引導學生有感情地朗讀和背誦。[回憶舊知，創(chuàng)設(shè)學習情境。]出示陸游的《卜算子詠梅[奇異布疑，誘發(fā)學生思考。]二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事，重點指出“反其意而用之思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？初步的作品賞識力量，提高學生的語文素養(yǎng)。]把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓舞各組依據(jù)閱讀理解，探究覺察，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。培育學生思維的廣度和深度。通過理解培育了學生初步的閱讀賞識力量。]三、溝通研討，促進理解，共性表達。1．學生結(jié)合本組的學習，溝通理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生相互補充、評價。范，教師引發(fā)的多形式評價和奇異的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。]2．學習小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達。〔寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可〕動的高效益。學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]成果展現(xiàn)，相互評價。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進展讀背練習。]《十六年前的回憶》教學設(shè)計教學目標：學問目標使學生能夠理解課文中重點句子2．力量目標抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，加深對人物形象的理解，3．情感目標體會作者的思想感情。教學重點難點：1．讀寫重點：體會課文前后照顧的方法。2．難點釋疑：“被捕”這一段，通過正面和側(cè)面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神教學時間：三課時教學過程：第一課時一、提醒課題。1．板書課題。這篇課文是誰回憶誰？為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？“十六年前的回憶”即回憶十六年前〕簡介時代前景及作者。二、初讀課文，溝通自學狀況。1．留意多音字。(待、夾)2．聯(lián)系課文理解詞語。稚嫩：這里形容因年紀小，缺乏閱歷，考慮問題比較簡潔。消遣：本課指使人歡快。輕易：本課指隨任憑便。沉重：本文指“重”的意思。三、默讀課文，思考。1．作者回憶的是一件什么事？重點回憶了哪幾方面？〔重點回憶“被捕前2．理清文章的脈絡(luò)。全文分四段。第一段〔1－7小節(jié)〕寫李大釗被捕前在局勢格外危急的狀況下仍舊堅持革命工作。其次段〔8－18〕寫李大釗同志不幸被捕。第三段〔19－29小節(jié)〕寫李大釗在法庭上特別堅決、冷靜。第四段〔30－33小節(jié)〕寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比哀思的情形。四、讀課文第一段，爭論。課文第1表達方法？〔1〕1〔192742816〕的緣由是什么？〔①〕〔局勢越來越嚴峻，工友閻振三被捕〕在這種狀況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？〔從李大釗對局勢有糊涂的誝，對堅持斗爭有危急性有充分的估量，局勢越緊急，他越緊急工作，不愿離開，可以看出李大釗對革命事業(yè)高風亮節(jié)的負責精神，置個人安危于度外〕五、小結(jié)。其次課時一、學習其次段，思考并爭論。1．這一段寫哪一天的事？什么事？〔1927426〕，并議一議。從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？〔臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視〕情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語氣。5．小結(jié)。這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志冷靜冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。二、學習第三段，思考并爭論。么？〔李大釗由于不屈服，已受過酷刑熬煎。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業(yè)的堅決信念和對人民淺薄的愛〕李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會這樣？〔只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情格外安定，格外冷靜〕〔他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這就是他對于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴影響親人，使他們〕3．我在法庭上為什么表現(xiàn)得靈巧勇敢？