八年級下冊生物北師大版教案八年級下冊生物北師大版教案1生物的特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：1.初步生疏生物2.區(qū)分生物和非生物3.說誕生物特征。物的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的共同特征。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：科學(xué)觀看可以直接用 ，也可以借助 、 器，或利用 等工具，有時還需要 。哪些生物?請各小組爭論后出示課前觀看的結(jié)果。三、合作探究P2以下關(guān)于科學(xué)觀看的說法，不正確的選項(xiàng)是()A.科學(xué)觀看是科學(xué)探究的一種根本方法科學(xué)觀看必需借助有關(guān)用具才能進(jìn)展觀看時要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并準(zhǔn)時記錄下來觀看時要樂觀思考，多問幾個為什么1、填充以下圖，識記生物的根本特征。(1)植物和動物對養(yǎng)分物質(zhì)的獲得有什么一樣和不同的地方?(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入 、呼出 (3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?課本第五頁插圖的內(nèi)容說明白什么?四、拓展創(chuàng)1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好(1)小貓長成大貓屬于。貓生小貓屬于。貓生貓，鼠生鼠屬于。(5)鼠聽到貓叫，馬上躲近洞里的現(xiàn)象屬于。以下現(xiàn)象中的物體屬于生物的是()A.B.火山爆發(fā)時巖漿噴出C.鐘乳石在漸漸長大D.饅頭上長出“白毛”A.需要養(yǎng)分B.進(jìn)展呼吸C.對外界刺激作出反響D.生長和生殖“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征()A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對刺激作出反響D.生長和發(fā)育以下屬于生物共同特征的是()A.B.都能呼吸C.都有細(xì)胞構(gòu)造D.都生活在水中5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)展跟蹤拍攝，這種爭論方法屬于()A、試驗(yàn)法B、觀看法C、調(diào)查法D、分類法6.請說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋曲中的生物有：曲中的非生物有：動物取食應(yīng)激性鯨噴出水柱養(yǎng)分植物開花結(jié)果生長人體排汗排泄蘑菇由小長大遺傳子、學(xué)習(xí)感悟參考答案第一節(jié)生物的特征二、合作探究(一)B(二)1.①2.(1)植物是通過光合作用制造有機(jī)物，動物不能自己制造有機(jī)物，它們以植氧氣二氧化碳式將廢物排出體外。獅子覺察獵物后快速追擊;斑馬覺察敵害后快速奔馳;含羞草受到碰觸時，開放的葉片合攏。說明白生物對來自外界的各種刺激做出肯定的反響。蘑菇能從大。當(dāng)生物體長到肯定的時候，就開頭生殖下一代。三、拓展創(chuàng)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。(2)生物都有陳代謝作用。生物體都有遺傳和變異的特性生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。6.(1)(2)(3)(4)(5)生物能對外界的刺激做出反響五、達(dá)標(biāo)測試1.D2.C3.D4.B5、C6.家、古道、西風(fēng)、夕陽、天際7、動物取食————養(yǎng)分鯨噴出水柱————呼吸植物開花結(jié)果————生殖人體排汗————排泄蘑菇由小長大————生長八年級下冊生物北師大版教案2發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)目標(biāo)通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。通過觀看模型和演示試驗(yàn)，提高觀看、推斷、推理以及科學(xué)試驗(yàn)力量。通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)教學(xué)重點(diǎn)外界氣體如何進(jìn)入肺課時安排：2教學(xué)過程組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。述肺的功能。方案三：觀看錄像，小組溝通爭論。播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，答復(fù)提出的問題。2.肺與外界氣體的交換`測量胸圍差他同學(xué)觀看操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。供給軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看組織溝通，并做出評價。。在學(xué)生閱讀的根底上，強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真觀看，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。并果進(jìn)展溝通爭論。(課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生溝通爭論。)在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組爭論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。測重出示爭論提綱，組織學(xué)生溝通爭論，爭論提綱如下：你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)分嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差異和什么有關(guān)?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明白什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸的增大和縮小的結(jié)淪。組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時胸廓的變化。觀看錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論?；饸鈮鹤兓瑲鈮鹤兓饟Q氣。氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生猛烈的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀看，降低學(xué)習(xí)難度。通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。模擬膈肌運(yùn)動的變化。通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀看爭論。化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動的過程。感到胸悶等)。懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?(其次課時)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容答復(fù)引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?肺泡與血液的氣體交換觀看教師的演示試驗(yàn)按資料分析中的試驗(yàn)裝置操作;么在試驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶?d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)分?論。氣體交換原理嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方集中。集中原理。肺泡與血液的氣體交換過程觀看掛圖，認(rèn)真聽教師講解。理清思路，綜合概括?；貞浰鶎W(xué)學(xué)問，合作溝通，歸納問題的答案。反響。將前后學(xué)問聯(lián)系起來，自己解決疑心。，鼓舞學(xué)生樂觀思考。小結(jié)和練習(xí)課后實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并賜予評價。八年級下冊生物北師大版教案3一、說教材教材分析。此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：征。的力量。1命。培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的深厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的深厚興趣。教學(xué)難點(diǎn)。培育學(xué)生的發(fā)散思維力量及觀看、分析問題的力量。并利用已有的學(xué)問和生活閱歷，歸納、總結(jié)誕生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其樂觀性和主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課源。續(xù)教學(xué)翻開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個問題：如何推斷什么是生物?也就是說生物應(yīng)有哪些特征。(二)分組爭論學(xué)問，培育了科學(xué)探究的力量，到達(dá)了自主學(xué)習(xí)的目的。(三)相互溝通、辯論、歸納和總結(jié)特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和樂觀性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一用形象的比方和生動的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考學(xué)生的答復(fù)無論對或錯，都要賜予掌聲或語言鼓舞，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)學(xué)問遷移題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。(五)穩(wěn)固與練習(xí)52》欄大自然，保護(hù)大自然，寵愛生命，保護(hù)生命，疼惜我們和全部生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課墊。五、說板書的教學(xué)內(nèi)容，最終由多媒體課件展出?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿一、設(shè)計理念課程提出，教學(xué)要“面對全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中留意以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種力量的培育二、教材分析通過調(diào)查，生疏我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。便于后續(xù)探究活動的進(jìn)展。少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生把握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)規(guī)劃_教學(xué)目標(biāo)的力量。資源的意識，生疏到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開頭。_教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生爭論什么是調(diào)查?怎樣開_教學(xué)重點(diǎn)工合作的力量。八年級下冊生物北師大版教案4其次節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)目標(biāo)說出大量根毛對植物吸水的意義。說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的構(gòu)造和各局部的作用。相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。從生物圈水循環(huán)的高度生疏大量根毛吸水的意義。表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整體感知。體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜測水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展整體感知。根適于吸水的特點(diǎn)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)展思考并分析緣由。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀看與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案二：學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀看，大膽猜測根適于吸水的特確性。一組進(jìn)展?fàn)幷?，小組間進(jìn)展表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過《觀看與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。展不斷完善。度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩角o的構(gòu)造的正確性，最終了解莖的構(gòu)造。然段，經(jīng)爭論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的構(gòu)造。方案三：學(xué)生觀看教師制作的莖的構(gòu)造CAI課件或投影片，經(jīng)爭論、歸納，小通過觀看莖的橫切和縱切示意圖或觀看實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的構(gòu)造。莖各局部的作用合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑P111是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。植物莖的過程以及對所觀看現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀看與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑收獲。最終師生共同小結(jié)。和力量兩個方面)。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問和力量兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。八年級下冊生物北師大版教案5教學(xué)目標(biāo)：吸水，莖能運(yùn)輸水分。學(xué)問：經(jīng)受對問題不斷深入探究的過程，學(xué)會周密思考。必需有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作溝通的落樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計試驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看第一課時一、導(dǎo)入問題：是，我覺察他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事?2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎?3、學(xué)生匯報。二、觀看植物的根。采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學(xué)們認(rèn)真觀看植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些一樣?并把觀看結(jié)果記錄在書上表格里。2、分發(fā)材料，分組觀看記錄。3、匯報與溝通。色絨毛(叫根毛)。5、提問：(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處?根到底能不能“喝水”呢?三、設(shè)計試驗(yàn)1、怎樣設(shè)計試驗(yàn)才能證明根能“喝水”呢?2、學(xué)生爭論和提出種種初步方案。3、溝通和指導(dǎo)。你為什么這樣設(shè)計?選擇什么樣的植物做試驗(yàn)?選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀看?怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有削減?怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?4、各小組領(lǐng)取試驗(yàn)材料，并制作試驗(yàn)裝置。5、推測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?四、課外探究認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課連續(xù)爭論。其次課時一、引入問題。1、上節(jié)課，同學(xué)們做的試驗(yàn)結(jié)果什么樣的?2都有紅水)3、這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸