第3頁共3頁2023年?園長工作室?年度個人工?作總結(jié)_?_年的名園?長工作室活?動是短暫、?快速又充實(shí)?無比的一年?，我和各位?學(xué)員緊密團(tuán)?結(jié)在劉凌園?長的周圍，?積極參與研?修活動和跟?崗學(xué)習(xí)，互?相交流、互?相提醒，已?經(jīng)初步熟悉?了工作室的?運(yùn)作、流程?和管理辦法?。一、跟?崗學(xué)習(xí)，拓?展視野我?本人自畢業(yè)?后一直在同?一家民辦教?育機(jī)構(gòu)工作?，對公辦園?管理了解不?多，對整個?行業(yè)把握還?不夠精準(zhǔn)，?亟需提高。?印象尤為深?刻的在__?_實(shí)驗(yàn)幼兒?園參加__?月__日至?__月__?日的跟崗學(xué)?習(xí)活動，我?幾乎是零距?離地獲得了?了解公辦幼?兒園課程運(yùn)?作的機(jī)會，?切身體會到?“三人行”?的管理理念?與課程思想?在具體一線?實(shí)踐當(dāng)中的?貫徹，聯(lián)系?自身園所的?管理，在比?較中甄別，?在比較中交?流，在比較?中反思和吸?收先進(jìn)做法?和經(jīng)驗(yàn)，很?好地拓展了?自己的視野?。最讓我有?所觸動的是?“關(guān)系高于?一切”這句?話，無論是?工作、學(xué)習(xí)?還是生活，?乃至參加工?作室活動實(shí)?效，沒有良?好關(guān)系的構(gòu)?建是行不通?的，而我在?這方面還有?很大的提升?空間。__?月，霍教授?帶同國家社?科重大課題?“中華傳統(tǒng)?優(yōu)秀文化融?入幼兒園教?育的系統(tǒng)研?究”來深交?流，得益于?名園長工作?室的平臺，?我有幸參與?了是次交流?活動，觀摩?了其他公辦?園的課程實(shí)?踐，如二幼?的“兒童主?題博物館課?程”?；艚?授曾經(jīng)__?_了她的想?法:課程重?在“程”;?我個人感覺?就像對“教?育”這個名?詞一樣，一?百個人有一?百種詮釋，?關(guān)于什么是?“課程”，?不同幼兒園?同樣有著不?同的理解，?我們需要從?中提取共性?，再結(jié)合各?自的管理理?念，打造富?有特色的課?程體系。?二、潛心研?修，努力進(jìn)?步名園長?工作室是一?個廣闊的資?源平臺，我?們的主持人?劉凌師傅總?是懷著無私?的心胸，善?于抓住各種?契機(jī)，毫無?保留地為大?家提供各種?學(xué)習(xí)機(jī)會，?感恩!__?年，我參加?了新西蘭學(xué)?習(xí)故事的專?題培訓(xùn)，學(xué)?習(xí)了解如何?觀察兒童、?記錄兒童、?評估兒童以?及支架兒童?學(xué)習(xí)的方式?，對于改進(jìn)?我園幼兒評?估體系有著?相應(yīng)的啟迪?和再思考。?__年，我?還參加了_?__省名校?長入室學(xué)員?集中培訓(xùn)，?暫時(shí)抽離當(dāng)?下，在與教?育同行、專?業(yè)大咖的交?流和碰撞中?且行且思，?力求進(jìn)步，?提高入室意?識與能力。?三、同室?交流，積極?研討人的?潛力總是在?一定的壓力?中獲得激發(fā)?與提升。在?劉凌師傅的?倡議下，工?作室成員逢?周五中午相?聚網(wǎng)絡(luò)開展?研討，同時(shí)?各入室成員?帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)?員分組開展?研討。剛開?始參加這個?活動真是心?懷忐忑，總?是擔(dān)心準(zhǔn)備?不足、思路?不清觀點(diǎn)不?明各種露怯?，特別是“?一周一書”?任務(wù)要是沒?完成就無法?寫出讀書心?得，還得擠?出工作和生?活的時(shí)間讀?書。可是轉(zhuǎn)?念一想，劉?凌師傅要統(tǒng)?領(lǐng)和管理的?事務(wù)比我們?多得多了，?師傅都能協(xié)?調(diào)、平衡和?堅(jiān)持，我們?又有什么理?由去推脫呢??在“任務(wù)?促發(fā)展”的?引領(lǐng)下，我?開始初步養(yǎng)?成了系統(tǒng)閱?讀專業(yè)書籍?的習(xí)慣，并?為發(fā)現(xiàn)和_?__而欣喜?。閑暇時(shí)刻?翻閱我們曾?經(jīng)的發(fā)言、?師傅的指導(dǎo)?，又有了新?的感受和體?悟;和網(wǎng)絡(luò)?學(xué)員研討小?組在一起“?摸著石頭過?河”，產(chǎn)生?了許多的共?鳴以及前行?的動力--?唯有咬牙堅(jiān)?持，才能成?就自我!?四、班委合?作，磨合前?行五位班?委分別來自?不同體制的?幼兒園，我?作為學(xué)習(xí)委?員和大家交?流相對較多?，能夠感受?到各自都帶?有獨(dú)特的人?格___力?和溝通風(fēng)格?，各自都有?閃光點(diǎn)值得?彼此學(xué)習(xí)。?在__年的?短暫時(shí)間里?，我們更多?地是基于專?題學(xué)習(xí)和培?訓(xùn)形成的任?務(wù)式交流，?互相之間的?絡(luò)構(gòu)建尚未?開始，希望?在今后的學(xué)?習(xí)中，我們?有機(jī)會走進(jìn)?彼此園所，?開展多角度?的管理與課?程診斷，在?學(xué)___同?體中提升園?所辦園質(zhì)量?。逝